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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 28《淺水洼里的小魚》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”等8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)用具 生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話揭題 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》. 板書課題,齊讀課題 二、初課文,學(xué)習(xí)生字. 1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段. 2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流. 3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的. 三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。 1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。 （帶音節(jié)→去音節(jié)） 2、生說(shuō)識(shí)字的方法。 3、擴(kuò)詞練習(xí)。 四、再讀課文。 1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。 2、開(kāi)火車分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流利。 3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問(wèn)題。 五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？ 出示小黑板： 走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見(jiàn)有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！? ①讀這兩句話，你體會(huì)到什么？ （體會(huì)到小魚被干死，小男孩在救小魚） ②再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。 2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。 小男孩為什么要這樣做？（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答） 3、小組交流，相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？ 4、分角色朗讀。 （按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀） 5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么？ 6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它？ 學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象 小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤? “我”聽(tīng)了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想？怎么做？ 在表演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？ 六、有感情地朗讀全文。（你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。） 七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚類的資料。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、開(kāi)火車讀生字并組詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？ ①出示小黑板，完成想想說(shuō)說(shuō)。 你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上， 我說(shuō)：————————————————。 你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。 我說(shuō)：————————————————。 ②拓寬練習(xí)，仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的，又是怎么做的？（上臺(tái)表演動(dòng)作） 完成后說(shuō)說(shuō)你的身邊有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣？想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物？ 二、指導(dǎo)寫字。 1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。 2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。 3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。 4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。 5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。 6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。 三、拓寬練習(xí) 說(shuō)說(shuō)自己知道的魚類知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。 四、總結(jié) 我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。 板書設(shè)計(jì)： 28、淺水洼里的小魚 撿小魚 小男孩扔小魚愛(ài)護(hù)動(dòng)物 魚得救 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 29.紙教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 單　　元：民族傳統(tǒng)文化 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這篇課文以母女對(duì)話的形式講述了紙的發(fā)展過(guò)程.小麗在影片中看到,“古時(shí)候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過(guò)媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產(chǎn)生由來(lái)。由此激起強(qiáng)烈的民族自豪感。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 2. 正確認(rèn)十九個(gè)生字，會(huì)寫字格里的十個(gè)生字。 3. 理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。 過(guò)程與方法： 1. 能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。 2. 展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明過(guò)程。 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解紙的用途。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。 2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。 3. 從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智。 重難點(diǎn)分析： 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程，感受中華民族祖先的聰明才智。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識(shí)和我國(guó)的四大發(fā)明。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣揭題。 1. 我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報(bào)、畫畫……你知道它是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？板書課題 2. 師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字和用途。 二、自主讀文、識(shí)字。 1. 邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊看課文，注意讀音。 2. 按要求輕聲自由讀課文。 3. 檢查指導(dǎo)。 4. 通讀課文。指名讀課文，注意正音。 用自己的話說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程，并完成部分作業(yè)。 5.出示生字，讓學(xué)生讀一讀。 6. 去掉拼音讀一讀讀生字。 7. 小組互相讀課文。 教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，自主識(shí)字，將學(xué)文與識(shí)字相結(jié)合。 三、書寫生字。 1. 重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。 2. 其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 3. 學(xué)生練寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 四、再讀課文，整體感知。 通讀全文， 1. 思考：你知道了什么？ 2. 提出你不懂的問(wèn)題，做標(biāo)記。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)去讀課文，同時(shí)，學(xué)習(xí)邊讀邊勾畫。 五、作業(yè)。 1. 熟讀課文。 2. 抄寫生字詞語(yǔ)3遍。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 出示詞語(yǔ)，指名讀。 二、吸納信息，整理信息，理解課文內(nèi)容。 （一）認(rèn)真閱讀，吸納信息。 學(xué)習(xí)課文1~5自然段 1. 分角色朗讀課文前五段，思考： （1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？ （2）那樣的書有什么缺點(diǎn)？ 2. 檢查討論，并板書。 3. 看板書同桌互說(shuō)。交流。 抓住以下句子： （1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！ （2）人們就把字寫在絲綢上面。 出示：竹片絲綢做的書。 同桌討論各自的缺點(diǎn)： 笨重 貴 板書：竹片————絲綢 4. 男女生對(duì)讀1~5自然段。 （二）小結(jié)：邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)） （三）學(xué)習(xí)課文6~7自然段 1. 輕聲朗讀課文，思考：我國(guó)最早的紙是用什么做的？紙是誰(shuí)發(fā)明的？這一發(fā)明對(duì)人類生活產(chǎn)生了怎樣的影響？ 2. 檢查上述問(wèn)題。在討論中理解“自豪”等詞語(yǔ)的意思。 比較句子： 我們的祖先了不起。 我們的祖先真了不起。 3. 指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀第7段。 4. 自由朗讀第6、7自然段。 這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本，體會(huì)我國(guó)古代人民的無(wú)窮智慧，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 三、學(xué)后總結(jié)。 討論： 1.你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？ 2. 在中國(guó)歷史上，紙的發(fā)展過(guò)程是什么？ 四、課文延伸。 中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？制作資料卡片“四大發(fā)明”，記錄在小本本上。 很自然的用談話引入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。 逐步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書方式。 信息的整理，也是學(xué)生思維的整理。不同層次的閱讀，適時(shí)的提出問(wèn)題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是很有幫助的。也便于學(xué)生理解課文。 小組討論，抓住重點(diǎn)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、歸納能力。 訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力。 使學(xué)生感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。 讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加?duì)紙的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。 利用收集的資料感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，制作卡片增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。