2019-2020年六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間的生命》教案 魯教版五四制.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間 的生命》教案 魯教版五四制 教學目的: 知識與能力:1、掌握文中的幾個詞語,熟讀課文,把握文章內(nèi)涵。 2、理解石縫得的生命的生長特點,了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 過程與方法:、指導學生反復朗讀文章,培養(yǎng)語感。通過對重點詞語、關(guān)鍵句、意境等的學習,探究提高語感的方法和途徑。引導學生體會本文極具哲理性的語言特點。 情感態(tài)度與價值觀:感受生命的頑強、培養(yǎng)學生的拼搏精神。 教學重點與難點 重點:認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神,培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。 難點:理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊,更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 教學時數(shù):一教時 教學步驟: 一、導入新課 大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時,有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的,而能在這種種困境中頑強生存的生命,自有其震憾人心的力量。石縫間的生命,就是這樣震憾了作者的。今天,我們就來學習《石縫間的生命》一文,希望你能從中受到教益。 二、作者簡介 林希,原名侯紅鵝,1935年生于天津。1955年受“胡風反革命集團”冤案株連,被定為“胡風分子”,時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子,從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反,才重新回到文學工作崗位。現(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集《無名河》、中篇小說《丑末寅初》《高買》、長篇小說《桃兒杏兒》等。其中《無名河》曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎,《高買》獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。xx年,他的中篇小說《小的兒》獲魯迅文學獎。 三、正音 倔強jujing采擷xi吮吸shǔn扼制茁壯zhu狹隘i 貧瘠j潸然淚下shān佐餐zu?遜色xn犀利xī期期艾艾ii 四、朗讀課文,分析結(jié)構(gòu) 1. 自由朗讀課文。要求:讀準音,讀出語調(diào)感情,整體感知課文內(nèi)容。(學生朗讀時,以輕音樂陪襯,營造一種好的氛圍)朗讀學生點評。 2. 文章結(jié)構(gòu) 第一部分(1): 總寫——點題和寫作緣起,。 第二部分(2--7):分寫,解釋石縫間生命的意義。 (1)第2自然段:交待石縫間生命的由來。 (2)第3-6自然段:從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強 (3)第7自然段:謳歌石縫間生命的意義 第三部分(8--10):總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。 五、感知初通 1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。 2、你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么? 六、研讀課文 (一)問題討論 1. “石縫間的生命”具有什么精神? ――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中,不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。 2. 文章第一句話“石縫間倔強的生命,常使我感動得潸然淚下”,作者為什么“感動得潸然淚下”?這句話在文章中有什么作用? ――原因要點:敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用:是文章的文眼,起了開門見山的作用。 3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命?突出了其哪些特點? ――野草:生機不可扼制;山花:生命就是拼搏;松柏:使高山有了靈氣,使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。 4. 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解? ――第九段。 (二)研讀賞析 A、揣摩語言:學生再讀課文,劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者情感的句子,邊劃邊體會這些句子的作用。 B、自主、合作、探究:劃出文章中你不理解的句子,齊討論、分析。 重點突破以下幾個問題: ①第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著”具體指什么? ――被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間,是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用;又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者,環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,認識自己,從而才能錘煉自己,成長自己,直到最后完成自己,升華自己”中,“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明了什么? ――是層層遞進的邏輯關(guān)系,說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 ③第九段說石縫間頑強的生命,是生物學的,哲學的、美學的,如何理解? ――生物學的:生命本向是尊貴的,有權(quán)自認為輝煌,生機不可遏制。 哲學的:生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著,適者都是強者,生命就是拼搏。 美學的:不僅裝點荒山枯嶺,更向你提示出美的、壯麗的心靈。 ④文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命,它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”,從文章中看,這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面? ――可從以下方面分析:創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。 ⑤為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強的生命”,結(jié)尾說它是“頑強的生命”?首尾兩段間是什么關(guān)系? ――作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”,深刻認識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應,渾然一體。 七、歸納小結(jié):(中心內(nèi)容) 這是一篇托物言志的散文,通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述,贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格,闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏,啟示我們:要做駕馭生活的強者。 板書設計 無名的野草:生機不可扼制 托物言志 石縫間的生命小小的山花:生命就是拼搏頑強拼搏 人 參天的松柏:為自己占有一片天地 以物喻人 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 第一課《走一步,再走一步》教案 魯教版五四制 【教學構(gòu)想】 現(xiàn)在的學生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應該引導他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上,認真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。 八年級,正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析,教學中擬采用以下方法: 1. 首先布置預習。 從兩個大的方面引導學生預習:①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談談自己喜歡的理由。 2.在進行課堂教學時,我準備從以下幾個角度切入: ①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落,體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深入探究,把握文章的主旨。⑤體驗反思:創(chuàng)設情境,給學生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。 3.拓展延伸。 請同學們聯(lián)系生活實際,談談自己的“人生經(jīng)驗”。 【教學設計】 【教學目的】 1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。 2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。 3. 體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 【教學重難點】 重點:引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。 難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言。 【教學安排】一課時 【教學步驟】 一. 導入課文: 同學們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離) 好,讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。 二. 齊讀課文最后一段: 1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事? 2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗? (先讀最后一段,進一步設疑激趣,讓學生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文) 三. 速讀課文,了解內(nèi)容: 1. 請學生簡要復述故事。 2. 將敘事部分分成兩個層次。 (這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣,訓練學生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力) 四. 請一生讀課文第一層次,其他學生聽讀思考: 1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意? 2.什么促使我又跟著他們跑呢? 3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進行對比。 4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。 (這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學生從文本中搜集信息,整合信息) 五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考: 1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化? 2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”? 3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么? 4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗? (這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點) 六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊含的生活哲理。 1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么? 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么? 3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么? 七.寫作訓練 將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 石縫間的生命 2019-2020年六年級語文上冊 第一單元 4石縫間的生命教案 魯教版五四制 2019 2020 六年級 語文 上冊 第一 單元 石縫 生命 教案 魯教版 五四
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