2019-2020年五年級品德與社會(huì)下冊 擁有好心情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年五年級品德與社會(huì)下冊 擁有好心情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中,我力求貼近學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感,進(jìn)行真實(shí)的情感交流,引導(dǎo)學(xué)生說真話,抒真情,正確對待煩惱。針對書上的案例,讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,為李萌解除煩惱開個(gè)“藥方” , 通過故事情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教學(xué)反思: 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此,我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個(gè)基本特征:生活性、開放性、活動(dòng)性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過開展各種體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習(xí)慣。 《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的一節(jié)課,通過真正和學(xué)生“零距離”的交流,體驗(yàn)到了新教材給我?guī)淼臍g樂,它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念,而且品德與生活與心理輔導(dǎo)進(jìn)行整合后,更感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時(shí)──變煩惱為快樂,擁有好心情,我想和孩子們一起放飛心情。課堂來源于前期大量的調(diào)查,使我們能夠做到有的放矢,在課堂中說真話,達(dá)到對孩子生活有真正幫助的效果。我認(rèn)為這堂課應(yīng)該成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程,成為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程,成為指導(dǎo)學(xué)生生活的過程。 一、轉(zhuǎn)變教師角色,創(chuàng)設(shè)民主對話氛圍 在這節(jié)課里面,我努力倡導(dǎo)一種尊重學(xué)生意見,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生情感的課堂氛圍。我以學(xué)?!爸慕憬恪钡纳矸?,走進(jìn)學(xué)生中間,和他們交心談心,整堂課被和諧安全、真誠信任的氣氛所包圍。這樣學(xué)生才敢于傾訴,敢于說真心話。 發(fā)展性德育理論認(rèn)為,德育是一種情感雙向交流的過程,教學(xué)應(yīng)該成為一種對話,包括:一、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對話,二、學(xué)生與教師的對話,三、學(xué)生與同伴的對話,四是學(xué)生與教師提供的教學(xué)資源的對話。對話,作為一種新型的師生交往方式,不僅體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,而且遵循了教育的最基本原則──尊重每一個(gè)人。 二、分層遞進(jìn)活動(dòng),關(guān)注過程,體現(xiàn)新課程的三性 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),把新教材提供的內(nèi)容當(dāng)素材和資源,我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng):說說自己的煩心事,走出煩惱——我的反思,面對煩惱笑一笑。課前我調(diào)查了每一位同學(xué)的快樂事和煩惱事,真正做到有的放矢,用真心話誘發(fā)了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生紛紛說出了自己的不快;以“心愿箱”的來信過渡,由煩惱轉(zhuǎn)變到積極行動(dòng),尋找快樂!以積極的態(tài)度去面對生活。其中變煩惱為快樂又分為兩個(gè)遞進(jìn)的層次,自助和尋求互助。在內(nèi)容上涉及到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交往、家庭生活等方面,體現(xiàn)開放性。 我想,本課中真實(shí)的生活情境,真誠的活動(dòng)交流,都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本,也希望能對學(xué)生的日常生活有所幫助。追求真實(shí)有效的品德課堂!達(dá)到來源于生活,同時(shí)也能指導(dǎo)生活,真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”,不能讓教師的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察,更不能讓教師的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性” ;不是我告訴孩子們,遇到煩惱你要怎么去做,而是給他們一個(gè)開放的空間,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu),去盡情活動(dòng),去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。 三、我自己下一步努力的方向: 對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富,面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法,應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇!當(dāng)學(xué)生興奮、主動(dòng)地參與活動(dòng)時(shí),講臺屬于孩子,交流屬于孩子,收獲屬于孩子! 附送: 2019-2020年五年級品德與社會(huì)下冊 日新月異的交通1教學(xué)反思 浙教版 教學(xué)反思 1.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。只有把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)。如,“四小時(shí)公路交通圈”的設(shè)計(jì),就是要挖掘?qū)W生出行的親身體驗(yàn)來感受交通的迅速變化與發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到生在寧海,現(xiàn)在我們完全可以在一天之內(nèi)享受“飲西湖龍井,嘗溫州海鮮,喝紹興老酒,吃嘉興粽子,看寧波海港”的愜意生活。 2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方式。全國日新月異的交通變化,體現(xiàn)在方方面面,內(nèi)容很豐富,給有限的課堂時(shí)間提出了難題。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合。緊密結(jié)合教材中的祖國不同區(qū)域的不同交通進(jìn)行教學(xué)。比如水上交通的發(fā)展把握“杭州灣跨海大橋”;陸地交通的發(fā)展把握“四小時(shí)公路交通圈的形成”和“青藏鐵路的建成”等;特別是天路的建成了解讓學(xué)生深刻感受到祖國巨龍?jiān)隍v飛。有了點(diǎn)的深入,面的拓展,相信孩子們對全國交通日新月異的發(fā)展變化會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識。 3.進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書,而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣,保護(hù)兒童的好奇心,引發(fā)兒童探索的欲望,讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),身心健康地成長?!睘榇?,我在這節(jié)課的最后自行設(shè)計(jì)了“暢想未來”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在認(rèn)識現(xiàn)代交通工具的基礎(chǔ)上,開動(dòng)腦筋,暢想未來交通。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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