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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 實(shí)驗(yàn)教案 蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn)：了解科學(xué)探究的結(jié)構(gòu)是可以被反復(fù)驗(yàn)證的，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表。 教學(xué)目的： 過(guò)程技能 1.能夠模仿假設(shè)的句式對(duì)問(wèn)題的因果關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。 2.能夠嘗試對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出兩個(gè)或更多的假設(shè)。 3.能夠比較、總結(jié)雷迪實(shí)驗(yàn)的相同的原理。 4.能夠從不公平實(shí)驗(yàn)的反例中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)控制原理的理解。 5.能夠按實(shí)驗(yàn)步驟合作完成乒乓球落地反彈的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)知識(shí) 1.知道實(shí)驗(yàn)?zāi)M的和對(duì)比的。 2.知道蒸汽產(chǎn)生動(dòng)力。 3.了解米蟲(chóng)的生活習(xí)性。 4.知道“如果－－－那么－－－”是假設(shè)的一般表達(dá)句式。 5.知道雷迪的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了什么假設(shè)。 6.知道實(shí)驗(yàn)中需要控制的內(nèi)容。 7.知道驗(yàn)證因果假設(shè)的實(shí)驗(yàn)的步驟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 喜歡“假設(shè)是給問(wèn)題穿上一件如果－－－那么－－－的外衣”的比喻，并積極嘗試模仿表述。 2.樂(lè)于制造龍卷風(fēng)一樣的旋流。 3.樂(lè)于嘗試驗(yàn)證靜止物體的慣性。 4.重視公平的價(jià)值。 5.實(shí)事求是地對(duì)待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果。 6.樂(lè)于合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 二、 教材簡(jiǎn)析 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.能夠模仿假設(shè)的句式對(duì)問(wèn)題的因果關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。 2.能夠嘗試對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出兩個(gè)或更多的假設(shè)。 3.能夠比較、總結(jié)雷迪實(shí)驗(yàn)的相同的原理。 4.能夠從不公平實(shí)驗(yàn)的反例中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)控制原理的理解。 5.能夠按實(shí)驗(yàn)步驟合作完成乒乓球落地反彈的實(shí)驗(yàn)。 6.知道實(shí)驗(yàn)?zāi)M的和對(duì)比的。 7.知道蒸汽產(chǎn)生動(dòng)力。 8.了解米蟲(chóng)的生活習(xí)性。 9.知道“如果－－－那么－－－”是假設(shè)的一般表達(dá)句式。 10.知道雷迪的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了什么假設(shè)。 11.知道實(shí)驗(yàn)中需要控制的內(nèi)容。 12.知道驗(yàn)證因果假設(shè)的實(shí)驗(yàn)的步驟。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次1：不知道實(shí)驗(yàn)中需要控制的內(nèi)容。不知道驗(yàn)證因果假設(shè)的實(shí)驗(yàn)的步驟。 層次2：知道實(shí)驗(yàn)中需要控制的內(nèi)容。不知道驗(yàn)證因果假設(shè)的實(shí)驗(yàn)的步驟。 層次3：知道實(shí)驗(yàn)中需要控制的內(nèi)容。知道驗(yàn)證因果假設(shè)的實(shí)驗(yàn)的步驟。 探究能力： 層次1：能夠從不公平實(shí)驗(yàn)的反例中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)控制原理的理解。能夠模仿假設(shè)的句式對(duì)問(wèn)題的因果關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。 層次2：能夠從不公平實(shí)驗(yàn)的反例中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)控制原理的理解。不能夠模仿假設(shè)的句式對(duì)問(wèn)題的因果關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。 層次3：能夠從不公平實(shí)驗(yàn)的反例中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)控制原理的理解。能夠模仿假設(shè)的句式對(duì)問(wèn)題的因果關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。 教學(xué)材料：玻璃瓶，水，教學(xué)掛圖 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)目的 二次備課 集中話題 教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么是假設(shè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？ 學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)，回顧上節(jié)課的知識(shí)。 教師：你們?cè)隍?yàn)證假設(shè)的時(shí)候一般采取什么科學(xué)方法呢？ 學(xué)生回答，教師和學(xué)生一起總結(jié)，是實(shí)驗(yàn)。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，同時(shí)聯(lián)系新課《實(shí)驗(yàn)》 探索和調(diào)查 了解有些實(shí)驗(yàn)是模擬的，有些實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)比揭示事物之間的因果關(guān)系的。 讓學(xué)生舉出生活中有許多蒸汽的例子，要涉及蒸汽高溫高壓的特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生看米蟲(chóng)的例子并且認(rèn)識(shí)到米蟲(chóng)喜歡潮濕環(huán)境的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比有兩種情況，一個(gè)是對(duì)比不同的事物，一個(gè)是對(duì)比不同情況下的同一個(gè)事物。 請(qǐng)學(xué)生先對(duì)這些書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題先做出自己的假設(shè)，然后教師再和學(xué)生一起研究最后得出下面的結(jié)論如下： 如果在豆?jié){里滴入醬油，那么豆?jié){就會(huì)出現(xiàn)沉淀的現(xiàn)象；如果把等量的清水和鹽水同時(shí)放進(jìn)冰箱，那么清水結(jié)冰的時(shí)候鹽水還沒(méi)有結(jié)冰。②螞蟻憑氣味回家的假設(shè)是一個(gè)否定表述的句子。 在學(xué)生已經(jīng)能正確使用“如果－－－那么－－－”的基礎(chǔ)上，靈活地予以變式。一是改變和替換原因或條件“如果”的表述，比如“假如”、“只要”、“一旦”、“要是有”；二是將原因或條件的肯定表述轉(zhuǎn)換成否定表述；三是依同樣的方式改變和替換結(jié)果的表述。 教師：下面有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)可以模擬龍卷風(fēng)，你們想做嗎？ 學(xué)生回答想，教師介紹要求： 旋轉(zhuǎn)或猛烈震動(dòng)瓶子都能夠觀察到瞬間產(chǎn)生的旋流，要形成印象與龍卷風(fēng)的圖片進(jìn)行比較。 無(wú)論是瓶子正著旋轉(zhuǎn)還是倒過(guò)來(lái)旋轉(zhuǎn)，甚至只是猛地直線方向的搖動(dòng)瓶子，旋渦狀的水流都能夠被觀察到。 教師要注意玻璃瓶可能存在的安全問(wèn)題。此外，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中看見(jiàn)的水旋流 教師讓學(xué)生先了解雷迪的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)： 你們從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中看出了什么？雷迪是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？他改變了哪些條件？這樣做的結(jié)果是什么？ 學(xué)生開(kāi)始討論，教師巡視指導(dǎo)。教師要有充分耐心地引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)控制的三個(gè)基本點(diǎn)：確定不變化的條件，確定變化的因素，確定觀測(cè)的項(xiàng)目。②也可以介紹現(xiàn)在的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的更加精確的做法，3個(gè)器皿，第一個(gè)封口，第二個(gè)不封口，第三個(gè)先封口后打開(kāi)封口。③反例值得認(rèn)真討論，交流的結(jié)果可以寫(xiě)在黑板上明示。 教師先讓學(xué)生提出假設(shè) 學(xué)生匯報(bào)假設(shè)，然后在教師的指導(dǎo)下制定研究計(jì)劃。 學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比，最后和自己的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比，得到正確的答案。 教師注意：實(shí)事求是、公正公平、不厭其煩等都是科學(xué)探究中重要的價(jià)值與規(guī)范。鼓勵(lì)學(xué)生像雷迪、琴納一樣，既偉大在大膽挑戰(zhàn)前人的結(jié)論，也偉大在從平常甚至簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)做起。 2.活動(dòng)記錄應(yīng)該在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前就開(kāi)始按步驟填寫(xiě)，免得出現(xiàn)“補(bǔ)寫(xiě)”現(xiàn)象。 了解有些實(shí)驗(yàn)是模擬的，有些實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)比揭示事物之間的因果關(guān)系的。 學(xué)習(xí)如何假設(shè)；了解假設(shè)可以有多個(gè)，而且可以被反復(fù)驗(yàn)證。 動(dòng)手體會(huì)模擬和對(duì)比的樂(lè)趣。 了解雷迪的實(shí)驗(yàn)并懂得實(shí)驗(yàn)控制的內(nèi)容 探究乒乓球落地反彈高度的影響條件；實(shí)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的完整步驟 回顧和解釋 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解了什么？學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？教師和學(xué)生一起來(lái)把這節(jié)課的主要過(guò)程回顧一遍。 對(duì)今天的知識(shí)進(jìn)行回顧和解釋 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 尋找遺傳和變異的秘密教案 蘇教版 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 1、試著對(duì)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)做出解釋。 2、了解我國(guó)科學(xué)家在遺傳學(xué)領(lǐng)域的探索和貢獻(xiàn)。 3、認(rèn)識(shí)探究遺傳和變異現(xiàn)象可以改善人類(lèi)生活。 4、知道生物的變異現(xiàn)象有利也有弊，了解科學(xué)有正反兩方面的作用，人類(lèi)應(yīng)該合理利用技術(shù)。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 教學(xué)材料：有關(guān)遺傳和變異的圖片、資料 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/ 教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 師：我們都知道了遺傳和變異的現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，那么究竟為什么后代長(zhǎng)得像父母有稍有不同？是什么攜帶著父母的特征從上一代傳到下一代？科學(xué)家們?yōu)榱私忉屵@一現(xiàn)象，花費(fèi)了很大的精力。本節(jié)課我們就來(lái)看看他們的發(fā)現(xiàn)。 引出課題 探索和調(diào)查 一、孟德?tīng)柕难芯颗c發(fā)現(xiàn) 1、師：誰(shuí)知道孟德?tīng)柕墓适?，給我們大家講一講？ 生：閱讀并講述孟德?tīng)柕墓适隆? 2、師：孟德?tīng)栕隽艘粋€(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 生： 3、師：關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能做出自己的解釋嗎？ 生：在記錄中寫(xiě)下自己的解釋。 4、簡(jiǎn)單了解后人的研究。 二、袁隆平爺爺?shù)墓适? 閱讀并討論袁隆平爺爺?shù)难芯俊? 師：有什么重要意義呢？ 生：討論并思考。 三、介紹人工使遺傳物質(zhì)變異的例子。 師：（出示一些圖片）觀察圖片中的一些優(yōu)良品種，是否發(fā)現(xiàn)與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？ 生： 師：你們還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、編制小報(bào)。 搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的一些資料，編制一份小報(bào)。 五、生物變異現(xiàn)象的利弊。 開(kāi)一個(gè)科學(xué)辯論會(huì)。 讓學(xué)生試著對(duì)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)做出解釋?zhuān)员沆柟糖皟晒?jié)課所學(xué)，并檢查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。 了解我國(guó)科學(xué)家在遺傳學(xué)領(lǐng)域的探索和貢獻(xiàn)。 認(rèn)識(shí)探究遺傳和變異現(xiàn)象可以改善人類(lèi)生活。 對(duì)最新的生物技術(shù)有所了解。 知道生物的變異現(xiàn)象有利也有弊，了解科學(xué)有正反兩方面的作用，人類(lèi)應(yīng)該合理利用技術(shù)。 回顧和解釋 關(guān)于生物遺傳和變異的秘密，你們了解了多少？