2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內的加法》(信息窗1)參考教案.doc
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2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內的加法》(信息窗1)參考教案 教學內容:教科書第31-33頁 教學目標: 知識與能力 1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中,理解加法的意義, 2、認識加號“+”、學會加法算式的讀法,會進行5以內數(shù)的加法計算。 過程與方法:創(chuàng)設“花果山”的問題情境,讓學生實際動手操作,在操作中體會加法的含義。 情感態(tài)度與價值觀:運用所學知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學就在身邊,初步培養(yǎng)應用意識。 教學重難點 重點:會正確計算5以內的加法,體會加法的意義。 難點:體會加法的意義。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 同學們,你們都看過《西游記》的故事嗎?你最喜歡《西游記》中的哪個人物?為什么? 有那么多的同學喜歡孫悟空,孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生,今天我們就一起去花果山看看,好嗎? 二、 提出問題 1、出示課件《來到花果山》的情景圖,讓學生獨立觀察情境圖中都有誰,他們在干什么? 2、根據(jù)學生提出的問題,學習“你說我講”紅點中所示內容。 探索解決問題的策略。 ①先讓學生獨立思考。 ②采取小組合作學習的方式,學生交流想法。 教師巡視指導。全班交流。 估計學生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式: 方法一:一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。 方法二:我用小棒代替小猴,樹上有3只,我就拿出3根小棒,樹下有2只,我再拿2根小棒,然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。 也就是把2和3合起來 …… 幫助學生理解加法的意義。 學生通過交流知道把2和3合起來用加法計算。 認識加號。 理解算法。 結合圖意或利用學具擺一擺,讓學生理解“2+3”的算法,允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算,只要結果正確就可以。 3、解決問題:一共有幾只小鳥?先讓學生完整的說說圖中關于小鳥的信息:左邊有4只小鳥,右邊有1只小鳥,一共有幾只小鳥? 要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式?試一試。(學生獨立嘗試) 組織全班交流,教師板書:4+1=5(只)。 怎么讀?誰來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么?把這個算式完整的說一說是什么意思? 學生回答,教師補充或引導。 4、解決問題:一共有幾只桃子? 先讓學生獨立嘗試,在集體訂正。 三、自主練習 1、第一題:擺一擺,算一算。 (1)學生邊擺邊說:左邊2個,右邊1個,合起來是3個。 (2)指導學生講算式填完整。 (3)讀一讀,說一說算式的意思。 2、第二題:先看圖,說說每幅圖的意思,在列算式。 訂正時讓學生說說算是中等每個數(shù)的含義。 3、第三題:獨立計算,對有困難的學生,可讓其通過擺正方體算出結果。 4、第四題:獨立看圖,完成算式。集體訂正。 5、第五題: (1)以1+2○5為例:究竟是誰和5比較大?。渴?嗎?是1嗎?是什么呢?明確:是1+2的得數(shù)。 教師可以做示范,讓學生將得數(shù)卸載1+2的下面,在進行比較。 (2)學生獨立完成其他的題。 四、課堂小結 小朋友們,今天去花果山你有什么收獲嗎?你還有什么問題嗎?學生交流收獲,質疑。 附送: 2019-2020年一年級上冊第三單元《6、7減幾》(信息窗4)參考教案 教學內容:課本第41-44頁。 教學目標: 1、進一步鞏固運用減法的意義。 2、能正確列出減法算式和計算被減數(shù)是6、7的減法,以及得數(shù)是0和一個數(shù)減0的減法。 3、初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,并在運算過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重難點 重點:進一步鞏固、運用減法的意義。 難點:能正確計算被減數(shù)是6、7的減法以及得數(shù)是0和一個數(shù)減0的減法。 教學過程 一、復習舊知,鋪墊新知 1、復習6、7的組成。 出示口算卡片,復習5以內的減法。 二、創(chuàng)設情境,引入新課。 談話:去花果山的小朋友這會兒還在野餐呢,咱們快去看一看他們又發(fā)生了什么有趣的事。 三、探究新知。 1、出示教材第41頁兩幅主題圖,引導觀察這兩幅圖,你能把他們連起來講一個故事嗎? 學生觀察,在小組內講一講,然后教師指代表講故事。 2、你能從圖中找出一些數(shù)學信息嗎?根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題? 如果學生找準確信息有困難,教師多媒體適時引導。 教師板書有價值的減法計算的數(shù)學問題。 3、你說我講。 還剩幾個同學? 引導學生說說圖中關于幾個同學的信息:原來草地上有6個同學,后來走了2個同學,還剩幾個同學? 提問:應該用什么方法來解決? 學生獨立列式,全班交流,教師板書:6-2=。 全班匯報,教師適時補充和歸納。 書上還剩幾只猴子? 引導提問:書上本來有幾只猴子?下來了幾只?該怎樣列式? 以第一個問題為經(jīng)驗基礎,讓學生嘗試獨立列式解答。 學生列式計算:7-5=2。 匯報時詢問學生是怎樣計算的,并說一說算式的意義。 你還能提出什么問題? 提示:你還能提出有關桃子的問題嗎? 學生匯報問題:樹上原來有6個桃子,5只猴子摘了5個桃子下來書上還剩下幾個桃子? 學生獨立列式解答,指名匯報,并說一說算式的意義。 列式:6-5=1(個)。 四、自主練習。 1、第一題:整理6的減法算式。 讓學生獨立完成:對于困難的學生,鼓勵其拿出自己的鉛筆文具等擺一擺。 2、第二題:計算。 學生獨立完成,集體訂正,指幾名學生說說是怎么算的。(重點放在7-7和6-0這兩道算式上) 3、第三題:一圖二式。 學生獨立完成。 4、第四題:青蛙跳。 引導理解題意:我們以前學過“0”可以表示什么?(起點)青蛙從什么位置開始跳?跳到了什么位置?還要跳多遠才能跳回起點? 5、第五題:看圖列算式。 引導:大括號又出現(xiàn)了。第一幅圖什么意思?要我們求什么?列什么算是解決?學生獨立解決兩幅圖的列式計算。 6、第六題:寫一寫,算一算。 學生獨立完成,教師強調書寫要點,巡視指導。 五、全課小結。 這節(jié)課你學會了哪些知識?你覺得自己還有那些只是沒有掌握? 學生交流收獲,及時提出疑問,教師釋疑。- 配套講稿:
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