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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 自制小樂器 1教學(xué)實(shí)錄 冀教版 教學(xué)過程： （一）研究樂器 1.探究聲音的大小和物體振動(dòng)之間的關(guān)系 師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，任老師今天都為大家準(zhǔn)備了哪些樂器？（在暗箱內(nèi)分別演奏） 生（專注的傾聽，一一辨認(rèn)）：沙槌，碰盅，木魚，串鈴…… 師：想不想親自玩一玩？ 生（熱切的）：想！ok 師：一會(huì)兒老師就把樂器發(fā)給大家，你可以自己玩，也可以和小組同學(xué)一起玩。不過，等會(huì)兒你一定要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎？ （老師發(fā)給每組一套小打擊樂器。有的學(xué)生自己玩，有的學(xué)生和小組內(nèi)的其他同學(xué)一起分工、選曲、排練。大約五分鐘之后，老師拍手示意大家停下來。） 自評(píng)：教師的這一安排可謂“看似無心，實(shí)則有意”：在活動(dòng)前教師提了一個(gè)“模糊而又明確”的要求；學(xué)生好像是在無目的地玩耍，其實(shí)內(nèi)心都有強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望，要知道“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”。 （一組學(xué)生積極舉手）生：我們組想給大家演奏《快樂的節(jié)日》。 師：太好了，掌聲歡迎！ （大家熱烈鼓掌，四個(gè)人邊唱邊用自己手中的樂器伴奏） 師：真了不起，剛剛組建的小樂隊(duì)就演奏得這么棒！那么，除了好聽的音樂，還有沒有什么發(fā)現(xiàn)要和大家講一講？ 生：我發(fā)現(xiàn)使勁兒搖沙槌時(shí)它的聲音就特別響，輕輕搖沙槌時(shí)它發(fā)出的聲音就比較小。 生：我也是，我發(fā)現(xiàn)使勁兒敲木魚，你們聽（演示），它發(fā)出的聲音就特別大。我輕輕的敲木魚（演示），它發(fā)出的聲音就小多了。 師（觀察全班的表情）：你們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)？那你們認(rèn)為聲音的大小和什么有關(guān)系呢？是不是用力的大??？（板書：力量大—？—聲音大，力量小—？—聲音?。? 自評(píng)：提倡使用多媒體教學(xué)不等于就要廢棄板書。板書在引導(dǎo)學(xué)生思考方面有其獨(dú)特的優(yōu)越性，現(xiàn)代教師完全可以根據(jù)授課需要重新拾起這一“古老”而又重要的教學(xué)手段,因?yàn)樗梢哉T發(fā)學(xué)生的思維。 生：用的力氣大，物體振動(dòng)的厲害，聲音就大。我使勁兒敲木魚的時(shí)候，手特別麻；輕輕的敲木魚，手就感覺不太麻。 師：手感覺麻說明什么？ 生：咱們研究過“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，他感到手麻就是因?yàn)榍媚爵~的時(shí)候木魚在振動(dòng)。（老師用期待的目光鼓勵(lì)他繼續(xù)講下去）“手特別麻”就說明木魚振動(dòng)的厲害，“手不太麻”說明木魚振動(dòng)的不厲害。 師：看來聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)，（板書：力量大—振動(dòng)強(qiáng)—聲音大，力量小—振動(dòng)弱—聲音小） 師（看到有位學(xué)生把手高高的舉起）：你同意嗎？ 生：嗯，同意。不過我還有別的發(fā)現(xiàn)：敲木魚不同的地方，它發(fā)出的聲音不一樣。 生：我發(fā)現(xiàn)沙槌、碰盅、木魚、串鈴……它們發(fā)出的聲音都不一樣（邊演示）：沙槌發(fā)出“沙沙”的聲音，碰盅發(fā)出的是“叮?！甭暎爵~的聲音像小伙子一樣有力，串鈴的聲音像小姑娘似的特別嬌弱…… 師：哦，你是想說：不同的樂器發(fā)出的聲音都不一樣？（詢問的看大家，生點(diǎn)頭）聲音的這個(gè)小秘密都被你發(fā)現(xiàn)了，好細(xì)心??！ 2．探究聲音的高低和物體振動(dòng)之間的關(guān)系 師：剛才同學(xué)們演奏得這么好，老師也想來一段。 （生熱烈鼓掌，老師用口琴演奏了一段《彎彎的月兒 小小的船》。） 師：好聽嗎？那為什么口琴能演奏一段優(yōu)美的旋律，而剛才的這些小打擊樂器卻不能呢？你們聽（演示），這些小打擊樂器只能表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱。 自評(píng)：教師的這一設(shè)計(jì)把教學(xué)拉開了兩個(gè)層面。前一個(gè)層面主要解決“聲音的大小與振動(dòng)的關(guān)系”，后一個(gè)層面集中研究“聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系”，體現(xiàn)了由簡(jiǎn)入難的設(shè)計(jì)思路，符合兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而突破了難點(diǎn)。 生：因?yàn)槲覀兊臉菲髦荒馨l(fā)出一種聲音。 生：不對(duì)，我覺得他說得不準(zhǔn)確：因?yàn)榭谇侔l(fā)出的聲音有高有低，而這些打擊樂器不能。 師：它們不能發(fā)出大小、強(qiáng)弱不同的聲音嗎？ 生：這些樂器只能發(fā)出大小不同的聲音，不能發(fā)出高低不同的聲音。比如我使勁兒敲木魚和輕輕敲木魚時(shí)發(fā)出的聲音都是一樣高的（演示），只不第一次聲音大，第二次聲音小。 師：為什么老師的口琴能發(fā)出聲音，而且聲音的高低都不相同呢？ 生：可能里面的空氣在振動(dòng)。 生：可能是吹進(jìn)去的空氣在振動(dòng)。 生：肯定是因?yàn)槊總€(gè)孔里振動(dòng)的零件都不一樣。 …… 師：咱們?cè)趺崔k？是不是想拆開看個(gè)究竟？ 生（齊聲）：是！ （老師在實(shí)物投影下去掉口琴的外殼——蓋板。） 生（激動(dòng)的）：哇—— 自評(píng)：“眼見為實(shí)”，事實(shí)是最有發(fā)言權(quán)的。教師的這一做法有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。不過，我個(gè)人認(rèn)為如果有條件的話可以發(fā)給每個(gè)小組一只口琴，讓孩子看一看、摸一摸、吹一吹、拆一拆，和科學(xué)“零距離接觸”。 師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：口琴上下各有一塊銅板。 生：銅板上有許多銅片，有的在小格子的外面高出來，有的在小格的里面藏著。 生：我發(fā)現(xiàn)有的銅片長(zhǎng)，有的銅片短！ 生：還有，它們的粗細(xì)也不一樣，長(zhǎng)的銅片寬，短的銅片細(xì)。 生：對(duì)！我也看見了：長(zhǎng)的銅片粗，短的銅片細(xì)。 師：你們觀察的可真仔細(xì)。老師再把這些小格挨個(gè)兒吹一遍，看看你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（老師從口琴的一段吹到另一端） 自評(píng)：其實(shí)學(xué)生只能大概的聽一聽，口琴高低音的排列并不是逐漸升高或降低的，只是大致如此。好在“瑕不掩玉”，對(duì)學(xué)生的研究不會(huì)產(chǎn)生較大的錯(cuò)誤影響。 生：我發(fā)現(xiàn)了：那些又長(zhǎng)又粗的銅片發(fā)出的聲音低，又短又細(xì)的銅片發(fā)出的聲音高。 師：還有那些樂器可能也具有這樣的發(fā)音原理呢？ 生：吉他。 生：小提琴。 生：古箏和鋼琴。 師：鋼琴也是嗎？是猜到的嗎？ 生（肯定的）：鋼琴也是！教我鋼琴的老師拆開鋼琴的時(shí)候，我就看見里面發(fā)出高音的琴弦又細(xì)又短，發(fā)出低音的琴弦又長(zhǎng)又粗。 師：你可真是個(gè)細(xì)心的孩子。（生一起為其鼓掌） 自評(píng)：大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是在學(xué)生有了一定的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)或觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有些教師往往把猜測(cè)理解為“只猜不測(cè)”，沒有思維判斷和邏輯推斷的過程，這種偏激的做法應(yīng)立即加以糾正。 師：可是，同學(xué)們有沒有想過：長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的琴弦在振動(dòng)時(shí)會(huì)有什么不同？（板書：琴弦又短又細(xì)—？—聲音高，琴弦又長(zhǎng)又粗—？—聲音低）還記得我們?cè)谧雷舆吷蠐茕摪宄邥r(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？如果記不清了可以再試試。 （學(xué)生拿出尺子，不停的實(shí)驗(yàn)、體會(huì)） 生：尺子伸出來的長(zhǎng)發(fā)出的聲音低，伸出來的短發(fā)出的聲音高。 生：伸出來的長(zhǎng)，振的利害；伸出來的短，振的不厲害。 生：你講得不清楚，是伸出來的長(zhǎng)振動(dòng)的幅度大，伸出來的短振動(dòng)的幅度小。 …… 師：用的力氣一樣大，哪種情況振得快？ 生：當(dāng)然是短的時(shí)候。尺子長(zhǎng)了就比較重，振動(dòng)的就比較慢了。 自評(píng)：振動(dòng)的快慢不易發(fā)覺，教師有必要在關(guān)鍵時(shí)刻加以引導(dǎo)。 （老師板書：琴弦又短又細(xì)—振動(dòng)的快—聲音高，琴弦又長(zhǎng)又粗—振動(dòng)的慢—聲音低） （二）做小鼓 1．做小鼓之前的準(zhǔn)備 師：其實(shí)根據(jù)樂器發(fā)生的原理，我們可以利用身邊的許多材料自己動(dòng)手來制作小樂器。就拿這個(gè)小鼓來說吧（出示作品），你看它是由幾部分組成的？每部分又是用什么樣的材料做成的？ 生（邊指邊數(shù)）：一個(gè)圓口的玻璃杯子，一根皮筋和一層牛皮紙的鼓面。 師：你認(rèn)為老師是怎么制作這個(gè)小鼓的？ 生：準(zhǔn)備好材料后，先把牛皮紙的鼓面蒙在杯子上，再用皮筋把鼓面繃在杯子上。 師：制作時(shí)應(yīng)該注意什么？ 生：要把鼓面用皮筋繃緊，太松了不行。如果皮筋繃不緊，我們可以用細(xì)繩把鼓面系緊。 師：你想得可真周到。 生：還得用一個(gè)圓形口的杯子。不光可以用杯子，茶缸、去掉口的易拉罐都行。 2．制作并展示做好的小鼓 師：說得都很好。另外，除了牛皮紙，我們還可以選擇不同的材料比如塑料薄膜、報(bào)紙、氣球皮作鼓面。制作時(shí)如果遇到了困難可以找老師和同學(xué)幫忙。一會(huì)兒我們比一比哪一桌做的小鼓最好聽，開始吧。 （教師分發(fā)材料，學(xué)生相互協(xié)作?？吹酱蠖鄶?shù)都完成了制作，老師示意大家停下來。） 自評(píng)：這一活動(dòng)通過教師演示，為后面學(xué)生獨(dú)立制作樂器作好了準(zhǔn)備。通過動(dòng)手動(dòng)腦，一方面使學(xué)生掌握制作樂器的簡(jiǎn)單技能，；另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，材料不同，樂器的演奏效果也不同。 師：有什么收獲？ 生：一開始我想：肯定是塑料薄膜的鼓面聲音好聽，可是通過比較我發(fā)現(xiàn)還是牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音好聽。 師：讓大家也聽聽。 （該生演示）生：你們聽，牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音又脆又亮，塑料薄膜的鼓面發(fā)出的聲音又悶又弱。 師：誰還試了試其他材料的鼓面？ 生：我試著用報(bào)紙作鼓面。 師：怎么樣？ 生：不好，我都不敢使勁兒敲，怕把它敲破了。（生笑）不過我也知道了：報(bào)紙不如牛皮紙結(jié)實(shí)。（老師表示肯定） 師：一起來回顧一下我們做小鼓的過程，想一想：在制作樂器時(shí)需要先做什么后做什么？ （師生相互補(bǔ)充，共同總結(jié)）：確定作什么樂器之后，先想一想它由幾部分組成，每部分要用哪種材料，再考慮好怎樣把這些“零件”組裝在一起。做好后試一試，進(jìn)行必要的改進(jìn)。 （三）制作自己的小樂器 1．設(shè)計(jì)并制作小樂器 師：除了小鼓你一定還有許多好的想法吧？先和小組其他同學(xué)商量商量，然后根據(jù)你們小組的計(jì)劃，用我們準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂器（板書：自制小樂器）。 （學(xué)生在小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)，制作，調(diào)試。教師出示課件，以便有困難的小組作參考。） 2．“自制小樂器演奏會(huì)” 師：準(zhǔn)備得怎么樣了？“自制小樂器演奏會(huì)”馬上就要開始了！哪組先來？ （學(xué)生爭(zhēng)先恐后） 生：我們制作的樂器名字叫“歡喜鼓”。（演奏） 師：大家認(rèn)為怎么樣？ 生：他們演奏用的鼓都差不多。 師：嗯，你們看，鼓面都選擇了牛皮紙。 生（接著說）：可是他們有的用木頭鉛筆敲，有的用塑料尺敲，有的用鋼板尺敲……發(fā)出的聲音就不一樣了。 師：這個(gè)組可真善于動(dòng)腦筋！ 生：我們的樂器制作方法都一樣，可是它們搖晃時(shí)發(fā)出的聲音都不相同。這個(gè)“沙子鼓”里面裝的是沙子，這個(gè)“什錦音樂瓶”里面有大米、綠豆和紅豆。這個(gè)叫“叮叮響”，里面是又圓又硬的黃豆！ 生：我們用吸管作了“歌唱吸管”、“吸管口哨”，你們聽（演奏），長(zhǎng)的吸管發(fā)出的聲音低，短的吸管發(fā)出的聲音高。 生：我們的“高低水音符”一共用了七個(gè)啤酒瓶，里面裝了不一樣多的水（演奏），聽出來了嗎？水少的聲音低，水多的聲音高。等我們練熟了再給大家演奏曲子聽。 …… 生：他們的“皮筋琴”撥每根皮筋時(shí)，發(fā)出的聲音高低都一樣。應(yīng)該讓這些皮筋有長(zhǎng)有短、有粗有細(xì)。 生：他們組的“自制古箏”把皮筋纏在了木板的釘子上，聲音太小了。木板是實(shí)心的，要是換成空心的盒子聲音肯定會(huì)更大一些。 …… 自評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)、制作、演奏樂器、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的整合。教師借鑒反饋教學(xué)的思想，鞏固了前面有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，又一次認(rèn)識(shí)了聲音有大小高低之分與振動(dòng)之間的關(guān)系。 生：我還想做個(gè)“風(fēng)車鈴”：在風(fēng)車的每一個(gè)葉片上面掛一個(gè)小鈴鐺，風(fēng)車轉(zhuǎn)時(shí)鈴鐺就會(huì)發(fā)出聲音。 生：我想課后用環(huán)形磁鐵做一個(gè)樂器：把幾個(gè)環(huán)形磁鐵套在一根吸管上，用手上下?lián)芾蜁?huì)發(fā)出聲音，我想管它叫“磁力敲打”。 …… 自評(píng)：顯然，學(xué)生在試著綜合運(yùn)用自己所有的知識(shí)來解決問題，這不正是我們所期望的嗎？ 師：這節(jié)課同學(xué)們不僅又發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)聲音的秘密，還親自動(dòng)手作了這么多有趣、好聽的樂器。是不是還沒有做夠呢？ 生（不甘心的）：是—— 師：愿不愿意課下繼續(xù)做?。? 生（齊呼）：愿意！ 師：那就請(qǐng)你利用課下的時(shí)間繼續(xù)把你的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，老師也和你們一起做。等咱們都排練好了，再開一次“自制小樂器演奏會(huì)”，好嗎？ 生（激動(dòng)的）：好—— 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 自制小樂器 1教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂器。 2.能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小樂器。 二、教學(xué)重點(diǎn)：制作小樂器 三、教學(xué)難點(diǎn)：制作小樂器 四、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入ok 向?qū)W生介紹自己喜歡的一種樂器，說出同種樂器發(fā)出的聲音大小.高低不同。體驗(yàn)樂器聲音的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生探究.制作小樂器的欲望。 （二）制作自己的小樂器 1.制作樂器三步驟： （1）根據(jù)樂器的特征選擇合適的材料（如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性） （2）根據(jù)樂器的構(gòu)造進(jìn)行制作，重點(diǎn)組裝好發(fā)聲部位的材料。（如小鼓的鼓面一定要繃緊） （3）敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)的聲音有什么相同和不同（4）演示.改進(jìn)提高質(zhì)量 2.制定設(shè)計(jì)制作小樂器的計(jì)劃。 要求：（1）2人一個(gè)小組 （2）讓樂器發(fā)出大小.高低不同的聲音 師引導(dǎo)：提示前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)聲音有大小.高低之分。 （3）演奏作品，展示自己的制作成果，交流讓樂器發(fā)出不同聲音的做法，并作記錄（P16） （4）自我評(píng)價(jià)或?qū)ζ渌M制作的小樂器進(jìn)行評(píng)價(jià) A.用來制作樂器的材料 B.樂器的外觀和性能 C.如果重新制作樂器，會(huì)有什么變化？ D.如果可得到一件真樂器，它與你制作的相比，有什么不同？ E.對(duì)自己制作的樂器的自我評(píng)價(jià) （三）小結(jié) 聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān) 聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān) （四）板書 5.制作小樂器 選擇材料 — 構(gòu)造 — 組裝 — 演奏 （好壞） （大小.形狀） （快慢）=影響樂器發(fā)出聲音的大小.高低 五、教學(xué)反思 經(jīng)過實(shí)踐，使學(xué)生一方面掌握了制作樂器的簡(jiǎn)單技能，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用的材料不同，樂器的演奏效果也不同，讓學(xué)生知道聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)。學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力得到了一定的提高。