《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》參考教案2 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》參考教案2 教科版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》參考教案2 教科版 教材分析 《食物鏈和食物網(wǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第一單元第5課時(shí)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)以及過(guò)程與方法的不斷深入，學(xué)生們對(duì)森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的問(wèn)題。有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。建立這樣一種看待生命世界的觀點(diǎn)，需要經(jīng)歷一系列有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。本課側(cè)重于研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。 教學(xué)內(nèi)容主要分“誰(shuí)被誰(shuí)吃”和“田野里的食物網(wǎng)”兩部分，通過(guò)討論、探究，幫助學(xué)生建構(gòu)“食物鏈”、“食物網(wǎng)”、“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”等概念。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：（1）薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 （2）生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。 （3）生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：食物鏈概念的建立。 教學(xué)難點(diǎn)：食物網(wǎng)概念的建立，及弄懂動(dòng)、植物之間的食物聯(lián)系。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、貼有相對(duì)應(yīng)文字的卡片。 教學(xué)過(guò)程： 1、 導(dǎo)入 1.播放視頻，導(dǎo)入新課。 （1）提問(wèn)：通過(guò)視頻你們看到什么？ 講述：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)，互相影響的。 二、誰(shuí)被誰(shuí)吃。 1.認(rèn)識(shí)食物鏈。 （1） 課件出示薔薇花叢中的生物：蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、樹(shù)葉、小草、落葉、小鳥(niǎo)。 （2） 提問(wèn)：哪兩種動(dòng)物間或哪種動(dòng)物和植物間存在著食物關(guān)系？（教師貼相應(yīng)的文字卡片。） （3） 提問(wèn)：看看書(shū)本第十二頁(yè)，我們用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)？ （4）提問(wèn)：那用一個(gè)箭頭來(lái)表示蚜蟲(chóng)和瓢蟲(chóng)這兩種生物之間的食物關(guān)系，你會(huì)怎樣表示呢？（教師請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)出來(lái)，其他學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄、教師巡視。） （5）講述：在我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，箭頭統(tǒng)一指向吃掉別人食物的動(dòng)物。（教師指著圖片。） （6）追問(wèn)：想象一下，它們的食物關(guān)系像什么？你能給它們起個(gè)形象的名字嗎？ （7）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。 （8）提問(wèn)：這三條食物鏈有什么相同點(diǎn)？（提示：從什么開(kāi)始？到什么結(jié)束的？） 小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。 （9）提問(wèn)：為什么通常都綠色植物開(kāi)始呢？ （綠色植物能自己制造食物，是屬于生產(chǎn)者。其他的屬于消費(fèi)者。） 三、田野里的食物網(wǎng)。 1. 課件出示各種生物的圖片并介紹：水稻、水藻、魚(yú)、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蝗蟲(chóng)、田鼠、黃鼠狼、小鳥(niǎo)、白鷺、蛇、貓頭鷹、鷹。 2. 提問(wèn)：誰(shuí)能找出一條食物鏈，并用箭頭畫(huà)出來(lái)？ 3.提問(wèn)：從這種植物開(kāi)始，能否再找出一條食物鏈，并用箭頭畫(huà)出來(lái)？（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生在畫(huà)箭頭的過(guò)程中，如果在兩種生物間有重復(fù)箭頭時(shí)，就提醒學(xué)生如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。） 4.提問(wèn)：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？（學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。） 5.學(xué)生匯報(bào)、師生交流、盡可能完善補(bǔ)充所有的食物鏈。 6.提問(wèn)：想象一下，連好食物鏈后，圖片整個(gè)像什么？ 小結(jié)：生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 6.師生共同分析食物網(wǎng)中生物之間的食物關(guān)系。 小結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。 7.提問(wèn)：如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢？ 師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。 4、 小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了什么叫食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)。生物間是相互依賴(lài)，互相影響的，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。 5、 課后作業(yè) 將這兩條諺語(yǔ)以食物鏈的形式展現(xiàn)出來(lái)： 1、螳螂捕蟬，黃雀在后。 2、大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米、蝦米吃爛泥(實(shí)際上,蝦吃的是水中的浮游生物。) 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 食物鏈和食物網(wǎng) 1、 食物鏈 2、 食物網(wǎng) 3、 小結(jié)：生物間是相互依賴(lài)，互相影響的。 4、 5、 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》備課設(shè)計(jì) 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話(huà)導(dǎo)入： 1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。 2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。 二、誰(shuí)吃誰(shuí)： 1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。 2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子） 5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。 6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。 三、水田的食物網(wǎng)： 1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。 3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：