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2019-2020年六年級美術(shù)上冊《故事里的人》教案設(shè)計 人美版 課業(yè)類型　造型?表現(xiàn)　 教學(xué)目標　 1、知識目標　了解泥塑人物捏塑成型特點，探究手工捏塑成型的制作技巧。 2、能力目標　通過教學(xué)使學(xué)生能用粘土創(chuàng)作出一個生動的泥塑人物形象。 抓住人在故事中的特有姿勢，塑出運動中的動態(tài)。 3、情感目標　培養(yǎng)學(xué)生對中外文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀熱情， 努力表現(xiàn)出人的美。 重點　了解圓雕的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)用基本形的加、減法塑造人物立體動態(tài)。 難點　作品生動、美觀、牢固、觀賞性強。 教學(xué)方法　欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。 教學(xué)準備　 教師：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。 學(xué)生：查找自己喜歡的故事人物資料，彩泥及泥塑工具等。 教學(xué)過程 一、組織教學(xué)　穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。　穩(wěn)定情緒，做好上課準備?！? 二、創(chuàng)設(shè)情趣，引入課題。 　1.　講述草原英雄小姐妹的故事。 草原英雄小姐妹(1964) - 故事梗概 龍梅和玉榮是一對小姐妹。一天，她們?yōu)殛犂锓叛驎r遇到暴風雪，羊群頂不住狂風的襲擊，順著風勢越跑越遠，姐妹倆一面和風雪搏斗，一面收攏受驚的羊群。天漸漸黑下來，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龍梅扒雪救羊時，玉榮和羊群已經(jīng)走遠。這時，又有幾只羊陷在雪里，玉榮在扒雪時掉了一只氈靴，但她絲毫沒有察覺，她心里只有一個念頭：一定要保護好集體的羊群。龍梅趕上了玉榮和羊群，她看見玉榮光著的腳已經(jīng)凍成冰托子，急忙要脫下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子凍在腳上脫不下來，她便從袍子上撕下一塊布包住妹妹的腳，背著妹妹艱難地向前走著，后來，她實在支持不住，終于倒下了。由于鐵路工人和尋找她們的公社巴書記等人趕來搶救，姐妹倆和羊群才安全脫險。龍梅和玉榮這種熱愛集體財產(chǎn)、勇于戰(zhàn)勝困難的崇高品質(zhì)，受到了共青團中央的表揚。 學(xué)生欣賞。 2.出示觀察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。 師：今天，我們用橡皮泥塑故事中的人。 板書：課題《故事中的人》　　 三、教學(xué)新課，指導(dǎo)泥塑故事中的人?！? 1.交流信息，拓寬視野 教師：你能找出故事中描述某人物的關(guān)鍵詞匯嗎？ 2.小組討論，交流自備資料，討論人物造型的方法。 3.請一位同學(xué)來擺一個姿勢的造型在講臺上演示。 教師示范?！≌垖W(xué)生分組介紹自己喜歡的人物特色。 小組討論，以共同喜歡的人物為例，找出他的典型特征。 四、欣賞觀察，研究技法　 1.引導(dǎo)學(xué)生對比觀察教材中的泥塑作品。 以教材中的泥塑為例，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品進行仔細觀察。 2.集體交流，教師小結(jié)： 用粘土塑一個運動著的人，首先要塑出個完全的人，即有頭軀干，上肢和下肢。然后，依照人在運動中的不同姿態(tài)，適當將頭軀干四技作適當?shù)呐まD(zhuǎn)。彎曲，就可塑出千變?nèi)f化的姿勢。給人物穿上與故事中的角色相符合的衣著。　學(xué)生仔細觀察，小組討論泥塑的方法和步驟。 集體交流?！? 五、藝術(shù)創(chuàng)作，大膽想象　提出作業(yè)要求，學(xué)生塑造，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作?！? 六、小結(jié)?！? 展示學(xué)生泥塑作品。 分析泥塑作品的優(yōu)點與不足，研究改進方案。 七、展示作業(yè) Ａ類作業(yè)：參考書中的圖片及范作，能用彩泥塑出一個故事中人的動態(tài)，人物造型較生動、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。 B類作業(yè)：發(fā)揮自己的聰明才智，能用彩泥塑出一個故事中人的動態(tài)，人物造型生動、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定?！≡O(shè)計師介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見?！? 八、課后延伸 展示泥人張的泥塑人物和面人湯的面塑人物的圖片，學(xué)生欣賞、體會和感悟。 學(xué)生發(fā)言?！? 板書設(shè)計 12、故事里的人 用手捏成型的方法，塑造故事里的人物，力求把他們最傳神的瞬間表現(xiàn)出來。 作業(yè)要求：1、傳神。2、生動。3、有意義。 教后反思： 《故事中的人》是小學(xué)人美版美術(shù)第十一冊第十二課，造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，也屬于陶藝教學(xué)系列的課，本課教學(xué)以“故事里的人”為課題，是在通過創(chuàng)作中外文學(xué)經(jīng)典作品中的人物形象，掌握立體造型的泥塑的技巧，突出表現(xiàn)人物的外貌和肢體特點。 在教學(xué)中，以情境導(dǎo)入，請學(xué)生猜一猜故事中的人物是誰？你從什么地方看出來的，讓學(xué)生分析人物特點，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中作品并一起分析這些作品的特點，抓住人物哪些特點塑造的？學(xué)生分析問題、解決問題。為了讓學(xué)生了解泥塑的基本手法，教師直觀的示范演示。在直觀演示中解決重點和難點。讓學(xué)生了解泥塑制作過程，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。在主要關(guān)節(jié)支撐和加固中讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，自己解決問題提出自己的見解與同學(xué)們交流，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究精神；再讓學(xué)生介紹自己讀過經(jīng)典故事中人物特點并到前面演示其動作，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。本節(jié)課能以學(xué)生為主，突出有效教學(xué)，高效課堂的新課程理念。 在本節(jié)課教學(xué)中存在著不足：課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性在問題討論參與中不夠積極。在今后的美術(shù)教學(xué)中更要不斷努力提高自身素質(zhì)體現(xiàn)特色教學(xué)。 附送： 2019-2020年六年級美術(shù)上冊《有特點的人臉》教學(xué)反思 人美版 在課堂里存在許多的問題，下面也將其總結(jié)一下。 第一，專業(yè)語言的用詞上。不論是教師自身，還是同學(xué)們的評價詞都比較單一:我覺得漂亮、很好看、顏色很鮮艷…….實際上他們是缺乏一些書面的、專業(yè)的用詞,例如:色彩搭配、外形設(shè)計、構(gòu)圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同…….等等 第二，豐富互動的環(huán)節(jié)上。本課情境的創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生課后好像還意猶未盡地沉浸于情境之中，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。 反思這節(jié)教學(xué)設(shè)計，我對學(xué)習(xí)者進行了分析，找準適合這個年齡段的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都愿意投入到學(xué)習(xí)中去。這符合課程標準對第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！? 《風來了》教學(xué)反思 這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學(xué)生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。有如下幾個問題值得思考： 1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣； 2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習(xí)慣； 3、鼓勵學(xué)生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。 《拼拼擺擺》的教學(xué)反思 上完這節(jié)公開課后，縱觀整節(jié)美術(shù)課，我應(yīng)該思考的有很多。備課做的很充分，但是在評價環(huán)節(jié)還需要認真思考和學(xué)習(xí)。 1、 如何正確評價美術(shù)課堂作業(yè)的中的“象”與“不象”。 出現(xiàn)在師生口中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。對于三年級的孩子來講，形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此，少部分學(xué)生的作業(yè)并不能做到很具象。對于這些孩子的作業(yè)，是不是就用一句“不象”給全盤否定呢？如果不行，又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？使之既不影響學(xué)生形象思維的發(fā)展，又不打消孩子學(xué)習(xí)的興趣，保持創(chuàng)作的熱情呢？拼拼擺擺其時是根據(jù)現(xiàn)代圖案“平面構(gòu)成”的原理，結(jié)合兒童的認知能力和美術(shù)教學(xué)實際而選用的課題。因而，對于作業(yè)標準的評價已經(jīng)不再是“象不象”了，而應(yīng)是‘美不美’ 。因為，評價平面構(gòu)成作品的優(yōu)劣，看的是美學(xué)法則下應(yīng)用的準確和創(chuàng)新。因此，在作業(yè)評價中，我認為用‘象“來評價有點欠妥。包括教學(xué)中出示的范列都有意識的把學(xué)生的創(chuàng)作引向了追求形似這一層面上來了，這勢必會影響一些后進生的創(chuàng)作積極性。我覺得可以多給學(xué)生提供一些抽象形態(tài)的作品供學(xué)生參考，讓他們發(fā)掘到“美”這一層面上來。新課程標準強調(diào)，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)淡化知識技能技巧的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。相對于繪畫作業(yè)，平面構(gòu)成的一些作業(yè)更是需要“美”來支撐，如對稱美，均衡美等。改編前的老教材方形分解構(gòu)成一課所引用的幾個例子就很好的體現(xiàn)了這兩種美，雖然他們是抽象的，但是學(xué)生在老師引導(dǎo)下能感受到這種美。本堂課，我也借用了這些范列，意在表達并不是具象的就能產(chǎn)生美，抽象的作品也許更美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化，大膽創(chuàng)作，反復(fù)拼擺，力求尋找出最美的作品來。從學(xué)生的作業(yè)效果來看，也確實如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。雖然對于他們?nèi)昙壓⒆觼碇v，有些作品還不盡完美，但正是這種象與不象，體現(xiàn)了他們創(chuàng)作的美。一句話來概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。 2、 我的教學(xué)激情不夠，整個堂課缺乏起伏，太過平淡。亮點不夠突出。 3、 教師個人基本功還要加強。 以上內(nèi)容就是我學(xué)習(xí)和反思的情況綜合匯報，我還要在今后的學(xué)習(xí)中進一步深入反思下去，如有不對的地方還要請教各位老師給予我及時的批評和指正。 線的秘密 教學(xué)反思 線條的表現(xiàn)力是無窮的，如何讓學(xué)生“從生活中認識線條并運用到生活中去”是這堂課的主線。為此，我利用多媒體讓學(xué)生先欣賞幾幅精美的大自然圖片，觀察大自然中存在的各種各樣的線條，感受線條的粗細、長短、曲直的變化，并感受大自然的美，緊接著用多媒體展示有代表性的幾個陶罐，讓學(xué)生全方位、立體式的對陶罐有所感知，通過觸摸、觀察老師帶的實物罐子，對陶罐的歷史及結(jié)構(gòu)做了了解，為學(xué)生作業(yè)打下了基礎(chǔ)。在解決本節(jié)課的重難點時，我在制作PPT時用符號圈出這節(jié)課要學(xué)的幾種常見的花紋，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，并讓學(xué)生多次以小組自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式探討這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深分析總結(jié)出常見的花紋：波浪紋、旋渦紋、網(wǎng)狀紋等；總結(jié)出線條排列的規(guī)律：重復(fù)、交叉、交錯排列，從而解決了這節(jié)課的重難點。通過欣賞教師及課本優(yōu)秀學(xué)生范作解決學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，重點強調(diào)線條組織時應(yīng)注意疏密、粗細、曲直的搭配以及點、線、形的組合。貫穿整堂課教師始終以鼓勵、贊美的語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正是教師設(shè)計的由淺入深、層層遞進的教學(xué)方法，最后學(xué)生作業(yè)效果都非常好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了極大的興趣，達到了預(yù)期的效果。 《文具小管家》 《文具小管家》是湘教版第六冊的內(nèi)容，屬于美術(shù)造型表現(xiàn)的范疇。引導(dǎo)學(xué)生將一些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段，制作成為一件漂亮又實用的工藝作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學(xué)習(xí)用具，使學(xué)習(xí)活動更輕松而有趣。 本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計、應(yīng)用’’的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但我引用的這些環(huán)節(jié)，是在學(xué)生動手制作之前的引導(dǎo)與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)有一定規(guī)律可循。在此，我反思如下： 1、創(chuàng)設(shè)美的情境。主要是引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的在教師創(chuàng)意的情境引導(dǎo)與啟發(fā)之下進入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點，就需要我們的教者用心去尋找一個最佳欣賞的情境切入點，如：一段與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的音樂、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩詞，或者一組有趣的律動游戲等等。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實際與教學(xué)的內(nèi)容，又有價值的情節(jié)來創(chuàng)設(shè)美的有趣情境來，為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個良好開端。 2、現(xiàn)場精彩示范。主要是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，找準示范的切入點(媒體示范、現(xiàn)場示范、啟發(fā)示范、簡略示范等) 。即，找準能令學(xué)生折服的示范點，這時學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。用范作的直觀的展示，啟發(fā)與引導(dǎo)的價值遠遠勝于滔滔不絕的說明。 3、語言情感激勵。在教學(xué)的過程中，語言情感激勵是教師教學(xué)的法寶，是啟迪學(xué)生的心靈，品質(zhì)、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學(xué)生懂得掌握和運用語言情感能力的表達與培養(yǎng)的重要性。