《2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 創(chuàng)建家園教案 龍教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 創(chuàng)建家園教案 龍教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 創(chuàng)建家園教案 龍教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理的信息來(lái)制作自己的主頁(yè)； 2.培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情和團(tuán)隊(duì)合作精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、 激發(fā)興趣導(dǎo)入目標(biāo)。 1. 同學(xué)們，我們是否建一個(gè)屬于自已的網(wǎng)頁(yè)那？好！下面我給大家看一組網(wǎng)頁(yè)，大家分析一下它們的優(yōu)點(diǎn)，還有那些不足。 2. 好，我們也制作一個(gè)屬于我們自己的網(wǎng)頁(yè)。 3.出示課題：《創(chuàng)建家園》 4.大家有信心完成嗎？ 二、 自主學(xué)習(xí)，合作研討。 1．同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，完成這個(gè)方案要重點(diǎn)考慮哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言） 2．教師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言： （1）利用表格進(jìn)行定位 （2）插入和繪制表格 （3）拆分和合并表格 （4）插入嵌套表格 （5）設(shè)置表格邊框?yàn)? （6）設(shè)置單元格的背景色 3.我們可以用什么方法收集有關(guān)信息，完成方案呢？ 　學(xué)生回答：網(wǎng)絡(luò)等。 對(duì)，這是好方法。好，同學(xué)們可以打開校園網(wǎng)查看這些相關(guān)信息。 大家看老師制作的有關(guān)大自然和熱愛家鄉(xiāng)的動(dòng)畫 哦，有這么多的信息！看來(lái)我們要以小組為單位，在制作之前，老師有幾點(diǎn)要求。（出示要求） 大家清楚了沒有？現(xiàn)在開始小組活動(dòng)。 4.各個(gè)小組都在規(guī)定時(shí)間里提交了方案。現(xiàn)在我們就來(lái)評(píng)一評(píng)。各小組現(xiàn)在開始展示各自的作品。 　同學(xué)們可真了不起，在這么短的時(shí)間里利用上網(wǎng)收集的信息作出這么好的網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們真行。好!我們大家給各小組的作品作出一個(gè)公證的評(píng)價(jià)，大家用掌響的大小來(lái)作出判斷。 三、拓展延伸 同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中，選一個(gè)鮮明的非常有意義的主題制作一個(gè)屬于自已的網(wǎng)站。 附送： 2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 制作學(xué)習(xí)摘錄卡教學(xué)分析 閩教版 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《制作學(xué)習(xí)摘錄卡》是新閩教版四年級(jí)下冊(cè)的第九課，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。本課是學(xué)習(xí)WORD格式設(shè)置中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教材關(guān)于前面WORD知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的OFFICE知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用OFFICE的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是熟練掌握文字修飾的基本方法及簡(jiǎn)單調(diào)整，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。 信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 二、教學(xué)片段 新課開始，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，演示《學(xué)習(xí)摘錄卡》的優(yōu)秀作品。學(xué)生中發(fā)出了一陣驚呼“哇，真好看”、“真漂亮”……等 （心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排隊(duì)多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力能動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。） 于是，我就提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法：你們看到這些你們想到了什么？ 學(xué)生們興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法： “老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？” “我們能學(xué)會(huì)嗎？” “我想做出別的樣兒，行嗎？” …… 　　學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就交流多少”，“用上你最喜歡的方法” 這兩個(gè)問(wèn)題起了很大的作用?！皩W(xué)會(huì)多少就交流多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“用上你最喜歡的方法”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。 看書時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽不懂；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小老師。 （建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。 信息技術(shù)課本講解的內(nèi)容大多是操作方法，教師就要充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成，避免直接給予式的講解。教學(xué)目的在于，一是為了讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用新知進(jìn)行操練，二是讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中自己摸索出這幾種方法的各自特點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)中更靈活地運(yùn)用。） 下面就是一些同學(xué)的交流發(fā)言： 1.“要改變字體，就要先選定，可以按住鼠標(biāo)左鍵，向左拖動(dòng)?！? 2.“要選定也可以按住鼠標(biāo)左鍵，向右拖動(dòng)?！? 3.“顏色我最喜歡藍(lán)色了，我要把字?jǐn)?shù)最多的正文的字都變成藍(lán)色的?！? 4.“不對(duì)，字體的顏色要根據(jù)紙的底色來(lái)定?！? 5.“選字體，字號(hào)要點(diǎn)格式工具欄的字體欄或字號(hào)欄的下拉三角號(hào)來(lái)選擇” 6.“我選字體是選定要改變的那些字，然后在上面點(diǎn)右鍵，選擇字體，再進(jìn)行改變，這樣比較方便?！? …… 對(duì)于格式工具欄上字體、字號(hào)、顏色等功能的學(xué)習(xí)，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著字的形狀、顏色、大小，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。 三、教學(xué)反思 縱觀本堂課的設(shè)計(jì)，本課“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就交流多少……”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。 充分相信學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有效地進(jìn)行歸納概括，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得。也有出現(xiàn)一些不如意的地方，如：在使用廣播軟件過(guò)程中，個(gè)別機(jī)子會(huì)出現(xiàn)死機(jī)或者是延遲現(xiàn)象，耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于學(xué)生比較多，所以略顯擁擠，影響了教學(xué)效果。