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2019-2020年二年級上冊第三單元第1節(jié)《認識乘法 》（第1課時）教學建議 教學目標： 1、結合具體情境和問題，經歷由加法算式改寫成乘法算式的過程。 2、了解乘法的意義，認識“”，會讀、寫乘法算式，會把相同加數的連加算式改寫成乘法算式。 3、通過生動有趣的情境，激發(fā)學生學習乘法的興趣，感受數學學習的價值。 教學建議： ◆提問題 1、讓學生觀察情景圖，說一說圖中有什么，小朋友在做什么。 2、在學生觀察、交流的基礎上，鼓勵學生根據圖中的信息提出數學問題，列出加法算式并計算。 3、引導學生觀察列出的加法算式，看一看每個算式中的加數有什么特點。在學生充分討論的基礎上，教師介紹求幾個相同加數的和可以用乘法計算。 4、認識乘法算式，以4＋4＋4＋4＋4＝20為例，教師講解：這樣的5個4連加，可以寫成54，也可以寫成45。然后介紹乘號和乘法算式的讀法。 ◆試一試 1、讓學生試著把其他加法算式改寫成乘法算式。 2、讓學生自己寫出一個連加算式，并改寫成乘法算式。 ◆練一練 第1題，先讓學生獨立做，再交流。重點關注能否寫出兩個乘法算式。 第2題，學生寫出62＝12或26＝12都正確。 附送： 2019-2020年二年級上冊第三單元第1節(jié)《認識乘法 》（第1課時）教學設計 教學內容： 冀教版《數學》二年級上冊第16、17頁。 教學目標： 1、結合具體情境，經歷提問題、用加法計算到改寫成乘法算式的過程。 2、了解乘法的意義，認識“”，會讀、寫乘法算式，會把相同加數的連加算式改寫成乘法算式。 3、通過生動有趣的情境，激發(fā)學生學習乘法的興趣。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情景 1、通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。 在“玩”的談話中引出課本中的情境圖，激起學生對情境圖的好奇，為下面的學習創(chuàng)設一個良好的氛圍。 師：同學們，我知道大家都喜歡玩，誰給大家說說，你去過哪些好玩的地方？ 學生可能會說：動物園、水上公園、游樂場等。 師：你們去的游樂場有什么好玩的？ 請去過游樂場的同學介紹。 2、觀察情景圖，鼓勵學生說一說發(fā)現了哪些數學信息，給學生充分表達想法的機會。 讓學生觀察情境圖，交流發(fā)現的信息，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察身邊的事物，有利于培養(yǎng)語言表達能力。 師：我們數學教材上也有一幅游樂場的圖〈投影或掛圖出示情景圖〉。 師：同學們認真觀察這幅圖，說一說這幅游樂場圖中有什么，小朋友們在干什么。 學生觀察交流，學生的表達方式可能不同，如，有坐小火車的，有6個人在跳繩等。 3、師生共同提問題并解答。教師根據學生的回答隨機板書。 根據了解的信息提出數學問題，并用已有的知識解決問題，有利于培養(yǎng)學生解決數學問題的意識。 師：同學們觀察得很認真，說得很好，現在，讓我們根據圖中的這些事情提出數學問題，一起解答，好不好？ 除教材上的幾個問題外，學生還可能提出： ●玩碰碰車的比跳繩的多多少人？ 8－6＝2（人） ●坐火車的比玩碰碰車的多幾個人？ 20－8＝12（人） 板書時，要有意識的把相同加數的算式寫在一起。 二、認識乘法 1、觀察寫出的加法算式，啟發(fā)學生發(fā)現相同加數算式的特點。給學生充分觀察交流的時間，鼓勵學生大膽表達自己的發(fā)現。初步了解“求幾個相同加數的和”的定義。 在觀察、討論的過程中了解算式的特點，有利于培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。也是認識乘法的必要過程。 師：根據大家提的問題，我們寫出了這么多算式，現在我們一起觀察一下這些加法算式，你發(fā)現了什么？ 如果有學生發(fā)現不了加數的特點，教師可做引導：你發(fā)現這些加法算式中的加數有什么特點？ 學生可能一個算式一個算式地說，如，3＋3＝6的加數都是3……最后，教師可概括：每個算式中的加數都是相同的。 師：通過觀察，我們發(fā)現了這幾個算式有一個共同特點，那就是：每個算式中的所有加數都是相同的（分別指3個算式）。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個相同加數的和。 2、先讓學生寫出一個相同加數連加的算式，全班交流。 讓學生自己寫算式，一方面了解學生對相同加數的理解水平；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材。 師：請每個同學試著寫出一個這樣的連加算式，看誰寫出的加數多。 師：念一念你寫的算式。 學生念，教師及時提問。 師：是幾個相加呢？ 教師有意識板書一、二個算式。 3、教師談話，引出解決相同加數和新的計算方法——乘法。 引出學習乘法的意義，激發(fā)學習乘法的興趣。 師：像這樣的加數相同的連加算式可以寫出很多，如果加數較大，計算起來很麻煩。今天，我們學習一種新的計算方法，可以解決求幾個相同加數和的計算問題——乘法（板書），同學們想學嗎？ 4、了解乘法的意義。教師講解：求幾個相同加數的和可以用加法計算，也可以用乘法計算。并以4＋4＋4＋4＋4＝20為例，告訴學生這樣的5個4連加，可以寫成45，也可以寫成54，然也可以成54。然后認識乘號，學習乘法算式的讀法。 把幾個相同加數連加改寫成乘法算式，認識乘號，是本節(jié)課的知識技能目標，也是教學的重點。采取教師講授為主。完成乘法算式的認識，有利于學生掌握知識。 師：求幾個相同加數的和可以用加法計算也可以用乘法計算。我們就用這個加法算式做例子吧。 師：像這樣，4＋4＋4＋4＋4，叫做5個4連加，我們就可以寫成乘法算式45（板書）。 師：這個乘法算式中，有一位新的符號朋友，（部分同學課前已經認識乘號）說對了!就是乘號，看一看，乘號像什么？ 介紹乘號和54的讀法。 師：計算的時候，5個4相加，既可以寫成45，也可以寫成54。 板書并讓學生讀。 師：5個4相加的和等于20，也就是54或45計算的結果等于200 完成上面的板書。 師：誰能讀一讀這兩個乘法算式？ 學生讀不出，教師示范讀。 三、嘗試練習 1、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，然后全班交流，并讀一讀寫出的乘法算式。 為學生自主建構乘法的意義提供空間。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。 師：同學們，你們能把3＋3＝6和2＋2＋2＋2＝8這兩個加法算式改寫成乘法算式嗎？試一試! 學生試寫，教師巡視。 師：把你寫出的乘法算式讀一讀，還有其他寫法嗎？ 學生交流，教師板書。 師：好，現在請同學們打開課本17頁，把你改寫的乘法算式寫在橫線上。同桌相互檢查一下。 師：剛才，同學們自己寫出了一路連加算式，現在請大家把自己寫的連加算式改寫成乘法算式，寫在課本第40頁的“自主小天地”中。 2、讓學生把自己寫的連加算式改寫成兩個乘法算式。然后全班交流，給每個同學充分發(fā)言的機會。 把自己寫的連加算式改寫成乘法算式，為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。 師：剛才，同學們自己寫出了一些連加算式，現在請大家把自己寫的連加算式改寫成乘法算式。 學生試寫，教師巡視。 3、結合寫出的乘法算式，使學生初步體驗用乘法計算幾個相同加數連加比較簡便。 認識乘法的意義，初步體會學習乘法的價值，增強學習乘法的自信心。 師：把你寫出的連加算式及改寫的乘法算式給大家介紹一下。 學生說，教師板書幾個加數多的算式。 師：比較上面的連加算式和改寫的乘法算式，你有什么感覺啊？ 鼓勵學生用自己的語言表達。 師：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡單。 四、課堂練習 1、第1題，讓學生獨立完成，再交流。 考查學生能否寫出兩個乘法算式。 師：同學們打開課本第17頁，看“練一練”第1題，哪位同學說一說這道題是什么意思？ 學生回答意思對就行。 師：請同學們按要求把算式寫在課本上，同學互相檢查一下。再完成第2題。 2、第2題，讓學生獨立完成，寫出26或62都對。 乘法的簡單應用。 師：說一說你寫的乘法算式，并讀一讀。誰寫的和他一樣？ 學生說，教師板書。 師：這兩個算式都對。