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2019-2020年二年級品德與生活下冊 大自然的奧秘 1教案 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學生面臨的問題 兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，保持和發(fā)展這種天性，培養(yǎng)他們樂于親近自然、欣賞自然、熱愛自然的情感，是我們品德與生活教育的目的之一。在以前的活動中，學生經(jīng)歷了春游、秋游等一系列在大自然中的活動。在這些活動中他們可能有過許許多多的問題，這些問題有的可能已經(jīng)找到了答案，有的可能在學生心里仍然是個謎。在本次活動里，我們將重拾這些話題，鼓勵學生去多觀察、多發(fā)現(xiàn)，這些問題不—定要求學生知道答案，而且有些問題的答案也不是他們所能理解的。能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引起學生探究大自然奧秘的強烈欲望，就是本課最大的收獲，也為以后進行《科學》課的學習奠定基礎(chǔ)。 （二）課程標準的依據(jù) 本課活動是根據(jù)課程標準中“對自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究興趣”的基本要求而設(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本課分兩部分。 第一部分，教材以四幅常見的自然現(xiàn)象作為引導，使學生明白什么是自然現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生對自然現(xiàn)象探究的興趣。在通過讓學生說說在大自然中，自己有過什么疑問，是否知道其中的奧秘，讓學生通過交流，增長科學知識。 第二部分，讓學生帶著任務(wù)到大自然中繼續(xù)尋找問題，并在自己的心里記下這些美麗的問號或許這些問號將會陪伴著他們，成為他們將來探索大自然奧秘的動力。 （二）教學重難點分析 觀察能力和強烈的好奇心，是產(chǎn)生問題和猜想的源泉，而問題和猜想是進行科學探究的基礎(chǔ)，兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，保持和發(fā)展這種天性，有利于培養(yǎng)學生對科學知識興趣和產(chǎn)生多學科學知識的渴望。通過本課活動，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象和生活中的問題的探究興趣 三、整體教學建議 （一）課時安排 1～2個課時 （二）課前準備 1．教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑，搜集一些自然現(xiàn)象的答案，便于給同學們解答。 2．讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或查資料，搜集一些生活中感興趣的問題和解答。 （三）教學方法 討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受、實踐活動 （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學建議 教材首先出示了幾幅生活中學生們常見的自然現(xiàn)象圖：冰糕為什么在炎熱的夏天會冒氣？寒冷的冬天人們說話的時候為什么有哈氣？向日葵為什么總向著太陽？炎熱的夏天狗為什么伸著舌頭喘氣？這些畫面和問題的展示是給學生一些提示，提示給學生什么是自然現(xiàn)象，引導學生就自然現(xiàn)象提出自己的問題。 接下來是讓學生說一說自己發(fā)現(xiàn)過哪些自然現(xiàn)象。小精靈提出問題“你有哪些問號？”這個時候，教師可允許學生放開說，把在以前觀察中積累的問題，盡量多地展示出來。 接著可以讓學生針對剛才提出的問題，試著解釋其中的奧秘。不一定只是自己提的問題，對別人提的問題知道答案也可以回答?？梢允箤W生在這種交流中增長自然科學知識，同時也讓學生意識到學習科學的重要。這時教師應(yīng)注意，學生們的答案不一定是準確的，可能是他們的猜測，也可能是他們從多種渠道了解來的。教師要注重鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言說出自己的想法，因為問題和猜想是進行科學探究的基礎(chǔ)，有了猜想，才有探究問題的欲望。但也不要誤導學生，使學生把錯誤的答案當成正確的解釋，這就要求我們的教師平時一定要注意多學習，掌握盡量多的科學知識，即使有些問題教師自己也回答不出來，這些都是正常的。教師要注意引導學生把學習從課內(nèi)延伸到課外，對于學生感興趣的問題課下師生共同去探討。 接著教材展示了一幅學生正在觀察奇妙的大自然的場景，并提出大自然中還有許多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)呢！這里就給學生提供了一個開放的空間，是前面活動的擴展與延伸。場景中出示了一些學生的問題，目的不是讓學生知道這些問題的答案，也不是讓學生必須去找到答案，而是通過這些問題給學生一些提示。如：“看他們細心觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”當然學生如果對這些問題有興趣，急于知道答案，教師可以引導學生通過問問別人、書上找找、網(wǎng)上查查、自己實驗等多種渠道尋找答案。也有可能學生經(jīng)過努力還是沒有找到答案，教師也要及時給予表揚，并把他們的這種探究熱情引導到積極學習文化知識、掌握探究技能上來。教師要引導學生意識到：只有在以后的生活和學習中，努力學習科學文化知識，積極思考、大膽探索，才能使自己有解開這些謎的能力，才能使自己成為對社會有用的人。 教師在組織這部分教學時，可以接著前一個活動進行?！吧蟼€活動中我們解決了許多問題，可是還有許多問題沒有解決?！薄安粌H是這些問題，大自然中還有許多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，讓我們?nèi)フ乙徽野?” 大自然才是學生學習的廣闊天地，可以把學生帶到大自然中，讓他們自由觀察，鼓勵學生記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。但事先要選擇好活動場地，不能讓學生的活動超出教師的視野．，一定注意學生安全。教材以小精靈的一句話作結(jié)束語“只要善于觀察，勇于探索，就一定會有所收獲”，目的是激發(fā)學生樂于探究的興趣。 大自然的奧秘　教學設(shè)計 教學設(shè)計思路 本課主要通過緊密聯(lián)系生活實際，從學生日常所見自然現(xiàn)象入手，通過讓學生討論和探究引導的形式進行教學活動，讓學生親近自然、熱愛自然，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中問題進行探究的興趣。 教學目標 （一）知識目標 知道大自然中有許多有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力。 （二）能力目標 觀察、了解生活中的自然現(xiàn)象，能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中的問題進行探究的興趣。 教學重點 培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。 教學難點 激發(fā)學生探究大自然的強烈愿望。 教學方法 討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受 教學媒體 多媒體、投影儀等 課時安排 1～2個課時 教學結(jié)構(gòu)與過程 課前準備 1．教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑，搜集一些自然現(xiàn)象的答案，便于給同學們解答。 2．讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或查資料，搜集一些生活中感興趣的問題和解答。 導入新課 （讓大家欣賞圖片“麻雀在電線上為什么不怕觸電”。） 老師：同學們，大家看圖片上的麻雀站在電線上為什么不怕觸電呢？ 學生：（略） （讓同學們欣賞視頻“為什么鳥落在電線上不會觸電”。） 老師：這回大家知道為什么了嗎？自然界和生活中有很多有趣的現(xiàn)象，我們來看一看。（過渡） 講授新課 一、有趣的自然現(xiàn)象（板書） 老師：大家打開課本第六十九頁，認真看一看，圖中畫的是什么？ 學生：（略） 老師：大家見過這些自然現(xiàn)象嗎？誰知道這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的嗎？大家可以討論一下，然后給同學們說一說。 學生：（略） （教師可以給同學們解答這些疑問，可參考文本資源。） 老師：在大自然中，還有好多有趣的自然現(xiàn)象，大家以前遇到過什么不理解、不明白的現(xiàn)象嗎？說給大家聽。 （可讓同學們欣賞圖片“為什么要閃電”、“下雨前蜻蜓為什么要低飛”、“長頸鹿的脖子為什么這么長”等進行引導。） 學生：（略） （教師可以把同學們的問題寫在黑板上。） 老師：看來我們同學的問題還真不少??！大家一起來解決一下吧！ 學生：（略） （鼓勵同學們說出自己的想法，他們的想法可能不正確，這都是正常的。老師可以幫助解決同學們不會的問題。） 老師：看來有些問題，我們現(xiàn)在還沒有足夠的科學知識來解決，但是它肯定會隨著我們知識的積累逐一攻克的。在生活中，有很多類似的自然現(xiàn)象，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決，下面讓我們看一看，這些同學在做什么?（過渡） 二、探索自然界的奧秘（板書） 老師：我們打開課本第七十頁，看圖中的同學們在做什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象？然后說一說。 學生：（略） 老師：可見在自然界中，只要我們?nèi)ヌ剿?，善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多我們感興趣的自然現(xiàn)象，大家說呢？ 學生：（略） 老師：有的同學會問，我們發(fā)現(xiàn)問題了，還是不知道答案，該怎么辦呢？同學們說一說。 學生：（略） 老師：我們對于我們發(fā)現(xiàn)的問題，我們可以通過問老師、問長輩、上網(wǎng)查詢等方式來解決，當然隨著我們科學知識的積累，終有一天，我們這些問題都會解決得，同學們說是嗎？ 學生：（略） 老師：不僅是上面我們所說的這些問題，大自然中還有很多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，讓我們?nèi)フ乙徽野桑? （讓同學們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等；還可讓同學們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。） （最后，可以帶領(lǐng)同學們到大自然中，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。） 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，大家知道大自然中有許多有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的觀察能力；激發(fā)了學生對自然現(xiàn)象或生活中問題進行探究的興趣。 附送： 2019-2020年二年級品德與生活下冊 大自然的奧秘 2教案 冀教版 教學設(shè)計思路 本課主要通過緊密聯(lián)系生活實際，從學生日常所見自然現(xiàn)象入手，通過讓學生討論和探究引導的形式進行教學活動，讓學生親近自然、熱愛自然，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中問題進行探究的興趣。 教學目標 （一）知識目標 知道大自然中有許多有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力。 （二）能力目標 觀察、了解生活中的自然現(xiàn)象，能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中的問題進行探究的興趣。 教學重點 培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。 教學難點 激發(fā)學生探究大自然的強烈愿望。 教學方法 討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受 教學媒體 多媒體、投影儀等 課時安排 1～2個課時 教學結(jié)構(gòu)與過程 【課前準備】 1．教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑，搜集一些自然現(xiàn)象的答案，便于給同學們解答。 2．讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或查資料，搜集一些生活中感興趣的問題和解答。 【導入新課】 （讓大家欣賞圖片“麻雀在電線上為什么不怕觸電”。） 老師：同學們，大家看圖片上的麻雀站在電線上為什么不怕觸電呢？ 學生：（略） （讓同學們欣賞視頻“為什么鳥落在電線上不會觸電”。） 老師：這回大家知道為什么了嗎？自然界和生活中有很多有趣的現(xiàn)象，我們來看一看。（過渡） 【講授新課】 一、有趣的自然現(xiàn)象（板書） 老師：大家打開課本第六十九頁，認真看一看，圖中畫的是什么？ 學生：（略） 老師：大家見過這些自然現(xiàn)象嗎？誰知道這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的嗎？大家可以討論一下，然后給同學們說一說。 學生：（略） （教師可以給同學們解答這些疑問，可參考文本資源。） 老師：在大自然中，還有好多有趣的自然現(xiàn)象，大家以前遇到過什么不理解、不明白的現(xiàn)象嗎？說給大家聽。 （可讓同學們欣賞圖片“為什么要閃電”、“下雨前蜻蜓為什么要低飛”、“長頸鹿的脖子為什么這么長”等進行引導。） 學生：（略） （教師可以把同學們的問題寫在黑板上。） 老師：看來我們同學的問題還真不少??！大家一起來解決一下吧！ 學生：（略） （鼓勵同學們說出自己的想法，他們的想法可能不正確，這都是正常的。老師可以幫助解決同學們不會的問題。） 老師：看來有些問題，我們現(xiàn)在還沒有足夠的科學知識來解決，但是它肯定會隨著我們知識的積累逐一攻克的。在生活中，有很多類似的自然現(xiàn)象，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決，下面讓我們看一看，這些同學在做什么?（過渡） 二、探索自然界的奧秘（板書） 老師：我們打開課本第七十頁，看圖中的同學們在做什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象？然后說一說。 學生：（略） 老師：可見在自然界中，只要我們?nèi)ヌ剿?，善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多我們感興趣的自然現(xiàn)象，大家說呢？ 學生：（略） 老師：有的同學會問，我們發(fā)現(xiàn)問題了，還是不知道答案，該怎么辦呢？同學們說一說。 學生：（略） 老師：我們對于我們發(fā)現(xiàn)的問題，我們可以通過問老師、問長輩、上網(wǎng)查詢等方式來解決，當然隨著我們科學知識的積累，終有一天，我們這些問題都會解決得，同學們說是嗎？ 學生：（略） 老師：不僅是上面我們所說的這些問題，大自然中還有很多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，讓我們?nèi)フ乙徽野桑? （讓同學們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等；還可讓同學們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。） （最后，可以帶領(lǐng)同學們到大自然中，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。） 【課堂小結(jié)】 通過這節(jié)課的學習，大家知道大自然中有許多有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的觀察能力；激發(fā)了學生對自然現(xiàn)象或生活中問題進行探究的興趣。