2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素,并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺越長(zhǎng),擺得就越慢,反之?dāng)[得越快。 能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn):研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)一個(gè)擺,在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與老師給定的次數(shù)一樣。 教學(xué)過(guò)程:一、新課引入。 播放課件,師講述:知道這是什么嗎?重點(diǎn)顯示一幅擺鐘圖片,介紹這種擺鐘有一個(gè)共同的裝置叫做——擺(板書(shū)) 1. 介紹擺的各個(gè)部分。 師出示一個(gè)擺,分別介紹擺線、擺錘、擺角(同時(shí)板書(shū),重點(diǎn)介紹擺角)以及往返一次算作一次擺動(dòng)。 2. 學(xué)生制作一個(gè)擺。 二、研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 1.計(jì)時(shí)數(shù)一數(shù):老師計(jì)時(shí),各小組數(shù)一數(shù)自己制作的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)多少次(連續(xù)測(cè)定3次)師邊操作邊談方法:擺動(dòng)時(shí),擺線要直,要讓擺錘自由擺動(dòng)。 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 師:三百多年前,大科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)教堂里的吊燈在風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng),但擺動(dòng)的快慢基本不變,于是產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:吊燈擺動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)呢?這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。 師:你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢即在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的多少和什么因素有關(guān)? 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):擺線長(zhǎng)短 擺錘重量 擺角大小 師:到底擺的快慢與什么因素有關(guān),我們只有在實(shí)驗(yàn)中才能驗(yàn)證。 ①小組交流,選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究。 ②小組研究怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 ③全班交流:你們小組研究的問(wèn)題是什么,需要改變的條件是什么,保持不變的條件是什么? 小組實(shí)驗(yàn)。要求:條件改變之后,為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,讓其自由擺動(dòng)15秒,重復(fù)幾次。 全班交流:你們小組是怎樣做的,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 2.用自己的語(yǔ)言總結(jié)擺的快慢與什么條件有關(guān)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):擺線越長(zhǎng),擺動(dòng)就越快;擺線越短,擺動(dòng)就越慢。 三、師:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn),擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系,下面請(qǐng)同學(xué)們按要求做一個(gè)擺:我們?nèi)嘤?2個(gè)小組,每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺,讓它在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18次 1.各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺。 2.展示各小組的成果。 3.觀察這些擺,你發(fā)現(xiàn)了什么? 四、拓展:生活中你還看見(jiàn)哪兒有擺?師相機(jī)介紹機(jī)械鐘表中的擺 附送: 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 3教案 蘇教版 學(xué)情分析: 學(xué)生在探究日晷、水鐘、沙漏的基礎(chǔ)上,初步形成了“時(shí)間可以通過(guò)對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來(lái)測(cè)量,一些有規(guī)律的機(jī)械運(yùn)動(dòng)裝置也曾被用來(lái)計(jì)量時(shí)間”這樣的科學(xué)概念,“為什么擺鐘比其他的計(jì)時(shí)工具都準(zhǔn)確呢?”這個(gè)對(duì)學(xué)生有吸引力的問(wèn)題將成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的驅(qū)動(dòng)性因素,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生在探究的過(guò)程中將發(fā)展技能、形成概念并且培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)理念: 1.科學(xué)課要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。2.科學(xué)課要以探究為核心。3.科學(xué)課程的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展4.真實(shí)有效的數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論,教師課前要盡量全面的預(yù)設(shè)學(xué)生獲取真實(shí)數(shù)據(jù)的困難,同時(shí)要盡量創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的生成性問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo): 初步知道擺鐘計(jì)時(shí)的原理;能夠根據(jù)自己制作的擺,探索擺擺動(dòng)的規(guī)律,推測(cè)影響擺動(dòng)次數(shù)的因素,設(shè)計(jì)相關(guān)的研究方案;經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制定方案——論證計(jì)劃可行性的活動(dòng)過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn): 探究影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素 教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 鐵架臺(tái)(支架)、鉤碼、螺母、線繩、秒表、記錄單、擺鐘、課件等。 教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入:1.認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展 從古到今,人們用哪些工具來(lái)計(jì)時(shí)?(學(xué)生發(fā)言,課件分別演示日晷、沙漏、水鐘、蠟燭鐘、擺鐘)現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床挥眠@些工具計(jì)時(shí)了呢?(不精確)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們一直在尋找比較準(zhǔn)確的鐘,直到擺鐘的出現(xiàn)。今天老師帶來(lái)一個(gè)擺鐘(出示擺鐘),讓我們一起研究一下《用擺計(jì)時(shí)的鐘》(出示課題) 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)工具的發(fā)展有所了解,認(rèn)識(shí)到人們對(duì)于時(shí)間的計(jì)量方法是越來(lái)越精確的,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來(lái)的巨大影響 新課 2.認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu) 這個(gè)擺鐘在走嗎?你是怎么知道的?(鐘擺在動(dòng))觀察擺,它由哪幾部分組成?(觀察實(shí)物鐘擺:擺桿、擺錘)讓我們認(rèn)識(shí)一下擺的結(jié)構(gòu)(課件顯示擺的結(jié)構(gòu):擺線、擺錘、擺幅) 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)物鐘擺的觀察對(duì)擺的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí),課件的演示讓學(xué)生明確擺的各部分組成,為自制擺的活動(dòng)做好鋪墊 3.自制一個(gè)擺 我們也來(lái)做一個(gè)擺好嗎?(學(xué)生利用手中材料做一個(gè)擺,做好的送到前面展示)設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)擺,為擺的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備 4.測(cè)量自制的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù) 大家做的擺各不相同,它們?cè)谝环昼姷臄[動(dòng)次數(shù)是否相同呢?給你們一分鐘的時(shí)間研究一下(學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、匯報(bào)數(shù)據(jù),教師板書(shū)記錄)同一個(gè)擺的擺動(dòng)次數(shù)始終是相同的嗎?(學(xué)生發(fā)言)讓我們多做幾次實(shí)驗(yàn)(學(xué)生再次測(cè)量一分鐘擺動(dòng)次數(shù)) 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義(科學(xué)數(shù)據(jù)是多次實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的) 5.研究影響擺快慢的因素 觀察數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?同一個(gè)擺在單位時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)是相同的,那么為什么不同的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)卻不同呢?(學(xué)生提出假設(shè),教師板書(shū)記錄) 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)數(shù)據(jù)橫向與縱向的比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要性,培養(yǎng)邏輯思維與判斷能力 6.選擇影響擺快慢的一個(gè)因素進(jìn)行探究 讓我們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。哪些同學(xué)認(rèn)為擺錘的重量與擺動(dòng)次數(shù)是有關(guān)系的?你打算怎樣驗(yàn)證你的推測(cè)?在實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么?(學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,教師板書(shū)歸納相同條件與不同條件)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單)選擇幾個(gè)小組的記錄單,實(shí)物投影,學(xué)生分析數(shù)據(jù)。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的合作與交流,使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更加完善,合理分工,較為周密地實(shí)施計(jì)劃 7.自主選擇研究項(xiàng)目進(jìn)行探究 我們?cè)賮?lái)看看其它因素與擺動(dòng)次數(shù)是否有關(guān),我們可以參照剛才對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法選取一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。小組先討論一下,選擇哪個(gè)問(wèn)題來(lái)研究,怎樣研究,合理分工,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施方案,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)(記錄單實(shí)物投影),還有哪個(gè)小組也研究了這個(gè)問(wèn)題?你們的結(jié)論是什么?(各小組匯報(bào)研究課題和發(fā)現(xiàn))教師板書(shū)歸納。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠有計(jì)劃、有步驟地探討與實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,這也是教師由扶到放的過(guò)程 8.鞏固應(yīng)用、拓展延伸 現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同了嗎?你認(rèn)為調(diào)整一個(gè)精確的擺關(guān)鍵問(wèn)題在哪里?我們是否能將自己的擺調(diào)整得更精確一些?(小組討論一下應(yīng)該怎樣做)學(xué)生調(diào)整擺。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 教師小結(jié):看來(lái)鐘擺還有很多問(wèn)題有待于我們研究。你通過(guò)對(duì)擺的研究有哪些體會(huì)? 設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)化遷移,學(xué)以致用 板書(shū)設(shè)計(jì) 用擺計(jì)時(shí)的鐘 第一次 第二次 第三次 第四次 控制的條件 改變的條件 1 擺重 擺長(zhǎng)、擺幅 擺重 2 擺長(zhǎng) 擺幅、擺重 擺長(zhǎng) 3 擺幅 擺重、擺長(zhǎng) 擺幅 4 《用擺計(jì)時(shí)的鐘》實(shí)驗(yàn)記錄單 項(xiàng)目一 自制的擺一分鐘擺動(dòng)的次數(shù) 第一次 第二次 第三次 第四次 項(xiàng)目二 研究擺擺動(dòng)快慢與擺錘重量的關(guān)系 控制的條件 改變的條件 擺錘重量 擺動(dòng)一分鐘的次數(shù) 研究發(fā)現(xiàn) 項(xiàng)目三 研究擺擺動(dòng)快慢與( )的關(guān)系 控制的條件 改變的條件 擺動(dòng)一分鐘的次數(shù) 研究發(fā)現(xiàn) 項(xiàng)目四 研究擺擺動(dòng)快慢與( )的關(guān)系 控制的條件 改變的條件 擺動(dòng)一分鐘的次數(shù) 研究發(fā)現(xiàn)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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