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2019-2020年人教版一下教案 《簡單的圖形變化規(guī)律》WORD教案 1 教學內容： 第89頁例4、例5及“做一做”，練習十六第2題。 教學目標： 1．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)稍復雜圖形變化規(guī)律。 2．培養(yǎng)同學們獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的能力。 3．對同學們進行數(shù)學美的教育。 重點難點： 1．引導學生發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形變化規(guī)律。 2．引導學牛創(chuàng)造規(guī)律。 教學過程 ： 一、基本練習 1．投影出示：找規(guī)律。并說山每一列圖形后面，一個應是什么? 2．讓學生說一說，在日常?；钪?，通過觀察發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的事物。 二、探究新知 1．教學例4：接著擺。 (1)例4圖l：讓學生分組討論，怎么擺?。 (2)把圖1中所有的一個方塊由綠色變?yōu)榧t色，再讓學牛說一說怎樣接著擺，為什么? (這幅圖是先擺一個紅方塊，再擺兩個綠方塊。一個紅方塊接著兩個綠方塊。所以在兩個綠塊的后面又是先擺…個紅方塊、再擺兩個綠方塊) 這幅圖同前面的圖比，又有什么變化? (這幅圖是按顏色、數(shù)量不同形成規(guī)律排列的) (3)投影出示例4圖2：汁學生獨立用學具卡片擺一擺，訂正時說說是怎樣想的? (先擺一個藍色方塊，再擺一個紅色三角，又擺一個紅色三角，再擺第三個紅色三角?！獋€藍色方塊后面跟著擺三個紅色三角) (這列圖形的排列，從形狀的不同、顏色的不同、數(shù)量的不同，二個方面形成規(guī)律) 2．教學例5。 出示例5，讓學生觀察思考。 想一想，有什么規(guī)律? 老師啟發(fā)稍有困難的學生。提出問題，供學生思考。 (1)這列圖形中的每一個圖形都是什么形狀的? (2)它們是什么顏色的?分別有幾個? (3)每組有多少個? (4)每組是怎樣變化的? 3．做一做。 自己涂出有規(guī)律的顏色。 鼓勵學生大膽發(fā)揮想像力，只要涂出的顏色是有規(guī)律的或自己的解釋是有道理的，就應該給予肯定和表揚。 三、課堂作業(yè)設計： 練習十六第2題。 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《簡單的計算》WORD教案 2 素質教學目標 【知識教學點】 1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。 2．知道物品價格的表示形式。 【能力教學點】 培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。 【德育教學點】 4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。 教學內容 教科書第50頁。 教具、學具準備 多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。 教學設計 一、設境激趣 聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。 運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。 1．人民幣的單位有哪些？ 2．按質地分為哪兩類？ 1元＝（　?。┙?1角＝（　　）分 一張2角可以換（　?。﹤€1角…… 教師給予鼓勵。 二、情景對話 （出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？ 激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學。 明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。 聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦?。? 明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？ 三、過渡進入新課 1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？ 生：可以去換錢。 師：那該怎樣換呢？ 生討論 生A：可以換兩張5角，一張兩角。 生B：還是多?？梢杂?0個一角換1張1元，2個1角換1張2角。 明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！ 通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。 2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件） 3元8角＝（　?。┙? 26角＝（　?。┰ā　。┙恰? 師：你是怎么想的？ 3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。 通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。 4．師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。 （課件出示）尺子：1.20元 明明：這1.20元是多少呢？ 師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？ 學生討論 生：1.20元就是1元2角 師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。 師：看其他文具的價格，把對應的用線連起來。 （課件出示） 本子 0.50元 8角 墨水 3.00元 1元2角 書包 35.90元9角 尺子 1.20元 5角 橡皮 0.90元 3元 鉛筆 0.80元 35元9角 5．師：你們看，聰聰也來了。 （課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？ 師：誰來計算一下？ 生：8角＋5角＝13角＝1元3角 1元2角＋9角＝21角＝2元1角 師：誰來說說是怎樣計算的？ 師：為什么把20角換成2元？答案（略） （課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？ 生：10－3＝7元 6．小結：以學生為主，教師給予補充 7．出示課題──簡單的計算 四、實踐活動 （課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？ 選四名售貨員，開始自由下位買。 讓學生從已知和生活經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結合作的精神。 五、小結 （課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！ 生：聰聰、明明再見！ 教學設計說明 簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點： 一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。 針對一年級學生的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。 二、自主探索，合作交流。 整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。 三、通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。 從學生已有知識和生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。 專家評析 這節(jié)課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創(chuàng)設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。 一、注重趣味性 根據(jù)兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學生的學習興趣。 二、突出實踐性 整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學生創(chuàng)造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。 三、培養(yǎng)自主性 教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。