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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 透明與不透明 1教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)“光能透過(guò)哪些物體”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)材料透光性質(zhì)不同，將物體分為透明.半透明與不透明三種。 2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人們是如何運(yùn)用各種材料的透光性改善生活的。 3.“影子”活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)光照射在不透明物體上，會(huì)成影子。 4.讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子的形狀隨著光源與物體之間位置的改變而改變。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解一些材料的性質(zhì)，進(jìn)行分類(lèi)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出光源與物體之間位置的改變而改變。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）光在傳播過(guò)程中遇到物體時(shí)會(huì)怎么樣？ 1.先觀察，說(shuō)出圖中的三種物體有什么不同（生答） 看得見(jiàn)，看不見(jiàn)，透明與不透明 像這種玻璃物體，透過(guò)面的，而且可以從玻璃里看到外面的，我們把它稱為透明物體。不透光的叫不透明物體。（板書(shū)課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)透明與不透明的知識(shí)。 （二）物體的透光程度進(jìn)行分類(lèi) 1.分組討論，光能透過(guò)哪些物體？ 2.確定你們組的研究問(wèn)題，怎樣研究？ 3.小組同學(xué)如何分工？請(qǐng)大家思考。（學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)評(píng)論，老師到小組間聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。） 師：看來(lái)不少小組已經(jīng)有研究方案了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？ 交流研究結(jié)果 用玻璃鏡子，說(shuō)出玻璃是透明的物體。 一同學(xué)將一張白紙立在桌子當(dāng)屏幕，另一個(gè)同學(xué)拿著手電筒。說(shuō)出透光的情況。讓學(xué)生說(shuō)出這是半透明的物體。 拿一張不透光的紙牌。讓學(xué)生說(shuō)出這是不透明的物體。 舉例說(shuō)明日常生活中采用不同透光的程度材料。（P26） 在家庭裝修過(guò)程中，玻璃已經(jīng)成為不可缺少的材質(zhì)。除了居室門(mén)窗的運(yùn)用之外，玻璃開(kāi)始廣泛用于居室的墻壁.地面.屋頂及隔斷的空間裝飾。玻璃裝飾圖案設(shè)計(jì)的多樣性，使居室更加富有個(gè)性，或玲瓏剔透，或富麗堂皇，或典雅甚至神秘。 （三）實(shí)驗(yàn)“影子” 1.觀察光照在不透明物體上時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？ （四）小結(jié)： 通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我們知道透明的物體能讓光通過(guò)，半透明的物體只能讓部分的光通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。人們通過(guò)各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：汽車(chē)的門(mén)窗.浴室的玻璃，屋頂?shù)拈_(kāi)鑿的天窗?！际欠垂獾牟牧嫌玫饺粘Ｉ钪小５亩鄻有?，使居室更加富有個(gè)性，或玲瓏剔透，或富麗堂皇，或典雅甚至神秘。 板書(shū) 透明與不透明 物體——透明能讓光通過(guò)， 物體—半透明讓部分的光通過(guò)， 物體—不透明不能讓光通過(guò) 五、教學(xué)反思 通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在看.玩.做.想等科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)；透明與不透明奧妙。鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，在自主探究的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)研究的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí).尊重他人.與人合作.勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 透明與不透明 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能按照物體的透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 2.愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他小組進(jìn)行交流。 3.能具體說(shuō)出將物體分為透明.半透明和不透明物體的依據(jù)；能正確說(shuō)也光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 4.能分別舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、材料準(zhǔn)備： 1.手電筒.一瓶礦泉水.玻璃杯.書(shū)本.黑色布料.報(bào)紙.卡片紙.小玩具。 2.課時(shí)安排：用1課時(shí)完成。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）光能透過(guò)哪些物體？ 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能夠用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同物體的透光程度。 2.能夠按照透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 3.舉例說(shuō)明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。 實(shí)施過(guò)程： 1.每組四人，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。 2.活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生依照活動(dòng)1前的引入活動(dòng)做實(shí)驗(yàn)；然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問(wèn)題。再由學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入到“光能透過(guò)哪些物體”這個(gè)活動(dòng)。為了使活動(dòng)取得較好的效果，要遮擋進(jìn)入室內(nèi)的光線，使課室變暗。 3.小組的同學(xué)要進(jìn)行分工，一位同學(xué)站在桌邊將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕；另一位同學(xué)分別拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學(xué)分別將桌子上的各種物體放在手電筒與白紙之間，并觀察白紙上的情況。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師提醒學(xué)生將手電筒與桌面平行，同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生使手電筒與物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x，并在更換被測(cè)物體時(shí)，保持這一距離不變?？纯次矬w的透光情況，并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。 4.由于學(xué)生判斷的差異性，分類(lèi)結(jié)果可能會(huì)有所不同，這時(shí)就幫助學(xué)生弄明白分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)出現(xiàn)會(huì)在透明與半透明材料上。要選用不同材料的物體進(jìn)行演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明物體能讓光通過(guò)，半透明物體只能讓部分光通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。 5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖，說(shuō)說(shuō)生活中透明物體.半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，并在小組中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)方，教師進(jìn)行總結(jié)：人們可以通過(guò)各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋頂上開(kāi)鑿天窗；把硬紙板放在汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃上；把反光材料用在辦公室的窗戶上等等。 （二）影子。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光照射在不透明的物體上時(shí)會(huì)形成影子。 2.能用自己的話解釋蠟燭的位置移動(dòng)時(shí)，小兔子的影子為什么也會(huì)變化。 3.能與其他組的同學(xué)交流本組的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)。 實(shí)施過(guò)程： 1.課堂上通過(guò)“光照在不透明的物體上會(huì)有什么現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入到本活動(dòng)。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒(méi)有變化？并作好記錄。 提示與答案 透明物體能讓光全部通過(guò)，半透明物體能讓光部分通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。 （三）拓展知識(shí)： 最早的日晷是巴比倫人在4000年前使用的。因?yàn)殛幱暗奈恢秒S著季節(jié)而改變，所以古代人們利用投影方式來(lái)推算時(shí)間。四年級(jí)上學(xué)期還會(huì)具體介紹日晷。