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2019-2020年二年級語文上冊 燕子專列 2教案 冀教版 教材分析：（教師自己填寫） 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2.正確認讀本課十九個生字，會寫十個。 3.理解“燕子專列”的意義，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。 4.培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。 重、難點 通用教案 個性教案 一、情境引入 同學們，你們都認識燕子吧？燕子是益鳥，他可能吃害蟲了，可是燕子遇到困難了，大家想不想知道呢？板書課題 二、展示目標 三、學生自學 教師巡回指導 同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。 （師巡視指導，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學生） 四、小組交流 1.小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字， （可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。 2.小組長檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小紅花。 3.檢查讀文情況：小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 五、全班交流 1.檢查朗讀。師采取小組比賽的形勢進行檢查。匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 2.以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。 3.書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。 六、質(zhì)疑答疑 學生提出的問題 學生提不出的問題 教師給學生的問題 七、專項訓練（略） 八、課堂小結(jié) 第二課時 一、情境引入 1.說說本課寫了一件什么事？ 2.指名讀文 3.檢查生字的掌握情況。 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文。 二、展示目標 認真閱讀課文，邊讀邊想， （1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？ （2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？ 你能用驚動了說一句話嗎？ （3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？ 這樣的句子你還能說嗎？ 三、小組交流 四、班級交流 1.師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。 五、我是“最佳新聞記者”活動 師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！獲得一朵小紅花。 提示板書：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結(jié)果怎樣？ 六、質(zhì)疑答疑 學生提出的問題 學生提不出的問題 教師給學生的問題 七、專項訓練 指導背誦課文片段。 八、課外延伸： 把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 燕子專列教案 冀教版 教學目標： 知識與技能 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2．正確認讀本課十九個生字，會寫38頁十個生字。 3．理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。 過程與方法 1．學生反復閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。 2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3．讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。 教學重難點： 樹立保護動物，保護環(huán)境的意識。 教學媒體： 課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入 師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽……（放錄音） “聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！ 師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？ 請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉 創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。 二、初讀、識字、整體感知 1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。 2．小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字， （可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。 3．師采取小組比賽的形勢進行檢查。 4．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。 5．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。 6．以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。 為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。 以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。 在識字的基礎(chǔ)上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。 三、品讀，體味，理解深思 1．師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。 2．小組交流，合作探究解決問題。 3．小組匯報，全班交流。 教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。 4．摘“智慧星” 師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？ （2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？ 你能用驚動了說一句話嗎？ （3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼喚？ 誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導） 這樣的句子你還能說嗎？ 師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文） 相信學生，把學習的主動權(quán)充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。 孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點——撥——拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。 5．“我是最佳新聞記者” 師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示） 板書：時間——地點——誰——遇到了什么事——那些新聞媒體——播報了什么行動---人們怎樣行動的——最后結(jié)果怎樣？ （小組評完后，全班評選，加入學生評價） 6．小結(jié) 師：你們看，“燕子專列”開過來了， （放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。） 與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。 四、指導生字書寫。 1．分析記憶字形 教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。 2．書寫指導 先讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 五、拓展延伸。 回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。