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2019-2020年人美版美術六上《有特點的人臉》教學反思 江雪梅 在課堂里存在許多的問題，下面也將其總結一下。 第一，專業(yè)語言的用詞上。不論是教師自身，還是同學們的評價詞都比較單一:我覺得漂亮、很好看、顏色很鮮艷…….實際上他們是缺乏一些書面的、專業(yè)的用詞,例如:色彩搭配、外形設計、構圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同…….等等 第二，豐富互動的環(huán)節(jié)上。本課情境的創(chuàng)設，令學生課后好像還意猶未盡地沉浸于情境之中，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。 反思這節(jié)教學設計，我對學習者進行了分析，找準適合這個年齡段的教學方法，利用多媒體教學，創(chuàng)設學生喜歡的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性，學生都愿意投入到學習中去。這符合課程標準對第一學段的教學建議中提出“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！? 《風來了》教學反思 這是一節(jié)繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯(lián)的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。 教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節(jié)課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創(chuàng)設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考： 1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣； 2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養(yǎng)他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣； 3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節(jié)構思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。 《拼拼擺擺》的教學反思 上完這節(jié)公開課后，縱觀整節(jié)美術課，我應該思考的有很多。備課做的很充分，但是在評價環(huán)節(jié)還需要認真思考和學習。 1、 如何正確評價美術課堂作業(yè)的中的“象”與“不象”。 出現在師生口中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。對于三年級的孩子來講，形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此，少部分學生的作業(yè)并不能做到很具象。對于這些孩子的作業(yè)，是不是就用一句“不象”給全盤否定呢？如果不行，又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？使之既不影響學生形象思維的發(fā)展，又不打消孩子學習的興趣，保持創(chuàng)作的熱情呢？拼拼擺擺其時是根據現代圖案“平面構成”的原理，結合兒童的認知能力和美術教學實際而選用的課題。因而，對于作業(yè)標準的評價已經不再是“象不象”了，而應是‘美不美’ 。因為，評價平面構成作品的優(yōu)劣，看的是美學法則下應用的準確和創(chuàng)新。因此，在作業(yè)評價中，我認為用‘象“來評價有點欠妥。包括教學中出示的范列都有意識的把學生的創(chuàng)作引向了追求形似這一層面上來了，這勢必會影響一些后進生的創(chuàng)作積極性。我覺得可以多給學生提供一些抽象形態(tài)的作品供學生參考，讓他們發(fā)掘到“美”這一層面上來。新課程標準強調，美術學習應淡化知識技能技巧的培養(yǎng)，切實提高學生的審美素養(yǎng)。相對于繪畫作業(yè)，平面構成的一些作業(yè)更是需要“美”來支撐，如對稱美，均衡美等。改編前的老教材方形分解構成一課所引用的幾個例子就很好的體現了這兩種美，雖然他們是抽象的，但是學生在老師引導下能感受到這種美。本堂課，我也借用了這些范列，意在表達并不是具象的就能產生美，抽象的作品也許更美。學生在學習過程中潛移默化，大膽創(chuàng)作，反復拼擺，力求尋找出最美的作品來。從學生的作業(yè)效果來看，也確實如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。雖然對于他們三年級孩子來講，有些作品還不盡完美，但正是這種象與不象，體現了他們創(chuàng)作的美。一句話來概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。 2、 我的教學激情不夠，整個堂課缺乏起伏，太過平淡。亮點不夠突出。 3、 教師個人基本功還要加強。 以上內容就是我學習和反思的情況綜合匯報，我還要在今后的學習中進一步深入反思下去，如有不對的地方還要請教各位老師給予我及時的批評和指正。 線的秘密 教學反思 線條的表現力是無窮的，如何讓學生“從生活中認識線條并運用到生活中去”是這堂課的主線。為此，我利用多媒體讓學生先欣賞幾幅精美的大自然圖片，觀察大自然中存在的各種各樣的線條，感受線條的粗細、長短、曲直的變化，并感受大自然的美，緊接著用多媒體展示有代表性的幾個陶罐，讓學生全方位、立體式的對陶罐有所感知，通過觸摸、觀察老師帶的實物罐子，對陶罐的歷史及結構做了了解，為學生作業(yè)打下了基礎。在解決本節(jié)課的重難點時，我在制作PPT時用符號圈出這節(jié)課要學的幾種常見的花紋，引導學生觀察想象，并讓學生多次以小組自主學習、合作探究的形式探討這節(jié)課要學習的知識點，引導學生由淺入深分析總結出常見的花紋：波浪紋、旋渦紋、網狀紋等；總結出線條排列的規(guī)律：重復、交叉、交錯排列，從而解決了這節(jié)課的重難點。通過欣賞教師及課本優(yōu)秀學生范作解決學生作業(yè)中經常出現的問題，重點強調線條組織時應注意疏密、粗細、曲直的搭配以及點、線、形的組合。貫穿整堂課教師始終以鼓勵、贊美的語言評價學生，激發(fā)學生學習的興趣。正是教師設計的由淺入深、層層遞進的教學方法，最后學生作業(yè)效果都非常好。通過本節(jié)課的學習，學生對傳統(tǒng)文化有了極大的興趣，達到了預期的效果。 《文具小管家》 《文具小管家》是湘教版第六冊的內容，屬于美術造型表現的范疇。引導學生將一些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段，制作成為一件漂亮又實用的工藝作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學習用具，使學習活動更輕松而有趣。 本課的教學內容應屬于“設計、應用’’的學習領域，但我引用的這些環(huán)節(jié)，是在學生動手制作之前的引導與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導為主的美術欣賞教學有一定規(guī)律可循。在此，我反思如下： 1、創(chuàng)設美的情境。主要是引導學生不知不覺的在教師創(chuàng)意的情境引導與啟發(fā)之下進入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點，就需要我們的教者用心去尋找一個最佳欣賞的情境切入點，如：一段與教學內容息息相關的音樂、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩詞，或者一組有趣的律動游戲等等?？傊?，應根據學生的生活實際與教學的內容，又有價值的情節(jié)來創(chuàng)設美的有趣情境來，為欣賞教學鋪設一個良好開端。 2、現場精彩示范。主要是根據教學的具體內容，找準示范的切入點(媒體示范、現場示范、啟發(fā)示范、簡略示范等) 。即，找準能令學生折服的示范點，這時學生內心欽佩的外在表現。用范作的直觀的展示，啟發(fā)與引導的價值遠遠勝于滔滔不絕的說明。 3、語言情感激勵。在教學的過程中，語言情感激勵是教師教學的法寶，是啟迪學生的心靈，品質、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學生懂得掌握和運用語言情感能力的表達與培養(yǎng)的重要性。 附送： 2019-2020年人美版美術六上《漫畫肖像》教學設計 教學目標： 顯性目標： 通過了解電腦繪畫，創(chuàng)作的特點和優(yōu)勢，掌握電腦軟件的特定功能，以及創(chuàng)作漫畫肖像的基本步驟和方法。 隱性目標： 認識電腦繪畫創(chuàng)作對人們的積極影響。 教學重點： 啟發(fā)和引導學生認識電腦濾鏡的獨特魅力，靈活運用掌握的素材和手段進行大膽的創(chuàng)作。 教學難點： 恰當的選擇和運用電腦濾鏡，將自己的奇思妙想順利的表達出來。 教學方法： 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。 教學過程： 　　課前作業(yè)：準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。 　　一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。 　　二、導入新課 　　課件出示漫畫作品《三毛流浪記》片段。學生欣賞，感受漫畫的魅力。 　　三、比較與發(fā)現教師：下面讓我們來研究一下肖像漫畫。 　　1、出示比爾﹒蓋茲的照片和漫畫作比較： 　　問：“這是誰？” 　　“有何區(qū)別？” 　　2、出示羅丹、凡高、畢加索的肖像漫畫。 　　小結：夸張與變形是漫畫的重要表現手法。 　　學生介紹 　　鼻子大、頭發(fā)亂、身體小 　　因為夸張了某一特征，所以整個比例變了，就是變形了 　　四、欣賞感悟1.學生欣賞其它漫畫肖像。（如：成龍、陳佩斯等） 　　結論：肖像漫畫是強調人物形象特征，甚至加上動作、表情來夸張表現。 　　2.展示教師漫畫 　　教師出示自己的照片，利用學生交流感受。 　　photoshop中濾鏡扭曲的功能進行變形引起學生的興趣。 　　問：“這是誰？”“老師是怎么畫出來的？”學生利用自己的照片嘗試各種功能的不同效果。 　　學生回答。 四、探究技法 1.出示步驟： 　　1）臉型（出示各種臉型的變化）有〇△□等。 　　2）五官，畫在形狀的中間。 　　3）頭發(fā) 　　2.表情 　　出示：喜、怒、哀、驚等漫畫肖像 　　問：“影響表情的因素有哪些？” 　　所選表情也是為了突出人物形象特征。 　　3.教師示范，先利用自己的照片進行變形，然后找合適的圖案利用拼貼模糊的效過，創(chuàng)造出新的圖片。 　　學生補充作畫。 　　五官的變化 　　觀察作畫步驟與方法。 　　五、實踐創(chuàng)作對你感受最深的一個人設計一幅肖像漫畫。學生作畫。 　　六、總結評價評價要點：幽默夸張，突出個性，表現手法多樣。 　　教師小結小組自評 　　學生全體評 　　第二節(jié) 　　教學流程教師引導學生活動教學調整 　　一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。 　　二、完成創(chuàng)作教師就上節(jié)課學生的實踐活動談談自己的感受，教師對發(fā)現的普遍問題或學生存在的困難，給予及時點撥、啟發(fā)、幫助學生解決。 　　學生繼續(xù)創(chuàng)作，進一步完善自己的作品。學生回憶。 　　分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。 　　三、作品展覽和評述1、學生活動：瀏覽上傳的學生作品。 　　你覺得哪張同學作品最吸引你呢？ 　　2、自己找找優(yōu)缺點，為同學提點建議或者幫他修改一下作品。 　　3、教師點評。 　　4、修改、評優(yōu)。發(fā)表看法。 　　同學互評、修改，修改自己的作業(yè)。 　　四、課后延伸請學生課后和同學或家人繼續(xù)瀏覽作品，結合實踐過程中的得失，交流創(chuàng)作漫畫肖像的體會。 板書設計： 電腦美術——漫畫肖像 1.出示步驟： 　　1）臉型（出示各種臉型的變化）有〇△□等。 　　2）五官，畫在形狀的中間。 　　3）頭發(fā) 2.表情： 　　出示：喜、怒、哀、驚等漫畫肖像 教學反思： 六年級的學生經過了五年的美術學習，他們對美術了解的也相對較多，大多已經積累了比擬豐富的知識和經驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。本學期繼承一方面進一步培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]認識美術這一學科的特點，了解更多的美術知識，嘗試使用不同的工具，運用不同的表現方式，體驗形、色的變化與魅力。另一方面則更加側重對美術文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，感受美術所帶來的樂趣。