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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 十六字令三首 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課的生字。 2.能利用工具書及注釋理解字詞的意思,并能用自己的話把文章的意思說出來。 3.感受詞中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。 4.有感情地朗讀這三首詞,并背誦下來。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.理解并能用自己的話說出詞的意思。 2.感受詩中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.查找相關(guān)資料； 2.多媒體,幻燈片。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，讀懂詞意 （一）揭題，初讀小令，讀準(zhǔn)字音 1.讀題解題：知道什么是“十六字令”嗎？ 2.自由朗讀《十六字令三首》，注意讀準(zhǔn)字音。 3.指名讀，其他同學(xué)在心里跟著讀。 4.強(qiáng)調(diào)本課三個(gè)生字“瀾”“酣”“墮”和兩個(gè)容易讀錯(cuò)的字“鍔”“拄”，齊讀這幾個(gè)字及所在的句子。 （二）再讀，發(fā)現(xiàn)格律，讀出韻味 1.字音讀準(zhǔn)了，怎樣能夠讀得更有味道呢？請(qǐng)大家把這三首小令放在一起仔細(xì)觀察一下，除了每首小令共有十六個(gè)字，你還發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？ 師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)短句的節(jié)奏；押韻的字讀得飽滿一些；“山”字讀出題目的感覺。 2.生練讀。師指讀、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 3．默讀，結(jié)合注釋，讀懂詞意 （1）三首小令我們已經(jīng)讀了幾遍，讀得多了，能好懂一些?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀這三首小令，結(jié)合書后的注釋，用你自己的話說一說三首小令的大概意思。 （2）小組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。 二、想象畫面，深入品讀，見山見人 （一）感受山的形象 1.讀成一個(gè)詞 字面意思解釋出來了，你們能不能把每首小令的16個(gè)字分別讀成1個(gè)詞呀？靜靜地讀，靜靜地思考，16個(gè)字讀成1個(gè)詞。 板書：峻峭 巍峨 雄險(xiǎn) 立地 頂天 2.讀成一幅畫 都說“詩中有畫”，毛澤東這三首小令畫面感特別強(qiáng)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們從小令中讀出的詞，再仔細(xì)讀一讀這三首小令，一邊讀一邊想象，在你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？ （1）第一首小令 生描繪自己想象到的畫面，師提示：說一說是哪個(gè)詞或者哪句話給你這種印象，啟發(fā)你想象到這樣的畫面？ 引導(dǎo)生抓“離天三尺三”中“三尺三”這一數(shù)字及夸張的修辭方法，體會(huì)山的高大、巍峨、峻峭；聯(lián)系民謠體會(huì)山高到了難以翻越的程度，板書：翻越難。 師引導(dǎo)生進(jìn)入情境有感情朗讀第一首小令。 （2）第2首小令 生描繪畫面后，有感情地讀第二首小令。 引導(dǎo)生關(guān)注“?！薄敖薄盀憽?，提問：寫山的小令為什么用了這么多帶“氵”的字？ 引導(dǎo)生體會(huì)到，毛澤東以化靜為動(dòng)的藝術(shù)夸張，把層巒起伏的千山萬嶺寫活了，寫出了山磅礴的氣勢(shì)、雄渾的力量；聯(lián)系上文“快馬加鞭未下鞍”，體會(huì)靜態(tài)的山在馬背詩人毛澤東眼中動(dòng)了起來，層巒起伏的千山萬嶺仿佛“倒海翻江卷巨瀾”“奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)生有感情地讀。 （3）第三首小令 生描繪想象到的畫面，師請(qǐng)生想象著畫面有感情朗讀第三首小令。 （三）讀出一首小令 我們不僅把三首小令讀成了一個(gè)又一個(gè)的詞，而且把它們讀成了一幅又一幅的畫，老師從同學(xué)們的發(fā)言中擷取了幾個(gè)詞，再稍加整理，（把板書梳理成十六字令），看，我們又讀出了什么？指名讀，齊讀。 1.現(xiàn)在我們回過頭來再讀一讀毛澤東的三首十六字令，用心去感受他筆下的山的特點(diǎn)。 2．感受人的形象 這三首十六字令，毛澤東僅僅是在寫山嗎？山的背后你又能讀出什么呢？板書：人 你從哪兒讀出了人，這人都藏在哪些字后面？請(qǐng)大家靜靜地讀書，靜靜地思考，做一下簡(jiǎn)單的批注。 匯報(bào)交流： （1）第一首小令 抓“快馬加鞭未下鞍”的“未”，與民謠對(duì)比，體會(huì)紅軍的勇往直前。板書：一往無前 英勇 壯志堅(jiān) 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)生有感情朗讀第一首小令。 （2）第二首小令 抓“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”體會(huì)紅軍征戰(zhàn)的酣暢。 ①師板書并講解“酣”的字理，引導(dǎo)生回到詞里體會(huì)“酣”，透過“酣”字想象，仿佛看到了什么，聽到了什么？ ②課件出示紅軍勝仗連連的資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料，談對(duì)“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”有什么更深的理解，帶著這種體會(huì)有感情讀第二首小令。 ③介紹連連勝仗前，紅軍剛受重創(chuàng)、僅剩3萬多人。引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“萬馬戰(zhàn)猶酣”有什么更深的體會(huì)，把體會(huì)送到第二首小令中有感情地讀。 ④師解說紅軍長(zhǎng)征鋒芒所向、銳不可當(dāng)，課件演示動(dòng)態(tài)長(zhǎng)征路線圖如蛛網(wǎng)散布，改變中國山河顏色，引導(dǎo)生再讀 “奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”，再讀第二首小令。 （3）第三首小令 抓小令的象征意義體會(huì)紅軍形象的砥柱擎天，師引導(dǎo)生有感情朗讀第三首小令。板書：砥柱 擎天 師梳理板書，形成又一首十六字令，生齊讀。 讓我們回過頭來，再讀一讀這三首十六字令，用心去感受藏在字里行間的紅軍的形象。 小結(jié)：天塌不怕，這大寫的人一柱擎天；地陷不怕，這大寫的人是中流砥柱。聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)，藏獨(dú)的人禍，四川地震的天災(zāi)，中國都不怕、都能挺過去，因?yàn)轫浦汕嫣?。而我們每一個(gè)人都需要這樣一種胸懷，這樣一種壯志，這樣一種精神！ 三、背誦積累三首十六字令 小組內(nèi)練習(xí) 指名背誦 全班齊誦 板書設(shè)計(jì) 5胸懷壯志 十六字令三首 毛澤東 山 人 峻峭巍峨翻越難 一往無前壯志堅(jiān) 真雄險(xiǎn) 真英勇 立地又頂天 砥柱可擎天 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 十六字令三首 2教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．想像這三首小令描繪的意境，體會(huì)詩人在文中表達(dá)的情感。 2．結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句的意思。 3．有感情地朗讀并背誦這三首小令，注意長(zhǎng)短句的節(jié)奏。 4.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。 二、基礎(chǔ)知識(shí)： 1．區(qū)別字 斕（ ） 酣（ ） 墮（ ） 瀾（ ） 柑（ ） 墜（ ） 2．多音字 juǎn卷起 dǎo倒閉 卷 倒 jun卷子 do倒水 3．生字 瀾 波瀾 巨瀾 力挽狂瀾 酣 酣睡 酣然 酣暢淋漓 墮 墮落 墮馬 自甘墮落 三、教材分析： 1．教材特點(diǎn)： 《十六字令三首》是一首典型的對(duì)山的贊美歌吟的英雄之詩。第一首是寫山的高度。第二首寫山的連勢(shì)。第三首寫山之險(xiǎn)峻。這三首詞通過寫山，詠物言志，情景交融，抒發(fā)了詩人的萬丈豪情。表達(dá)了本人及紅軍的胸懷和抱負(fù)。言近旨遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 2．教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句的意思。 3．教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩人在文中表達(dá)的情感。 4．教學(xué)突破點(diǎn)： 通過對(duì)毛主席以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，從而能夠更好地深入理解詩的意思，體會(huì)詩人思想感情。 教法設(shè)計(jì)： （一）讀題解題，走近作者。 1．板書課題 2．組織學(xué)生介紹相關(guān)資料。 3．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生自己介紹自己制作的課件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。 （二）自學(xué)古詩，了解詩意。 1．自學(xué)古詩，了解古詩大意。 2．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。 第一首是寫山的高度。詩人化用貴州民謠，將“馬過要下鞍”改為“快馬加鞭未下鞍”。接著又借用此民謠中的“離天三尺三”。這兩處借用一下就將紅軍當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)及精神幻化靈活了，達(dá)到以俗為雅之功?！翱祚R加鞭未下鞍”寫紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，而不僅僅是民謠中的屈服于山高，下得馬來。“離天三尺三”在毛主席這首詩里也不僅僅是寫高山仰止，氣勢(shì)磅礴，而是襯托詩人慷慨之精神，。 第二首寫山的連勢(shì)，因第一首是寫的高度，山在這里如狂濤巨浪成倒海翻江之勢(shì)，奔騰朝前，起伏延綿，連環(huán)不絕，猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔戰(zhàn)圖，這里以山之雄偉走勢(shì)象征了詩人永懷斗志的壯志豪情以及紅軍將士摧枯拉朽般的戰(zhàn)斗士氣。狂飆突進(jìn)，宛如讓讀者又重臨毛詩的“飛將軍自重霄入”等一系列情景之中。 第三首寫山之險(xiǎn)峻，山可以高得來刺破青天，而鋒刃未殘，然而又用一個(gè)合乎情理的大夸張，似乎山之利劍要刺塌青天，但青天不會(huì)垮下，因?yàn)楦呱街笾沃刑臁?這里所寫的頂天立地之山同樣既是寫景又是象征詩人及紅軍的作為民族中流砥柱之頂天立地的作用。 6．指導(dǎo)朗讀 （三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。 1．教師進(jìn)一步介紹寫作背景，結(jié)合圖畫幫助學(xué)生感受詩歌所表達(dá)的情感。 2．組織學(xué)生有感情朗讀。 板書設(shè)計(jì)： 十六字令三首 高度 山 連勢(shì) 險(xiǎn)峻 資料索引與精華： 1．寫作背景： 本文是毛主席所寫的《十六字令三首》，是1934-1935年間，毛主席率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)湘、貴一帶的高山時(shí)有感而作。 2．詩意： 其一：山啊，快馳駿馬沒有下鞍。驀然回首，僅離天三尺三。 其二：山啊，翻江倒海掀起狂濤。奔騰激越，如萬匹戰(zhàn)馬酣暢征戰(zhàn)。 其三：刺穿蒼天鋒刃依然尖銳。天似要塌下，雄峰卻獨(dú)撐其間。