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2019-2020年四年級信息技術下冊 調用積木塊教案 華中師大版 教學目標： （一）知識目標： 1．繼續(xù)了解過程的作用。 2．學習編寫主過程。 3．能調用子過程。 4．感悟過程調用的某些技巧。 （二）能力目標： 1．培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學生動手操作能力。 （三）德育目標： 激發(fā)學生學習計算機的興趣，培養(yǎng)從小學科學、愛科學的積極性。 教學重、難點： 教學重點： 體會子過程與主過程的關系，并會靈活地在主過程中調用子過程。 教學難點： 綜合運用所學知識，完成其它類型“積木塊”的繪制與累積。 教學策略： 教法：任務驅動法 本課內容對于剛接觸logo語言的學生來說確實較難，因為“寶塔”的復雜性決定了學生會以一種慣性的思維來考慮圖形的繪制，即運用命令一筆一劃的繪制出“寶塔”。為了讓學生走出這一誤區(qū)，教師首先應該用提問的方式引導學生運用觀察法，認真仔細的分析要畫的圖形，并將圖形進行剖析，使之簡單化。即將復雜的“寶塔”分解為一行行的積木塊，再將一行行的積木塊分解為一個個大小相同的正方形。用圖片或動畫等多媒體手段展現(xiàn)這一過程，使學生領悟到原來“寶塔”就是由許多相同大小的正方形積木塊搭建起來的。 學法： 教師在學生現(xiàn)有的知識層面上給予恰當?shù)囊龑В箤W生能夠從這一過程中通過自身的參與，觀察與思索，切實體會到難題被逐步分解成自己能力范圍內的小問題，從而增加自己解決問題的信心。學生可以小組或個人為單位交流討論、上機嘗試，找出解決問題的方向或方法。教師對認真研究問題的小組或個人予以獎勵，同時給予具有建設性的引導，幫助學生掃除難關。 教學環(huán)境： 網絡教室（每臺電腦均安裝logo語言程序） 教學過程： （一） 鞏固舊知 定向引導 1． 在上節(jié)課老師和同學們一起學習了在logo的世界里如何“制作”積木塊，可是由于老師最近太忙，對于如何“制作”象正方形這樣的積木塊已經忘記了，有誰能幫幫老師呢？（調動學生積極回顧編寫、定義、執(zhí)行過程的相關知識，同時為今天的學習內容做好鋪墊） 2． 大家都會指揮“小海龜”制作積木塊，真不錯！那今天就請各位小建筑師們利用積木塊做個游戲——巧用積木塊搭建物體?？茨奈唤ㄖ熌芨咝Ш蛢?yōu)質的完成這一任務。出示“寶塔” 圖，請學生觀察，從圖中獲取以下信息： （1） 寶塔共有幾層？（9層） （2） 每層木塊的數(shù)目與層數(shù)的關系是怎樣的？（相等） （3） 每層木塊的大小形狀都怎么樣？（一樣）可以采用什么好的方法畫呢？（調用過程） （4） 你準備怎樣搭建這座“寶塔”？將你的打算寫下來。 分析圖： （二） 探索發(fā)現(xiàn) 感悟新知 1．學生參照和嘗試書中小明、小東、小青的做法，比比看誰的方法最簡捷。教師引導學生交流討論，得出結論：小青的做法最簡捷。因為計算機有“記憶”功能，只要“教”一次，“小海龜”就記住了?？梢员苊馊藗冊S多重復工作。 2． 學生嘗試指揮“小海龜”調用正方形過程單獨繪制“寶塔”的第1層、第2層、第3層，體會繪制過程的相同點和不同點。 相同點：都是主過程中調用相同的子過程 zfx。 不同點：調用次數(shù)不通，但次數(shù)與層號是一致。 第一行： to d1h zfx rt 90 fd 20 bk 1*:20+10 lt 90 end 第二行： to d2h zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 bk 2*:20+10 lt 90 end 第三行： to d3h zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 bk 3*:20+10 lt 90 end …… 第九行…… 3． 嘗試并思考：要想將第1層和第2層連起來繪制，“小海龜”每畫完一層后，應該停留在何處最合適？參照書中小東的做法：先將積木組合成行，共組合9行。觀察“小海龜”繪制不同層時起止位置的變化，嘗試用何種語句解決這一問題。 板書程序： 4． 嘗試組合每一行，搭建出“寶塔”。小組交流討論，找出解決方法，并將自己的困難記錄下來。 d1h bk 20 d2h bk 20 …… d9h 參考程序： 5．討論并修正子過程d9h，為了保證寶塔的完整性應該除去d9h中的“bk 9*:20+10 lt 90”語句。總之，無論繪制多少層的“寶塔”，最后一層的語句中都應除去“bk n*:20+10 lt 90”(n為層數(shù)) （三） 拓展思維 發(fā)展創(chuàng)新 1．觀察主過程中的語句，找出可以簡化的部分。 第三行： to d3h zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 bk 3*:20+10 lt 90 end 第三行： to d3h repeat 3[zfx rt 90 fd 20] bk 3*:20+10 lt 90 end 2．請各位建筑師運用今天學到的知識指揮“小海龜”繪制出如下圖形： 出示圖： 3．小建筑師們還能利用今天學到的知識指揮“小海龜”設計或搭建出其他的圖形嗎？ （四） 評價激勵 師生小結 1． 完成課后的評價表，進行自我評價。 2． 投票選出“優(yōu)秀建筑師”，頒發(fā)小獎品。 3． 教師引導學生總結收獲： （1）會編寫主程序，并在其中合理調用子程序。 （2）遇到復雜的問題，不要氣餒，要多觀察多思考，學會將復雜的問題分解為簡單的問題加以解決。 附送： 2019-2020年四年級信息技術下冊 風箏史話教案 華中師大版 一、教材選擇： 華中師范大學版 第四冊 第7課 二、教學目標： （一）使學生了解計算機修飾文字的功能和作用，初步掌握文字修飾的幾種常用的技術。 （二）通過當“小編輯”的實踐活動，培養(yǎng)學生文字信息處理的能力及學生獨立探索，解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 （三）通過當“小編輯”的實踐活動，培養(yǎng)學生勇于嘗試、探索的意識。 （四）使學生體會信息處理工具——計算機在實際運用中的價值和作用。感受“自主嘗試→創(chuàng)新”帶來的樂趣與成就感。 三、教學重、難點： 重點：通過有關信息技術問題的實踐活動，使學生在初步掌握幾種常用的文字修飾技術的同時培養(yǎng)，獨立思考、自主探究解決問題的信息處理能力。 難點：通過實踐活動，使學生體會到計算機的實際運用價值和作用，感受探究活動帶來的樂趣和成就感。 四、教學策略： 教法： 由于全體學生對word比較熟悉，少數(shù)學生可能已掌握文字修飾，而對文字的修飾需根據(jù)美化的需要進行，其操作技術本身比較簡單、直觀。所以本課建議以“引導學生主動參與學習過程，自主實踐建構意義”為指導思想開展教與學。 本節(jié)分2個模塊，第一模塊是基本修飾技術：首先安排已修飾和未修飾的《風箏的故事》這篇文章，讓學生比較，然后把不同點填如方框內；接著安排小活動讓學生自主研究，接下來安排“小橋梁”，把設置字體及字號的步驟用圖表示出來，并且留出方框供學生填寫；最后是“小發(fā)現(xiàn)”以填空的形式把學生上述學習活動中的收獲表達出來。 第二模塊是特殊效果：教科書首先用圖展示一種特殊效果，并畫出操作步驟，目的是啟發(fā)學生自主探究，接著安排填寫操作步驟的方框；為了幫助學生了解字號、字體，這里安排“小博士信息港”；然后安排“小實踐”讓學生自己修飾文章；最后是“小評價”，教科書用表格的形式，引導師生從三個方面對作品進行評價。 本課“課后實踐”部分，要求把文章輸入電腦并進行修飾。 學法： ㈠首先創(chuàng)設“編輯部收到小博士的稿件”這樣的情境，讓學生比較2篇文章，選那篇刊登，為什么？這個問題很關鍵，對本課具有導向作用?？刹捎萌嗵接懯剑ㄟ^會話明確以下幾點：題目居中，字體為隸書，比正文大，顏色為淺藍色。從而使學生產生認知沖突：“如何修飾呢？” ㈡在學生形成了主動學習的心向后，把全班學生帶入“做小編輯”的情境引導他們自學教科書，自主探索。然后通過師生交流初步建構“字體、兩端對齊”等概念及其操作。接著展示一篇經特殊效果修飾的題目，在讓學生自由設置，以發(fā)展個性。以上幾個知識點學生完全有能力自主嘗試成功，所以教師應以鼓勵學生大膽嘗試為主，重在了解程度不高的學生學習狀況，幫助他們克服心理障礙，指導動手實踐，使其體驗成功。這個環(huán)節(jié)有利于幫助后進生增強學習信心，提高使用計算機的興趣和意識，望教師不可放過這個培養(yǎng)機會。 ㈢最后首尾呼應，讓學生根據(jù)刊登文章的實際需要進行修飾。然后在學生實踐的基礎上，通過組織學生從信息技術和實際應用需求兩方面交流評價，引導學生反思學會新技術的過程。這樣這樣學生得到激勵和鼓舞，既明白好的成果是怎樣的，而且能領悟學習方法，從而促進學生發(fā)展。 五、教學課時 1課時 六、教學環(huán)境 網絡教室、未修飾和已修飾文章各一篇，設置成“禮花綻放”動態(tài)效果的題目；待修飾的稿件若干篇。 七、教學過程 （一）情境設疑，形成動機 1．“自我班編輯部成立以來，很多同學來投稿，今天小博士寄來了2篇文章，都是《風箏的故事》，你們比較一下，選哪篇刊登，為什么？” 引導學生從第二篇文章的文字效果展開談。 2．“那么如何把我班將要刊登的文章修飾更漂亮一些呢？” （二）引導探索，主動建構 1．“下面同學們當回“小編輯”，根據(jù)教科書的提示動手試試！”全班學生自學，自主探索。 師生交流學習結果 2．你看，這個效果又是怎樣做出來的呢？ 誰能上臺來演示。 然后組織學生上機設置自己感興趣的效果。 3．小結。 “小編輯”們通過嘗試都學到了哪些技術。 （三）情境應用，完善結構 1．下面你們能不能用剛學到的技術，選擇合適的修飾效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主題，比一比哪件作品最適合刊登？ 學生參與實踐活動。 2．展示學生作品，以“富有創(chuàng)造性，體現(xiàn)個性和文章表現(xiàn)力，滿足應用需求”為評價標準，教師點評、生生互評。