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2019-2020年蘇教版三年級上冊《航天飛機》教學設計3 教學目標： 1、憑借具體的語言材料，理解由生字組成的詞語，了解航天飛機的一般知識和基本特點，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、課內(nèi)外結合，指導學生收集資料，豐富知識，擴大視眼，以“航天飛機“相關知識，學習小組合作出板報，做到讀寫結合。 教學重、難點： 1、通過多形式的讀感悟航天飛機的基本特點。 2、有感情地朗讀課文。 教學準備： 錄音機、投影儀。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、分步板書課題，激發(fā)閱讀興趣。 1、板書：飛機。 師：同學們飛機都見過吧！ （說一說） 2、再板書：航天飛機 3、讀題。 師：讀了課題，你最想了解什么？ （航天飛機是什么樣子的？它有什么用途呢？） 師：我們就帶著這些問題來學習課文。 二、初讀指導。 1、生字詞的學習。 （1）學生自學。 （2）檢查自學情況。 （3）生字詞的書寫。 （難的字詞書寫） （在此過程中，我們要學會最方便的記憶方法。） 2、課文朗讀檢查。 （1）小組賽讀。 （2）選擇自己喜歡的段落好好地讀。 3、學習課文第一段。 （1）普通飛機是什么樣的？ （2）用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句。 三、作業(yè)。 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文。 附送： 蘇教版教材三年級上冊 2019-2020年蘇教版三年級上冊《蒲公英》教學設計1 1、 教學目標： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3. 理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。 2、 教學重、難點: 正確流利，有感情的朗讀課文，復述課文，學會用“囑咐”造句。 憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。 3、 教學評價設計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆，訓練學生學會用景物描寫襯托人物的情緒或情感的不同。 4、 教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1） 教師： 1.教學課件 2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。 5、 教學課時：2課時 6、 教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導課 1.猜謎語 這里有一個謎語，我們一起來猜一猜是什么吧？ 小傘兵，去旅行，飛到西，飛到東， 穿山坡，越高嶺， 風兒吹，落到哪， 把根生，來年發(fā)了芽，開出朵朵小黃花。 （蒲公英） 你們都猜對了嗎？“小傘兵”指的是蒲公英的什么？（種子） 他們在天空中飛來飛去做什么？（找他們的家） 他們在找家的時候都發(fā)生了什么呢？我們一起來看一看，今天，我們就來學習《蒲公英》 1. 板書課題：蒲公英 （學生書空，跟讀課題） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （一） 讀課文 讓我們一起來看看蒲公英的種子在找家是發(fā)生了什么吧，打開課本，自己讀一讀（讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍） 同學們讀的都很認真，下面我就來檢查一下大家的預習情況。 1.出示詞語 ： 湖泊 富翁 絨球 囑咐 沙漠 另外 泥巴 迷惑 降落傘 （先同桌互讀，再開火車讀 對的跟讀，錯的糾正） 2.解讀“泊”po（湖泊），我們還在那里見過他的雙胞胎哥哥？（楓橋夜泊） 富——上小下大（家庭穩(wěn)定，人丁興旺） 3.讀好長句子（指名讀，齊讀） （1）一陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。 （2）只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。 4.分自然段讀，畫出不理解。 （三）、精讀感悟 1.細讀第一段 出示圖片：幫助學生理解“花托、潔白、絨球、降落傘、隨風飄揚”（感受圖片的美，帶著感受放入課文中讀讀第一段。） 指名讀，學著他美美的齊讀。 2.細讀第二段 （1）小種子們離開媽媽要去遠行了，瞧，他們在路上遇見了誰？ 出示太陽公公圖片 太陽公公都對他們說了什么？輕聲讀，用“——”標出太陽公公對小降落傘說的話。 指名讀太陽公公對小降落傘說的話。 （2）解讀“囑咐” 太陽公公是用怎樣的語氣說的（親切地囑咐），平時都會有誰會囑咐你（爸爸媽媽） “囑咐”是長輩對小輩的關心和愛護。（學會用“囑咐”造句） 現(xiàn)在你就是太陽公公，來囑咐一下小種子們吧！ 指名讀，齊讀太陽公公說的話 讀出長輩對小輩的愛護。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （四） 精讀感悟 細讀第三段 1. 太陽公公囑咐小種子們不要去哪里，要去哪里？ 板書：沙漠 湖泊 泥土 只有……才……（利用關聯(lián)詞造句） 那小種子們是怎樣回答的？ 指名讀，齊讀 2. 讀好標點符號 這句話用了哪個標點符號（“！”）“！”表現(xiàn)了小種子怎樣的態(tài)度（堅定，勇敢） 齊讀課文 讓我們來做一次勇敢、堅定的小種子來回答太陽公公吧！ 從你的朗讀中我聽出了小種子的勇敢、堅定的決心，可是有兩個小種子口是心非，他們不是那樣想的，那他們是怎樣想的呢？（自由讀，指名讀） 3. 讀好重要提示語 剛才太陽公公已經(jīng)囑咐過我們了，可他們?yōu)槭裁催€要這樣做呢？我們一起來看看這些地方吧。 出示“沙漠、湖泊、泥土”的圖片，體會“金光閃閃”、“波光粼粼”、“黑黝黝” 說說小種子對泥土的態(tài)度是怎樣的（瞧不起，不感興趣，沒意思）他已經(jīng)被金光閃閃的沙漠迷惑了。 另一顆小種子對湖泊的態(tài)度是怎樣的（得意） 把詞語帶入課文中，指名讀 4. 分角色朗讀 指導學生分角色朗讀課文 細讀第四段 1. 自由讀最后一段 小種子們聽了太陽公公的話做了不同的選擇，，那他們各自的結果是怎樣的呢？ 2. 指名讀，回答問題 3. 板書：干死 淹死 茁壯成長 4. 理解“競相開放”你們就是小種子，表演一下“競相開放”吧！（看誰開的更快，更好） 5. 再讀，感受不同的選擇，不同的結果。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （五） 用課文中的詞語填空： 1.太陽公公囑咐小蒲公英：不要落在----------------，也不要-----------------，要落在---------------------。 2. 一顆種子落在---------------沙漠里，他想變成--------------，結果--------------；另一顆種子落在波光粼粼的---------------，他想得到----------------結果-------------------；只有落在泥土里的種子------------------，因為他想---------------------。 （六）說說感悟 選擇不同，結果不同，你想對那兩顆不聽話的小種子說些什么？（不要被表面的事物所迷惑，只有適合你的才是做好的） （七）爭做故事王 回家把這個小故事講給爸爸媽媽或小伙伴聽，也可以用表演的方式把它演出來！ 板書： 蒲公英 沙 漠 湖 泊 泥 土 干 死 淹 死 茁壯成長 只有……才…… 競相開放 附《讓我們蕩起雙槳》預習單 班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、我會讀 1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利 2. 摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如： 湖泊 富翁 絨球 囑咐 沙漠 另外 泥巴 迷惑 降落傘 如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會思考 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？想一想，還可以和同學交流。 你做到了嗎？ 這里還可以記下你讀書時的疑問。 教后反思： 成功之處：利用謎語導入課題，能夠激發(fā)學生的興趣，課文中采用指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式朗讀，不僅能夠讓學生充分感受文中寓意，更能加深學生對于課文的理解。朗讀過程中，通過讀書入境。讓學生成為蒲公英的一員，鼓勵講出自己的真實感受和看法，做出正確的判斷。 不足之處：本課的教學我還重視他們的朗讀，對每一小節(jié)都進行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學習氣氛將更能激發(fā)學生的朗讀興趣。 教學建議：在教學中，教師可因地制宜，充分利用身邊的教學資源，極大地調(diào)動學生的積極性。該教案作為本課教學的基礎，老師們可以根據(jù)自己的實際情況靈活使用，結合本班的實情恰當?shù)剡M行小練筆的拓展訓練。