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2019-2020年冀教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《 防止火災(zāi) 2》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo) 態(tài)度：認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，提高防火意識(shí)。 能力：在日常生活中要具有防火意識(shí)，知道怎樣報(bào)火警。 知識(shí)：杜絕引起火災(zāi)的行為，知道報(bào)火警的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，在日常生活中具有防火意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 了解報(bào)火警的注意事項(xiàng)。 課前準(zhǔn)備 錄像資料 圖片 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課： 老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)生活中的小伙伴，你們看，它是誰？ 誰能告訴老師你所知道火有那些用途嗎？請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言 二、圖文交流、感知體驗(yàn) 1. 播放相關(guān)錄像資料， 提出問題： 你看到了什么，想到了什么？ 讓學(xué)生充分的說。 2. 讓孩子們出示自己課前搜集的火災(zāi)的事例，分小組討論交流，發(fā)生的火災(zāi)以及造成火災(zāi)的原因，感受火災(zāi)帶給人類的危害。 3. 老師出示資料，再次感受火災(zāi)帶來的危害。 三、兒童案例分析，深入感悟 1. 播放兒童拿打火機(jī)找東西的錄像。 看到這種做法，讓學(xué)生談想法。 2. 在谷倉邊放炮。 看到這種做法，讓學(xué)生再談想法。 3. 這些都是生活中的小事，如果不加重視就會(huì)釀成大錯(cuò)，火災(zāi)的發(fā)生往往就在防與不防之間，往往就在于有沒有安全這根弦。預(yù)防火災(zāi)，從我做起，我們應(yīng)該怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生呢？ 四、拓展延伸，了解119 1. 打119注意事項(xiàng)； 2. 119不能隨便打； 3. 我們不僅要有消防意識(shí)，還應(yīng)該向你周圍的人進(jìn)行宣傳。每年的11月9日為消防宣傳活動(dòng)日。 五、首尾呼應(yīng)，警鐘常鳴。 1. 談收獲感悟； 2. 出示相關(guān)火災(zāi)圖片； 3. 小結(jié)：讓我們一起提高防火意識(shí)，遠(yuǎn)離火災(zāi)，珍愛生命，使我們的生活更加美好 以兒童的口吻引出火，談火的用途 讓學(xué)生從畫面中初步體驗(yàn)、感悟火災(zāi)的危害，這里讓學(xué)生充分的談。 學(xué)生出示資料和教師出示資料都是為了讓學(xué)生更深的感悟到火災(zāi)造成的巨大危害。 分析兒童玩火的事例，以及造成的危害，應(yīng)該怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生，教育孩子不玩火，要有防火意識(shí)。 模擬打119，讓孩子在模擬中學(xué)會(huì)打119的注意事項(xiàng)，不僅自己要有消防意識(shí)，也讓全社會(huì)的人提高防火意識(shí) 將學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生有所感、有所悟、有所得、有所行。 附送： 2019-2020年冀教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《為校園畫張像》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 德育目標(biāo)： 1．培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。 2．培養(yǎng)講紀(jì)律、講安全、分工合作的品德。 智育目標(biāo)： 1．初步了解俯視和平面圖的概念。 2．畫圖是介紹學(xué)校環(huán)境的方法之一。 3．了解實(shí)景圖和平面圖、平面圖和地圖的區(qū)別。 4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、合作的能力。 素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)： 1．小組分工合作畫學(xué)校的景觀圖并進(jìn)行正確的組合。 2．初步了解畫平面圖的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．畫圖是介紹學(xué)習(xí)環(huán)境的方法之一。 2．小組分工合作畫學(xué)校的景觀圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．初步了解什么是俯視圖，會(huì)看俯視圖。 2．對(duì)景觀圖進(jìn)行正確的組合。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 教師準(zhǔn)備一個(gè)小杯子以及相關(guān)文本和圖片素材，學(xué)生準(zhǔn)備畫圖所用相關(guān)工具。 教學(xué)過程： 【第一課時(shí)】 （課堂導(dǎo)入）現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入法。 師：同學(xué)們，寒假結(jié)束了，大家玩得都開心嗎？請(qǐng)同學(xué)們說一說，你是怎樣渡過寒假的，都做了哪些有意義的事？ 生：（介紹寒假生活） 師：同學(xué)們的寒假生活都很豐富多彩，這段生活都是圍繞著家展開的，這么長時(shí)間我們沒有回學(xué)校了，同學(xué)們有沒有忘記我們的美麗校園呀？還記得我們的校園里都有哪些漂亮的風(fēng)景嗎？ 生：（介紹校園風(fēng)景） 師：同學(xué)們說的都很好，新學(xué)期開始了，首先讓我們來好好的認(rèn)識(shí)我們美麗的校園?。ㄟ^渡） （講授新課） 師：同學(xué)們把書翻到第1頁，說一說從這張圖中你看到了什么？ 生：（略） 師：這是一幅向陽小學(xué)的圖片，從圖中我們可以看到校園都有哪些建筑和設(shè)施，還看到了小學(xué)生們?cè)谧龈鞣N好玩的游戲。我們是不是已經(jīng)把學(xué)校的風(fēng)景都看到了呀！ 生：是。 師：想一想，為什么我們能把校園的風(fēng)景一次全都看到呢？ 生：（討論） 師：同學(xué)們注意看一下，在這幅圖的右上角有什么呢？（建議教師充分利用圖片上的小蜜蜂，從具體的空中到抽象的方向，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是俯視。） 生：一只小蜜蜂。 師：對(duì)。那小蜜蜂是不是和我們一樣能看到向陽小學(xué)的所有風(fēng)景呢？ 生：是。 師：為什么呢？ 生：因?yàn)樗诳罩小? 師：很好。小蜜蜂在空中，也就是它是從上方往下方看的，所以它能把學(xué)校的全部風(fēng)景一次全都看到。同樣，我們也像小蜜蜂一樣，是從學(xué)校的上方往下方看的，所以我們也能把學(xué)校的風(fēng)景一次全都看到。像這種從上方往下方看的方法，就叫做俯視。這張圖片就是一張俯視圖。像這樣的圖片還有很多，大家說說都有哪些呢？ 生：（舉例） 師：同學(xué)們看看下面這些圖片，找一找哪些是俯視圖。（教師出示圖片，將俯視圖與非俯視圖混在一起，以檢查同學(xué)們的辨別力） 生：（觀察并討論） 師：很好?，F(xiàn)在回到書上的這張圖片，大家說一說，向陽小學(xué)的校園和我們的校園相比，哪個(gè)更漂亮？ 生：我們的。 師：那趕快讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我們的校園吧?。ㄟ^渡） 師：同學(xué)們翻開課本第2頁，閱讀國華給黎明的來信。 生：（閱讀） 師：黎明提出了什么要求？ 生：想看到國華的學(xué)校。 師：你遇到過這種情況嗎？ 生：（有的說有，有的說沒有） 師：我們是不是都有住在遠(yuǎn)方的親戚和朋友啊，你想不想讓他們了解我們學(xué)校的美麗景色呢？想一想，怎樣才能讓他們看到我們美麗的校園呢？ 生：（討論） 師：同學(xué)們說了很多種方法，我們來看看哪種最切實(shí)可行呢？（此過程教師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將同學(xué)們說的每種方法分析一遍，比較哪種最切實(shí)可行。） 師：學(xué)校的模型太大，照片又不能一次把景色全照下來。只有畫圖最簡便易行了，還可以讓他們看到我們的畫，是不是一舉兩得?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解畫圖是介紹學(xué)校環(huán)境的方法之一，并激發(fā)學(xué)生畫畫的興趣，為下堂課打下基礎(chǔ)。） 生：是。 師：看來同學(xué)們都躍躍欲試了，下節(jié)課我們就上一堂戶外寫生課，同學(xué)們要準(zhǔn)備好畫畫的工具，還可以利用這段時(shí)間想一想你要畫學(xué)校的哪部分。下課！ 【第二課時(shí)】 師：同學(xué)們，今天我們就要走出教室，把我們美麗的校園畫下來了，大家都準(zhǔn)備好了用具了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。 師：很好，下面我們分下組。（教師可根據(jù)本班學(xué)生數(shù)量靈活劃分，并編號(hào)，以便于學(xué)生記憶，如需要可安排組長）大家都記住自己的組別了嗎？ 生：記住了。 師：很好，同學(xué)們一定要和自己組的其他的小朋友一起分工合作，首先確定你們小組要畫什么，之后大家都在這附近一起畫畫。另外，老師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：第一，要保持安靜，其它班的小朋友都在上課，我們不應(yīng)該影響他們，一定要排好隊(duì)，沿著走廊悄悄走出去。第二，畫畫的過程中，要注意安全，不要走出學(xué)校的范圍，不要單獨(dú)行動(dòng)，一定要和本小組的小朋友們?cè)谝黄?，不要去危險(xiǎn)的地方，不要爬高等等。第三，老師就在小朋友們的附近指導(dǎo)大家，一旦出了問題，馬上來找老師。第四，不要?dú)膶W(xué)校的一草一木，我們只把它們畫下來，而不是傷害它們。第五，下課鈴響后，馬上到老師這里集合，把畫交上來，然后排隊(duì)回教室。明白了嗎？（一定要明確紀(jì)律和安全問題，這是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的大好時(shí)機(jī)，一定要利用上） 生：明白。 師：好，出發(fā)！ 生：（分組畫畫） 師：（指導(dǎo)，并保證這堂課的安全結(jié)束） 【第三課時(shí)】 師：上節(jié)課，我們到校園里畫下了同學(xué)們心中最美的校園風(fēng)景，今天我們就來欣賞大家的成果，看看誰畫的最好。（出示同學(xué)們的作品） 生：（欣賞并評(píng)比） 師：同學(xué)們畫的都很好，可是，這些畫都是關(guān)于學(xué)校某一部分的風(fēng)景，并不是整個(gè)學(xué)校啊，那怎么才能讓遠(yuǎn)方的親戚和朋友看到我們整個(gè)校園呢？ 生：把圖拼起來。 師：好，那我們就趕快動(dòng)手試試吧！ 生：（拼圖） 師：（同學(xué)們會(huì)七嘴八舌的說哪幅圖應(yīng)該放在什么地方，此時(shí)教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境“為什么要放在這里呢”，可將學(xué)生的思維引導(dǎo)到辨別方向上來） 生：（將圖拼好） 師：好了，同學(xué)們完成了這幅校園圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？ 生：圖太大了。 師：對(duì)，我們拼成的這幅圖太大了，沒有辦法放到信封里郵給遠(yuǎn)方的親戚和朋友，那應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們別急，觀察這幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，看看從中你能有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：這張圖包括了所有動(dòng)物館，而且圖很小。 師：仔細(xì)觀察這幅圖，看看和我們拼成的圖有什么區(qū)別？ 生：（觀察并對(duì)比） 師：我們把學(xué)校的每一部分都畫得很詳細(xì)，就像拍照片一樣，都是真實(shí)的風(fēng)景——實(shí)景圖，一張小紙肯定放不下，而這張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，只是大概標(biāo)出了每個(gè)動(dòng)物館的位置，并用一個(gè)小符號(hào)代表，比如老虎館就用一個(gè)小老虎來代表，大象館就用一個(gè)大象來代表，而不是把整個(gè)老虎館和大象館畫出來，這樣，就節(jié)省了地方，一張紙就可以放下了。按照這種方法，同學(xué)們?cè)囈辉嚢盐覀兤闯傻膱D改一改，首先給每處景觀想一個(gè)符號(hào)。（為從實(shí)景圖過渡到平面圖做好準(zhǔn)備） 生：（思考） 師：我們統(tǒng)一一下，用下面這些符號(hào)來代表。同學(xué)們，把我們的圖改一改吧?。烧?qǐng)一位同學(xué)在黑板上改） 生：（改圖） 師：好，大家看一看，前面這位同學(xué)畫得對(duì)不對(duì)？你的和他的有什么不同？ 生：（討論） 師：現(xiàn)在同學(xué)們所看到的黑板上的這幅圖，就是一幅平面圖了。那什么是平面圖呢？它和我們剛才講過的俯視圖類似，是從上垂直往下看，把看到的景物用符號(hào)表示出來，比如黑板上這位同學(xué)畫的這幅圖。（為便于學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備一個(gè)小杯子，讓同學(xué)們分別從側(cè)面、地面和垂直上方進(jìn)行觀察） 同學(xué)們都看過地圖，想一想平面圖和地圖有什么區(qū)別呢？（教師可用投影儀將學(xué)校平面圖和中國地圖打到屏幕上，便于學(xué)生觀察） 生：（觀察并討論） 師：平面圖是地圖的一種。地圖的范圍一般是全球或一個(gè)大的地區(qū)，比如世界地圖、中國地圖。而平面圖的范圍只是一個(gè)很小的區(qū)域，比如動(dòng)物園平面圖、博物館平面圖。（教師出示相應(yīng)圖片，以便于學(xué)生理解）想一想，除了這些平面圖外，我們還在什么地方看到過平面圖呢？這就是這節(jié)課的作業(yè)，同學(xué)們課下多搜集一些平面圖的圖片，可以把你見到的平面圖用相機(jī)拍下來，下節(jié)課我們就看看誰找的對(duì)，誰找的不對(duì)。下課！ 教學(xué)反思：