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2019-2020年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《描述簡(jiǎn)單的行走路線》word教案 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（六年級(jí)下）P56頁(yè)的例3及相應(yīng)的“練一練”。完成練習(xí)十二第6～7題。 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。 2．在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)觀察能力、識(shí)圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。 3．進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn) 自主探索，合作交流明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。 教學(xué)關(guān)鍵 重視不同數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。 知識(shí)點(diǎn) 根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道利用方向和距離可以比較精確地確定位置，這種確定位置的方法在生活中經(jīng)常見到。 1．出示例3平面圖。 提問：圖上有哪些場(chǎng)所？你能說(shuō)說(shuō)相鄰兩個(gè)場(chǎng)所之間的位置關(guān)系嗎？ 2．引入揭題。 談話：早上7點(diǎn)，李偉要去上學(xué)了，那么怎樣說(shuō)清楚李偉從家到學(xué)校的行走路線呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何描述簡(jiǎn)單的行走路線。（板書課題） 二、聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)構(gòu)建 1．說(shuō)說(shuō)李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路線。 （1）讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。 （2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員相互更正。 （3）全班匯報(bào)交流。指名匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？ 注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說(shuō)方式。 課堂預(yù)設(shè)：這里可能有兩種說(shuō)法，一種是李偉先向東走180米到超市，再向東北方向走240米到醫(yī)院，最后向北走150米到達(dá)學(xué)校；另一種是李偉先向東走180米到超市，再向北偏東60度方向走240米到醫(yī)院，最后向北走150米到達(dá)學(xué)校。這兩種說(shuō)法都是可以的，在這里要討論幫助學(xué)生理解這兩種說(shuō)法的區(qū)別：前一種描述比較簡(jiǎn)略，它適用于描述大致方向；后一種描述則比較精確。 2．教學(xué)“練一練”。談話：下午4點(diǎn)鐘，李偉放學(xué)了，你能描述一下他回家的行走路線嗎？ （1）仔細(xì)觀察，先各自說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的行走路線。 （2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。 （3）全班匯報(bào)交流。 三、應(yīng)用與拓展 1．完成練習(xí)十二第6題。 （1）學(xué)生仔細(xì)看圖，獨(dú)立完成課本上的填空。 （2）指名報(bào)答案，全班共同訂正。 （3）各自描述從火車站到體育館的行走路線，最后指名在班內(nèi)交流，共同評(píng)議。 2．完成補(bǔ)充題。（題目印在練習(xí)紙上或畫在黑板上）學(xué)生獨(dú)立完成，再在班內(nèi)交流。 下圖是某市旅游1號(hào)車行駛的線路圖，請(qǐng)根據(jù)線路圖填空。 （1）旅游1號(hào)車從起點(diǎn)站出發(fā)，向（ ）行（ ）千米，到達(dá)青水公園，再向（ ）偏（ ）（ ）的方向行（ ）千米到達(dá)抗戰(zhàn)紀(jì)念碑。 （2）由綠博園向南偏（ ）（ ）的方向行（ ）千米到達(dá)購(gòu)物中心，再向北偏（ ）（ ）的方向行（ ）千米到達(dá)人民公園。 3．完成練習(xí)十二第7題。學(xué)生各自在小組里說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)回家的路線，指名在黑板上邊比劃邊說(shuō)。 四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你有哪些收獲？應(yīng)該怎樣描述行走路線？ 五、作業(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題有關(guān)作業(yè)。 六、課外延伸 1．繪制自己上學(xué)的行程路線圖，同學(xué)之間相互交流。 2．思考題：觀察練習(xí)十二第6題中的平面圖，說(shuō)一說(shuō)從體育館到火車站的行走路線。 提示：可以先看一看課本第56頁(yè)例3的平面圖中超市到醫(yī)院的方向，以及醫(yī)院到超市的方向，想一想這兩個(gè)方向有什么關(guān)系。 附送： 2019-2020年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《描述簡(jiǎn)單的行走路線》word教案之二 教學(xué)內(nèi)容 課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線 教科書第56頁(yè)的例3，完成相應(yīng)的“練一練”和練習(xí)十二的6、7題。 課型 新授 本單元教時(shí)數(shù)： 4 本教時(shí)為第 3 教時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。 2．在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)觀察能力、識(shí)圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。 3．進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。 教學(xué)難點(diǎn) 描述不同的行走路線。 教學(xué)準(zhǔn)備 光盤課件 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、復(fù)習(xí)引入 1．出示例3平面圖： 提問：圖上有哪些場(chǎng)所？ 你能說(shuō)出其中兩個(gè)場(chǎng)所之間的位置關(guān)系嗎？ 如：超市在敬老院什么地方？敬老院在超市什么地方？ 2．引入： 李偉家在哪里？大港小學(xué)在哪里？李偉從家出發(fā)，按怎樣的方向與路程行走，就可以走到大港小學(xué)了？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用方向和距離描述簡(jiǎn)單的行走路線。（揭示課題） 指名交流。 二、學(xué)習(xí)新知 1．說(shuō)說(shuō)李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程。 注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說(shuō)方式。 2．說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的行走路線。 （1）自己說(shuō)一說(shuō)。 （2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員相互更正。 （3）全班匯報(bào)交流。 指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？ （1）你想怎么說(shuō)，各自說(shuō)說(shuō)看。 （2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。 （3）全班匯報(bào)交流。 三、應(yīng)用與拓展 1．出示練習(xí)十二第6題的平面圖。 （1）指出：這是某地5號(hào)公共汽車的行駛路線。 （2）看圖說(shuō)說(shuō)，5號(hào)公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？ （3）你能說(shuō)出5號(hào)公共汽車的行駛線路嗎？ 各自練習(xí)后，在小組中說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)在全班交流。 獨(dú)立完成書上平面圖下面的填空題。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲？應(yīng)該怎樣描述行走路線？ 指名交流。 五、課外延伸 你家在學(xué)校什么方向？從學(xué)?；丶遥局幸?jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方？你能說(shuō)出你放學(xué)回家的路線嗎？ 板書 描述簡(jiǎn)單的行走路線 課后感受