2019-2020年二年級語文下冊 所見教案 人教版.doc
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2019-2020年二年級語文下冊 所見教案 人教版 教學目標: 1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。 2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3.通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。 教學重點:學會本課生字,朗讀和背誦課文。 教學過程: 一、激趣導入 1.放錄音,學生欣賞本課配樂解說詞,老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。 2.請學生根據畫面,用最精煉的語言概括出圖意,引出本課題。 二、朗讀古詩 1.張掛本課放大插圖,教師范讀古詩,學生邊看圖邊聽,注意聽準字音和每一句的讀法。 2.學生齊讀古詩,注意讀準字音和每一句的讀地。 3.自由讀課文,畫出生字,把生字讀正確,并采用自己的學習方式(如通過查找,結合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立) 4.檢查自學情況,再讀古詩。 三、品悟古詩 (一)細讀古詩,了解詩句的意思。 1.自讀每句詩,小組交流討論詩意,師再點撥。 a、學習“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!眴枺耗镣诟墒裁矗克敃r的神態(tài)如何?怎么看出來?此時,他的心情怎樣?從哪個詞體會得到? b、學習“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”問:牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說說每句詩的意思。 3.組織交流對詩句的理解,教師引導學生品悟詩意,作小結。 a、前兩句詩寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 b、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想,牧童的機靈敏捷的動作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫,生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 c、整首詩語言清新流暢,明白如話,使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。 ?。ǘ├首x古詩,背誦古詩。 1.教師范讀,學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬, 歌聲/振林樾,忽然/閉口立。 2.指導朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。(自己練習——指名讀——評讀指導——練讀) 3.有感情地背誦古詩。 四、欣賞古詩 ?。ㄒ唬┬蕾p古詩,展開想象。 學生閉上眼睛,邊欣賞配樂詩朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬? ?。ǘ└惺芤饩?,精煉強化。 談談剛才所想象到的意境,試試編故事。(同桌試編,全班交流、評議。) 附送: 2019-2020年二年級語文下冊 打碗碗花1教案 滬教版 學情分析: 課文由兩部分組成。第一部分,寫“我”想采摘打碗碗花,被奶奶的話嚇住了。第二部分,寫“我”提心吊膽地揣著打碗碗花吃飯,結果驚喜地發(fā)現(xiàn):打碗碗花不打碗!“我”不僅熱愛自然,更有可貴的探究精神?!皩⑿艑⒁伞斌w現(xiàn)“我”善于思考、敢于懷疑;從“好奇心”“強烈地鼓動”中可以看出“我”有很強的探究精神?!耙宦暡豢浴笨闯觥拔摇钡膶嶒瀾B(tài)度非常認真。而外婆驚慌的語調和嚴肅的表情以及實驗時“我”緊張的心情,都從側面襯托出“我”勇于探索的精神。 教學目標 1.能在語言環(huán)境中認識本課10個生字;積累本課7個詞語;結合課文內容理解“忐忑不安”、“安然無恙”。 2.按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫6個生字。 3.正確地朗讀課文,嘗試提問。 4.通過學習,懂得要用自己的眼睛看事物,培養(yǎng)探究的意識。 教學重點: 學習提出問題:讀課文,嘗試提問。 教學難點: 通過學習,懂得要用自己的眼睛看事物,培養(yǎng)探究的意識。 教學準備: 生字卡片、錄音、小黑板 教學時間: 一課時 教學過程: 一、導入課文。 1.直接出示課題: 打碗碗花 齊讀課題。 2.“打碗碗花”是花嗎?它真能打破碗嗎? 3.聽錄音。思考問題。 簡單交流。 4.介紹“打碗碗花”,出示圖片。看清形狀、顏色。 二、初讀課文,整體感知。 1.自由讀課文,讀通課文,讀準字音。 2.指名讀,正音。 生字:荒蕪,都是草字頭;忐忑恙,都是心字底。 三、精讀課文,試著提出問題并解答。 1.四人小組學習課文,試著提出問題。 2.交流問題。 (打碗碗花打碗嗎? 將信將疑是什么意思? 打碗碗花是怎么打碗的?) 3.小組讀1――2節(jié)。 a.找出描寫打碗碗花的外形顏色的詞句。 交流。 看了這么美麗的花,我心里怎么想? 根據回答板書:好奇 有趣 齊讀課文1――2節(jié)。 b.自由讀3-5節(jié)。 找找我聽了外婆的話 心里怎么想? (將信將疑) 過渡:為了證實外婆說的話是否正確,我竟然摘了一束打碗碗花藏起來,看它究竟會不會打碗? C.默讀第6節(jié),找出描寫我的心情的詞語。 交流。 忐忑不安 安然無恙 理解忐忑不安,安然無恙。 師:我終于知道了,打碗碗花不打碗。 齊讀第6節(jié)。讀出我的心情的變化。 d. 齊讀第7節(jié)。體會那是一種多么美麗、可愛的花呀! 為什么會覺得那是一種多么美麗、可愛的花呀? (因為它不打碗。) 板書:美麗 可愛 4.讀了課文,你還有什么疑問嗎? 這種花并不打碗,人們?yōu)槭裁唇兴蛲胪牖ǎ? (可留作課后去探究。) 5.從“打碗”到“不打碗”,他是怎么認識到的呢? (保持好奇,敢于懷疑和探究。) 四、復習鞏固。 1.讀詞。 2.填空: 外婆說:“( )”我對這話將信將疑,有點相信是因為( );但感到疑惑的是( )。 五、課外探究。 在現(xiàn)實生活中,違背科學的現(xiàn)象還是常有的。課后可去尋找不科學的現(xiàn)象。 六、課堂作業(yè)。 1.選擇合適的數(shù)量詞。 一頓 一束 一塊 一片 ( )荒蕪的土地 ( )好吃的飯菜 ( )粉紅的野花 ( )打碗碗花 2.根據課文內容填空。 ⑴打碗碗花生得十分( )。( )的花瓣連在一起,形成一個淺淺的( ),“碗”底還滾動著( )呢! ⑵吃飯的時候,我把一束打碗碗花藏在( ),端起飯碗( )地吃著飯。但一頓飯吃完,那碗卻( )。經過實驗,我發(fā)現(xiàn)了打碗碗花( )。 板書: 打碗碗花 好奇 有趣 忐忑不安 ( 打碗?) 安然無恙 ( 不打碗 ) 美麗 可愛- 配套講稿:
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