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2019-2020年二年級美術下冊 美麗的絲巾 1教案 浙美版 編寫思路： 色彩絢麗、飄逸多姿的絲巾悄悄裝點著我們的生活。本課教材從“藝術與生活”的角度引導學生欣賞各種美麗的絲巾、動手制作“絲”巾、用自制的漂亮“絲”巾裝扮自己、裝飾物品，以此來培養(yǎng)學生美化生活的能力及美術技能技巧。 教師可以鼓勵學生自主探究，讓學生在課前通過收集身邊的絲巾，查閱絲巾的圖片、文字資料，從人文的角度去欣賞、感受絲巾的美，同時了解有關染布的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。 教材中介紹了用折染的方法制作絲巾，并展示了一組漂亮的折染作品。教師可以在折染的基礎上，穿插一些傳統(tǒng)染布方法和其他一些方法讓學生借鑒（如滴色法、潑色法、揉紙法、扎染法等），拓展學生的創(chuàng)作思維。教師要給學生充足的時間去探索、嘗試，讓學生把自己的方法與同學分享，相互啟發(fā)。在學生掌握了一定的技巧后，可以讓學生嘗試用自己染出的圖案來裝飾自己準備好的白色衣服、布料等，美化生活。 教學目標： 1.了解絲巾美的特點，懂得其裝飾作用，了解折染的基礎知識。 2.掌握基本的折染紙法，提高學生的配色和染色能力。 3.感受染色“絲”巾之美，培養(yǎng)學生美化生活的習慣和熱愛生活的情感。 教學重難點。 1.學習“絲”巾染色的多種方法。 2.“絲”巾染色方法的多樣化。 課前準備： 學生：收集身邊的絲巾，查閱絲巾的圖片、文字資料,準備水彩或水粉顏料、宣紙或其他吸水性強的紙 教師：多媒體課件、染料、布料 教學過程： 一、感受絲巾之美。 1.請一組學生隨著音樂展示自己收集到的絲巾（或系于頸，或包于頭，或披于肩，或纏于腰，或作手提袋）。 2.提問：喜歡這些絲巾嗎？為什么？這些絲巾為什么這么漂亮？ 二、欣賞觀察，審美體驗。 1.請學生拿出自帶的絲巾，介紹其特點。（如色彩、圖案等。） 2.提問：你了解絲巾嗎？學生交流絲巾相關的常識。 三、嘗試折染法制作“絲”巾。 1.按照書上的折法練習折染。（可單色，也可雙色或多色。） 2.討論：還有哪些折法？學生之間相互介紹自己折染“絲”巾的心得。 紙的折法 紙的折法有：井字折、米字折、輻射折、自由折、六折法。 3.小組討論：除了折染法，還可以用哪些方法來制作“絲”巾？ 4.教師演示其他染法：滴色法、潑色法、揉紙法、扎染法等。 染紙方法 染紙方法有：蘸染、點染、暈染、井字染、米字染、輻射染、浸染。 5.學生用新的染色方法制作“絲”巾，教師巡視指導。 四、學習拓展。 學生用自己染制的“絲”巾裝扮自己或同學。 五、體驗成功。 以小組為單位，伴隨音樂，用自己設計的“絲”巾輪流表演。 附送： 2019-2020年二年級美術下冊 老牛和小牛 1教案 浙美版 編寫思路： 牛是勤勞的象征，歷來喜為文人墨客贊賞和描繪。 本課教學時要利用學生積累的有關牛的知識，通過觀察、記憶和想象，了解牛的基本結構、特征和生活習性，比較各種牛的異同，概括地畫出牛的形象，畫出老牛與小牛的不同特征，并表現出它們之間的親密關系——“母子情”或“父子情”，在心中樹立牛的美好形象，進而感受自己和父母之間的親密關系，培養(yǎng)敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。 學習概括牛的外形基本特征，把握和表現牛的頭和身體的組合關系（身子的大小比例、頭轉動的角度）是上好本課的基礎。教師應為學生創(chuàng)設感知和了解牛文化的條件，使學生對牛的種類、體形、牛角的區(qū)別及與人類的關系有所了解，并能擇其熟悉的一兩種加以表現。為此教材中編排了李可染的《牧歸》、韓滉的《五牛圖》，為學生了解牛文化提供圖例。 這節(jié)課的重點在于如何表現老牛和小牛之間的親密關系。為此，教材中編排了大量的表現這一主題的情趣盎然的優(yōu)秀學生作品。教師應有意識地引導學生讀懂其景其情。 城市學生對牛不太熟悉，而對在動物園見到過的熊貓、猴子、小鳥等較熟悉。教學時也可根據學生的實際生活經驗，選擇所能表現的內容。當然，還可以讓學生課前多途徑收集牛的相關圖片及文字資料，以此來了解牛，加深對牛的印象。 教學目標： 1.了解并表現老牛和小牛的不同特征。 2.能表現出老牛和小牛在一起的場面。 3.培養(yǎng)敬老愛幼的良好品德。 教學重難點： 1.畫出老牛與小牛的不同特征。 2.能表現出老牛和小牛之間的親密關系。 課前準備： 學生：收集的牛的圖片和文字資料、常用的繪畫工具材料 教師：牛的圖片、錄像資料以及各種美術作品、課件 教學過程： 一、課前探究。 1.請學生收集牛的圖像、文字資料，初步了解牛的特征及與人類的關系。 2.可提以下問題讓學生探究： 你認識哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？牛有什么用處？你喜歡牛嗎？為什么？ 二、創(chuàng)設情境。 1.欣賞《五牛圖》，述說觀感。 提問：你知道這幅畫嗎？你知道畫家為什么要畫這幅畫嗎？ 2.“吃的是草，擠出來的是奶?！蹦忝靼走@句話的意思嗎？ 3.展示有關牛的歷代民間工藝品，包括剪紙、繡品、陶藝、布飾等，說明牛作為勤勞奉獻的“形象大使”，歷來喜為人們贊賞。 三、欣賞體驗。 1.觀賞教材范圖，作引題談話。 2.可提問：范圖主要表現了什么？（大牛和小牛、老牛和小牛。）老牛、小牛象征著什么？（父與子或母與子。）圖中哪些地方表現了老牛與小牛親近的關系？你的父母是怎樣愛你的？你又是怎樣尊敬長輩的？ 四、把握特征。 1.把握老牛、小牛外形的不同特征。 老牛：體大，牛角長而彎，尾巴長。 小牛：體小，沒長角，尾巴短。 2.教師引導學生觀察課件范圖，也可在黑板上作動態(tài)造型。 五、引導構思。 1.圍繞主題，作構圖指導。 老牛和小牛在干什么？它們的姿態(tài)又是怎么樣的？ ①老牛聽小牛說悄悄話，老牛的耳朵就要貼近小牛的嘴了。 ②老牛在給小牛作跑步示范，撒開四肢跑得歡，還回過頭來看看小牛有沒有認真學。 ③老牛和小牛吃驚地看著周圍那許多參觀牛場的小朋友，好像在說…… ④老牛和小牛都打扮得漂漂亮亮的，像在進行選美比賽呢。 啟發(fā)學生想象老牛和小牛其他的親密場景，如：一同嬉水、爭草吃等。 2.圍繞背景，做著色指導。 課件展示：主體不變，作背景變換。（一會兒是青青的牧場，一會兒是強烈的色彩……） 六、作業(yè)要求。 選擇自己喜歡的工具材料和表現方式，表現老牛和小牛的不同特征及它們之間的親密關系。 七、作業(yè)講評。 1.請學生根據自己的畫編故事，評出“溫馨”獎。 2.課件播放斗牛等情景，鼓勵學生課后繼續(xù)探究、表現其他不同種類的牛。