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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的折射教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道：光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。 2.通過(guò)組織學(xué)生交流：“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的？培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 3. 通過(guò)學(xué)生的討論、交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)講究“實(shí)證”。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。 難點(diǎn)： 學(xué)生自己分析出在發(fā)生折射現(xiàn)象時(shí)，出現(xiàn)的兩個(gè)透明的物體。 教具： 水槽、筷子，不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒，碗、硬幣。 教學(xué)過(guò)程 一、引出問(wèn)題：為什么在水中的筷子，從水面處好像斷開(kāi)似的？ 1. 提出活動(dòng)內(nèi)容；將筷子放入盛有水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2. 學(xué)生活動(dòng)，聽(tīng)匯報(bào)。 估計(jì)1：發(fā)現(xiàn)：在水中的筷子，變大了/變粗了 對(duì)策：說(shuō)明此時(shí)的水有什么功能？像我們平時(shí)使用的什么實(shí)驗(yàn)儀器。 估計(jì)2：發(fā)現(xiàn)筷子變彎了。 對(duì)策：真的彎了嗎？你怎么知道的？從哪個(gè)部位開(kāi)始變彎了？ 二、分析，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)“折”與什么有關(guān)系 1.引出小組交流內(nèi)容： 為什么筷子從水面處，好像折了似的？可能與什么有關(guān)？ 2.聽(tīng)匯報(bào)。 估計(jì)1；與容器有關(guān)。 對(duì)策：你是怎么想的？準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確？ 估計(jì)2：與水有關(guān)系。 對(duì)策：你是怎么想的？準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確？ 3. 提出小組實(shí)驗(yàn)要求； 請(qǐng)你們結(jié)合剛才自己的猜想，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證以下自己的猜想是否正確。 4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 教師巡視，教師主要觀看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。 5. 聽(tīng)匯報(bào) 你觀察到了什么？你的猜想是否正確？ 三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得出光的折射現(xiàn)象的含義。 1. 講述：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)，大家得出，筷子從水面處斷開(kāi)好象折了似的，是與水有關(guān)系。下面我們?cè)賮?lái)結(jié)合“光沿直線傳播，光的反射來(lái)”分析：光是否在進(jìn)入水里發(fā)生了偏折，從而使我們感覺(jué)到筷子好像折了似的，而實(shí)際上卻沒(méi)有折？ 2. 實(shí)驗(yàn)要求；我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)； 書(shū)上實(shí)驗(yàn)：硬幣放在碗中看不見(jiàn)，然后在水中徐徐加入水，看是否能看到硬幣。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 4. 聽(tīng)匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？ 5.引導(dǎo)學(xué)生分析；我們之所以看到硬幣是因?yàn)楣庹丈涞接矌派?，硬幣上的光又反射到人的眼睛上的緣故，沒(méi)加入水中時(shí)，我們?nèi)搜凼窃鯓涌吹接矌诺?，誰(shuí)來(lái)畫(huà)出來(lái)？（結(jié)合圖），眼睛看不到，把眼睛畫(huà)在哪合適？放在水中時(shí)， 人眼是怎樣看到硬幣的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)出來(lái)？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 6.講述：光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了便折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。 7.談話：有什么實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明， 來(lái)說(shuō)明光從空氣進(jìn)入水中時(shí)傳播方向發(fā)生了偏折？ 估計(jì)：學(xué)生會(huì)想到實(shí)驗(yàn)方法，但沒(méi)有想到做記號(hào)來(lái)表示方向發(fā)生便移。 對(duì)策：有什么辦法，使我們更清晰的看到到底便移了多少？怎么作記號(hào)？ 8.教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 9.匯報(bào)：你觀察到了什么？說(shuō)明了什么？ 10. 講述：通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加使我們確認(rèn)：光從空氣進(jìn)入到水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折。 板書(shū)： 光的折射 板圖：水中的筷子 光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 克隆羊-多莉 1教學(xué)反思 冀教版 《9.克隆羊—多莉》是學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律是當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的重要方向之一。因此這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)重要，但有關(guān)知識(shí)非常抽象，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，但在生物組全體同仁的指導(dǎo)和幫助下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)近乎完美。 亮點(diǎn)： 一、整堂課設(shè)計(jì)巧妙，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，所有知識(shí)點(diǎn)如行云流水一氣呵成。 二、利用學(xué)生熟悉的事物，將抽象知識(shí)形象化。用一中高中部的建筑物做引入，將人體比喻成建筑物，通過(guò)對(duì)建筑物的分析，使學(xué)生明白外形的不同是因?yàn)檫z傳信息的不同。結(jié)束時(shí)，前后呼應(yīng)，再次通過(guò)對(duì)建筑物的分析，使學(xué)生明白信息的穩(wěn)定性非常重要，從而理解染體數(shù)恒定對(duì)生物的重要意義。 三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，重難點(diǎn)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中解決。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)豐富而不多余：小品表演再現(xiàn)克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在笑聲中輕易理解一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生論壇，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論克隆羊多莉的媽媽到底是誰(shuí)，近一步理解實(shí)驗(yàn)；模型制作及展示，使枯燥抽象的知識(shí)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中變得有趣而生動(dòng)，重難點(diǎn)輕易突破。 四、注重培養(yǎng)學(xué)生分析資料及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。模型制作要求學(xué)生在課前即收集相關(guān)資料并分析，按照自己的理解進(jìn)行制作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集分析資料的能力。課程中學(xué)生也始終堅(jiān)持先文本閱讀，再通過(guò)一定的活動(dòng)深刻理解知識(shí)點(diǎn)。 五、多媒體使用恰當(dāng)。對(duì)如此抽象的知識(shí)，圖片、視頻的應(yīng)用保證了學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效果。本堂課很好的體現(xiàn)了多媒體“輔助”這一特點(diǎn)，課件不是主角，主角仍然是學(xué)生。 六、處處滲透科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育。分析克隆羊多莉?qū)嶒?yàn)前，通過(guò)與學(xué)生的交談，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種重要手段，科學(xué)研究不能憑空猜測(cè)也不能隨心所欲?！岸嗬虻膵寢尩降资钦l(shuí)”的爭(zhēng)論，使學(xué)生明白科學(xué)的飛速發(fā)展在打破常規(guī)生活，但我們?nèi)匀豢梢詰阎活w感恩的心去看待一切變化。 不足之處： 一、教師本身激情不足，語(yǔ)調(diào)較平淡，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)化。作為理科教師，如果能擁有文科教師一樣優(yōu)美的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，相信課堂會(huì)變得更加的生動(dòng)活潑。這需要時(shí)常注意提高本身的修養(yǎng)。 二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候積極性不是太高。針對(duì)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，在某些活動(dòng)中應(yīng)該增加一些激勵(lì)制度，或教師直接進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。 三、某些問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理。如“關(guān)于染色體、DNA和基因，你還想了解些什么”，如果改成“學(xué)過(guò)今天的知識(shí)后，你還想到了什么”,更能啟發(fā)學(xué)生思維。