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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 國(guó)旗怎樣升上去1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法： 1.能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。 2.能夠識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。 3.能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。 4.會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 （二）知識(shí)與技能： 1.知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。 2.知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。 2.建立一種物體可以有多種用途的意識(shí)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、線、測(cè)力計(jì) 課時(shí)安排：1課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程： （一）集中話題 1.有誰(shuí)做過(guò)升旗手。 2.能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢？ 3.為什么向下用里，國(guó)旗卻會(huì)向上走呢？ 4.講解滑輪的概念。 （二）探索和調(diào)查 1.你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？ 2.出示滑輪，講解各部分名稱。 3.講解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。 4.定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？ 5.動(dòng)滑輪又有什么用呢？ 6.學(xué)生選擇研究動(dòng)滑輪還是定滑輪。 7.討論實(shí)驗(yàn)。 8.交流、改善實(shí)驗(yàn)。 9.實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。 10.要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？ 11.討論。 12.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （三）回顧和解釋 生活中如果想應(yīng)用滑輪來(lái)解決生活中的問(wèn)題，你覺(jué)得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？ 四、教學(xué)反思 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 國(guó)旗怎樣升上去1輔導(dǎo)材料 蘇教版 一、問(wèn)題解答 1.國(guó)旗是怎樣升上去的？ 答：國(guó)旗是利用滑輪升上去的?；喴彩且环N簡(jiǎn)單機(jī)械。 2.滑輪的構(gòu)造有哪些特點(diǎn)？起什么作用？ 答：滑輪是圓形的，可以轉(zhuǎn)動(dòng)，周緣有槽，可以把繩子套在槽里，使繩子不會(huì)滑落下來(lái)。 3.滑輪有什么作用？其種類有哪些？ 答：滑輪有時(shí)可以省力，有時(shí)可以改變用力方向。 滑輪的種類有：動(dòng)滑輪和定滑輪。 4.什么叫定滑輪？什么叫動(dòng)滑輪？各有什么作用？ 答：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 定滑輪不省力，只能改變用力方向；動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變用力方向。理論上動(dòng)滑輪可以省一半的力，但實(shí)際情況中由于摩擦力的存在，省力要小一些。 二、教法分析 本節(jié)課以學(xué)生熟悉的升旗為切入點(diǎn)，并提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到滑輪也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，在生活情境中去觀察滑輪，認(rèn)識(shí)滑輪，知道分類并探究它們的作用。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)記錄表 作用 名稱 是否改變用力方向 省不省力 重物移動(dòng) 方向 拉力方向 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 物重（牛） 拉力（牛） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是： 本節(jié)課活動(dòng)是按照：出示情境——提出問(wèn)題——觀察認(rèn)識(shí)滑輪——指導(dǎo)分類——探究滑輪的作用的思路編寫(xiě)的。所以在教學(xué)時(shí)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“自主探究”這一主線展開(kāi)，即“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 三、學(xué)情分析 國(guó)旗桿的頂端的滑輪裝置并沒(méi)有多少學(xué)生注意觀察過(guò)，五年級(jí)中有學(xué)生擔(dān)任過(guò)升旗手，讓他們說(shuō)說(shuō)觀察到的情況，課前也要布置學(xué)生觀察升旗桿頂端的情況及其它有滑輪的裝置，但是，五年級(jí)的學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。 四、實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)名稱：探究滑輪的作用 實(shí)驗(yàn)器材：滑輪2個(gè)，鉤碼若干，彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)，細(xì)線，鐵架臺(tái)等。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1.組裝一個(gè)定滑輪，掛上鉤碼，向下勻速拉細(xì)線的另一端，鉤碼就會(huì)上升，并記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。 2.組裝一個(gè)動(dòng)滑輪，掛上鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速向上拉動(dòng)，并記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪。定滑輪可以改變用力方向，但不省力；動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變用力方向。