2019-2020年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版.doc
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2019-2020年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版 教材分析 《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思,角度獨特,描繪出濟南冬天特有的魅力,在描寫景物時,語言準確生動,表達出作者對濟南的熱愛之情。因此,在學習這篇課文時,可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶。 全文思路清晰,安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點,再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點,最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中,表達出作者贊美的真情。 學情分析 對于老舍,孩子們已經(jīng)學習了他的作品《貓》,對他有了一個淺顯的了解,雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品,對于作家本身知之甚少,所以通過本課學習,讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識?!墩Z文課程標準》明確指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學生學習方法如:畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法 ,做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導,營造開放而富有活力的課堂,培養(yǎng)學生的閱讀能力,發(fā)展思維,啟迪智慧。 教學目標: 知識與能力目標 1.正確認讀5個要求會認的生字,掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。 4.培養(yǎng)學生搜集信息,以及預習課文的能力。 5.學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。 過程與方法目標 通過自主學習、小組合作探究的學習方式,使學生各種形式的反復朗讀中理解課文,達到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀目標 1.培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。 2.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學重點: 教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。 1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。 2.引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 教學難點: 1.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2.揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 教學準備: 1.多媒體課件。 2.學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙 3.學生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。 教學步驟: 第二課時 一、導入。 上節(jié)課,我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容? 設計意圖:復習導入,回顧全篇,盡快讓學生走進文本,為后面賞析課文做好準備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。 二、圍繞中心話題,體會濟南冬天的特點以及作者的情感: 學生賞析濟南山、水 接著作者又寫了濟南的山、水,現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學把書合上,從畫中,從同學的復述中感受濟南的山、水。 1.第一張圖片:陽光下山景圖。 請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。 教師提問:濟南陽光下小山有什么特點? 教師引導下學生回答。 板書:陽光下的小山:溫晴 2.第二張圖片:薄雪后山景圖。 請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。 教師指導背誦:根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。 提問:濟南小雪的小山有什么特點? 板書:小雪后的小山:秀氣 3.第三張圖片:城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖:使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。 三、深入品讀課文,體會情感。 1.小組交流中心話題。 課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?,F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談談自己的感受,并在小組中交流交流。 2.全班交流。 預設點: ①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和?!? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的 的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。 ②“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。 ④ 雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中,學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答,與之展開深入對話,有機結(jié)合在一起。 設計意圖:以一個問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。 二、回顧全篇,拓展延伸。 向生活延展 教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點? 學生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。 教師作綜合評價。 設計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。 ①推薦閱讀:《沁園春.雪》 三、作業(yè)。 1.背誦整篇文章。 2.學了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲??梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。 3.請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。 設計意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。 四、板書設計 12.濟南的冬天 濟 總特點:溫晴(寶地)——對比(突出特點) 冬 南 陽光下的小山:溫情——擬人 天 的 山: 小雪后的小山:秀氣——比喻 的 冬 城外遠山: 淡雅 濟 天 水: 溫暖 南 課后檢測: 一、給加點的字注音: 濟南( ) 綠萍( ) 寬敞( ) 澄清( ) 二、看拼音,寫漢字。 b 1.小明一( )上眼睛,就會想起那位可憐的老奶奶。 chǎng 2. 你應該向大家( )開心扉,這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。 jǐ 3.他的老家是山東?。? )南。 三、填空: 1.《濟南的冬天》作者是( ),原名( ),字( ) ( )人。( 地點) 2.《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是( ),字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。 3.老舍用飽含深情的筆,從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。 四、讀句子,想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點,你從中體會到了作者怎樣的思想感情? 1.一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。 2.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 濟南的冬天2教案 冀教版 教材分析: 文章布局謀篇層次井然。開頭一段,寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線,濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”是個重要的過渡句,轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點,繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景,先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。 寫作特點: 文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。情景交融是本文寫作的又一個特點。 老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究, 文章以“濟南的冬天”作標題,表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。 教學目標 1.把握濟南冬天的特點,領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。 2.欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。 3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。 教學設想 這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨特的角度,描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主,教師適當點撥引導,使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。 課時安排: 2課時 教學過程 第一課時 (一)導課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑?!保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟南冬天的美。 (二)學生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。 1.請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。 提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。 2.請同學們體會一下本文該怎樣朗讀? 提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對濟南的熱愛??勺寣W生將自己的理解板書在黑板上。 (三)老師范讀。(配樂、配畫) [設計意圖: 老師范讀,使學生進一步感知文章,同時也起到了正音的作用。] (四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。 1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些? 2.濟南冬天的氣候有什么特點? 3.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢? [ 設計意圖:經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。] 板書:氣候溫晴 (五)講析第2自然段。 1.提出下列問題。(1)濟南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點。)(2)為什么要寫濟南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?” [設計意圖:使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和] 2.學生齊讀一、二自然段。 (六)布置課外作業(yè)。 1.背誦1、2自然段。2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞,并造句。 3.預習第3自然段,畫出你認為用得貼切的形容詞。 第二課時 (一)檢查課外作業(yè)。 (二)講析3、4自然段。 1.請一位同學朗讀3、4自然段。 2.提問:濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外,作者說,這還算不上濟南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學生可在書中找答案。答案寫于另一幻燈片上,或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。)描寫對象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動抒情句及表達的感情? 樹 矮松越發(fā)青黑 樹尖上 頂著一髻兒白花,好象日本看護婦比喻山 山尖 全白了,給藍天鑲上一道銀邊 山坡 一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻 花衣好象被風吹動,叫你希望看到更美的山的肌膚 山腰 日落時,微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點粉色擬人 “就是下小雪吧,濟南受不住大雪,那些小山太秀氣?!北磉_了作者對濟南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。 3.講述答案時應側(cè)重意境的領(lǐng)會,讓學生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。 4.學生朗讀第3、4自然段。 (三)講析第5自然段。 1.教師朗讀第5自然段。 2.提問:濟南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”)用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點,把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。 3.接話競賽:合上課本,請接話,看誰接得最快、最準。①濟南的冬天四大特點是——②強調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度—— 4.結(jié)語:作者寫盡濟南冬天的特點之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里,構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。 5.學生朗讀第5自然段。 (四)課堂練習。(1)板書習作題:家鄉(xiāng)的冬天。( 2)教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點? (3)學生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。(4)教師作綜合評價。 (五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。 板書設計 濟南的冬天 濟南冬天的特點: 氣候溫晴 濟南冬天山的特點:溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫 濟南冬天水的特點:不結(jié)冰 水藻真綠 清亮 空靈 練習設計 1.給下列加粗的字注音。 濟南( ) 著落(?。〕吻澹ā。¤偵希ā。? 2.填空。 《濟南的冬天》作者__________,原名__________,字__________,__________人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說__________、__________,話劇__________等。 3.解釋下列句中加粗的詞語。 (1)濟南的冬天是響晴的( ) (2)設若單單是有陽光……( ?。? (3)因為這樣慈善的冬天……( ?。? (4)由澄清的河水慢慢往上看吧( ?。? (5)整個的是塊空靈的藍水晶( ?。? 4.分析下列句中加粗詞的作用。(要仔細品味,細細體悟) (1)濟南的冬天是沒有風聲的。 (2)對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。 (3)那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣。 (4)由澄清的河水慢慢往上看吧。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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