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2019-2020年青島版三年下《家居中的學(xué)問(wèn)》word教案 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法， 【能力教學(xué)點(diǎn)】 1.學(xué)生能夠比較熟練地筆算簡(jiǎn)單小數(shù)加、減法， 2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。 教學(xué)重點(diǎn) 　　小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 　　理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。 教學(xué)過(guò)程 一、鋪墊孕伏 　　筆算下面各題，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 ?。ㄈ税逖荩渌麑W(xué)生練習(xí)在課堂本） 二、探究新知 1．出示信息窗2中的信息： （1）學(xué)生思考：你從圖中獲得什么信息？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （2）教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書(shū)在黑板上。 （3）教師從學(xué)生的眾多問(wèn)題中選擇一個(gè)加法的問(wèn)題和一個(gè)減法的問(wèn)題。我們今天就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題：0.7+0.6 0.7-0.3 2、教學(xué)0.7+0.6 （1）教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（教師板書(shū)：小數(shù)加法）。 （2） 教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（教師板書(shū)：計(jì)算） 0.7米=7分米 0.6米=6分米 7+6=13分米 米 分米 0 . 7 + 0 . 6 1 . 3 （3）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較： 　　一道是以米為單位相加，它是一道小數(shù)加法題， 　　一道是把米改寫(xiě)成分米，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題，通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅(jiān)式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊． （4）學(xué)生試筆算0.6+0.8 學(xué)生在進(jìn)行筆算之前教師先與學(xué)生探討數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)題。教師并示范。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用豎式計(jì)算0.6+0.8時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？ （5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？ 3、教學(xué)0.7-0.3 （1）這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？　　 （2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？　　 （3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？ （4）學(xué)生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導(dǎo)． 4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6時(shí)先做什么，再怎么做？最后做什么？ （1）教師根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)詈笳f(shuō)明： 從小數(shù)看，和整數(shù)減法一樣， 2減去6不夠減，向前一位退1，作（7）10，加上2成為12后再減。 （2）練習(xí)：1.2-0.7 2.3-1.8 5、教學(xué)1-0.3 （1）學(xué)生討論 （2）小結(jié)：1可以看成1.0，0減3不夠，退位減。 三、鞏固發(fā)展： ⑴自主練習(xí)1：提示學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，數(shù)位對(duì)齊。 ⑵自主練習(xí)2 四、全課總結(jié) 　　 這節(jié)課你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年青島版三年下《小教練--統(tǒng)計(jì)》word教案2篇 一、教學(xué)內(nèi)容及教材地位 第一學(xué)段在每一冊(cè)教材里都安排了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容。 冊(cè)數(shù) 教 學(xué) 內(nèi) 容 一上 象形統(tǒng)計(jì)圖、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。 一下 一格代表一個(gè)的條形圖（無(wú)箭頭，有單位如（人）），用符號(hào)記錄（如畫(huà)符號(hào)、對(duì)勾、畫(huà)正字等）、收集、整理數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。 二上 簡(jiǎn)單的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。事件發(fā)生的可能性：一定、可能、不可能。 二下 分段統(tǒng)計(jì)。 三上 等可能性和不等可能性。事件發(fā)生的可能性是有大小的。 三下 出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的條形圖，有標(biāo)題、箭頭、各項(xiàng)目等，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 本單元是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。 2.能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，探索求平均數(shù)的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的價(jià)值。 3.在探索求平均數(shù)方法的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 三、教材特點(diǎn) 1、素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性。 打籃球是學(xué)生非常喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以本單元信息窗選取了以學(xué)?；@球隊(duì)比賽中場(chǎng)換人為素材，為平均數(shù)的意義、求法、作用提供了現(xiàn)實(shí)的背景；同時(shí)在自主練習(xí)中，也選擇了一些現(xiàn)實(shí)的素材，這樣使學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到了平均數(shù)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性。 在教材的信息窗中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決“改換誰(shuí)上場(chǎng)呢？”這一問(wèn)題，感覺(jué)到利用求總分的方法不合理。 四、信息窗解讀 信息窗呈現(xiàn)的是籃球比賽的場(chǎng)景。藍(lán)隊(duì)需要換人，教材利用表格的形式呈現(xiàn)了7號(hào)、8號(hào)兩名隊(duì)員在小組賽中的得分情況，通過(guò)教練提出：“改換誰(shuí)上場(chǎng)呢？”引出對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)。 平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法。教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征。 平均數(shù)的概念和過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。如把15個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，平均每人分得3個(gè)，這個(gè)“3個(gè)”是每個(gè)小朋友實(shí)際分得的數(shù)；如果說(shuō)5個(gè)小朋友一共有15個(gè)蘋(píng)果，平均每人有3個(gè)，這個(gè)“3個(gè)”就是平均數(shù)，因?yàn)椴灰欢總€(gè)孩子都有3個(gè)。又如一個(gè)班的同學(xué)們的平均身高、火車(chē)的平均速度等。 為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出平均數(shù)說(shuō)明了什么？這些都是例題要解決的問(wèn)題，也是例題的編寫(xiě)線索。 五、教學(xué)建議及注意事項(xiàng)。 1、結(jié)合問(wèn)題引發(fā)討論，引入平均數(shù)。 例題“改換誰(shuí)上場(chǎng)呢？”這一問(wèn)題，通過(guò)比總分，不合理，怎么辦？又通過(guò)討論使學(xué)生知道應(yīng)比兩個(gè)隊(duì)員平均每場(chǎng)的得分。雖然兩個(gè)隊(duì)員平均每場(chǎng)的得分是個(gè)新概念，但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ)，又在現(xiàn)實(shí)情境之中，他們是能夠接受的。怎樣計(jì)算兩個(gè)隊(duì)員平均每場(chǎng)的得分？可以在條形圖上移多補(bǔ)少，使每場(chǎng)的得分同樣多；也可以把每場(chǎng)的得分合起來(lái)平均分。無(wú)論哪種方法，都能清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的意義——在7號(hào)隊(duì)員3場(chǎng)得分總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓每場(chǎng)得分都相同。學(xué)生在探索計(jì)算平均數(shù)的方法過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)了平均數(shù)的意義。求得7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得11分后，繼續(xù)求得8號(hào)隊(duì)員每場(chǎng)得分10分，這時(shí)7號(hào)隊(duì)員每場(chǎng)得分多些就很清楚了。在這道題里，學(xué)生學(xué)到了計(jì)算平均數(shù)的方法，體會(huì)到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況，體會(huì)到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量的作用。 2、問(wèn)題情境要濃，認(rèn)知沖突要強(qiáng)烈。 充分利用“打籃球”這個(gè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)和“改換誰(shuí)上場(chǎng)呢？”這個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題，迅速形成欲求不能，欲罷不甘的矛盾狀態(tài)，在原有的方法解決不了這個(gè)問(wèn)題的心理氛圍中進(jìn)入“分別求出7號(hào)、8號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)的得分”這個(gè)新課題的學(xué)習(xí)中去。 3、讓學(xué)生在求平均數(shù)的過(guò)程中體會(huì)平均數(shù)的意義。 當(dāng)學(xué)生分別求出7號(hào)、8號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得的分后，不要急于討論或講解“平均每場(chǎng)的得分”的含義，因?yàn)檫€不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓學(xué)生去求7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得得分，無(wú)論他們采取哪種方法（在圖上移多補(bǔ)少或先加后除計(jì)算），都能體會(huì)到是原來(lái)每場(chǎng)得分不同變成每場(chǎng)得分相同，而且得分總數(shù)不變，這就是平均數(shù)的意義。這個(gè)意義不是講給學(xué)生聽(tīng)的，是學(xué)生在實(shí)踐中理解的。所以，教學(xué)平均數(shù)的意義的理想時(shí)機(jī)是求得7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得分以后，讓學(xué)生講方法，悟體會(huì)。 4、重點(diǎn)關(guān)鍵處設(shè)疑，引發(fā)討論，加深對(duì)平均數(shù)實(shí)際意義的理解。 充分利用“10分是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪一場(chǎng)的得分”引發(fā)討論，7號(hào)隊(duì)員的呢？加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平，而不是一個(gè)數(shù)據(jù)的水平。有時(shí)可能恰好和某一數(shù)據(jù)相等，但大多數(shù)情況下是不等的，它是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)。 5、不要給出求平均數(shù)的一般公式。 要重點(diǎn)放在在具體情境中理解平均數(shù)的意義并加上應(yīng)用，當(dāng)然還可以讓學(xué)生自己來(lái)描述，建立求平均數(shù)的模型，但無(wú)須死記硬背。 6、通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確平均數(shù)也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)際上在考慮換人的時(shí)候，要考慮的因素很多，每場(chǎng)得分只是一個(gè)方面。 六、關(guān)于自主練習(xí) 第8題是一道用平均數(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣計(jì)算妞妞的身高和體重平均每年增加多少”，學(xué)生有可能將每年增加的數(shù)量求出來(lái)，相加之后除以6，還有可能直接用6歲的體重減去出生時(shí)的體重，用所得的差除以6。教師要進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確哪種方法更簡(jiǎn)便。要注意是除以6還是7？ 人教教材中類(lèi)似的題目是：利用線路圖提供信息：第一天走了一段是75米，第二天走了兩段分別是25米、35米，第三天走了一段是81米，求平均每天走的米數(shù)，是除以3還是4？（三下第45頁(yè)） 第9題是一道課外實(shí)踐活動(dòng)的題目，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解圖中的小資料，引發(fā)學(xué)生想了解自己?jiǎn)文_站立時(shí)間的欲望后，讓學(xué)生以小組為單位在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，求出小組內(nèi)平均每人站立的時(shí)間，并與其它小組進(jìn)行比較。 “課外實(shí)踐”是一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，先要準(zhǔn)備好活動(dòng)所用的溫度計(jì)與器材，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?？煞中〗M活動(dòng)，活動(dòng)后，要引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)問(wèn)題，了解溫度變化規(guī)律。 統(tǒng)計(jì) 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。 能力教學(xué)點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 德育教學(xué)點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 展示臺(tái)，情景圖。 教學(xué)過(guò)程： 師生活動(dòng) 一、理解平均數(shù) 1．周末，媽媽買(mǎi)了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對(duì)媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？ 2．老師（出示兩個(gè)筆筒分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。 3．引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。 4．學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰(shuí)的方法？ 二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù) 1．出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗? 2．出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。 3．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。 4．提出問(wèn)題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的？如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)？你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)？ 5．小組討論解決的方法并派代表交流，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。 6．小結(jié)求平均數(shù)的方法。 三、鞏固訓(xùn)練 1．另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？ 2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？ 班級(jí) 三（1） 三（2） 三（3） 三（4） 踢的次數(shù) 632 654 668 646 四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問(wèn)題？ 五、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3