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2019-2020年小學(xué)五年級語文《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會作者表達(dá)的思想感情。 2、理解詩句的意思。 3、能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入新課 聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）： 賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。 他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。 從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?？還是改為“敲”字好？ 賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時，當(dāng)時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。 賈島的苦吟，有時確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。 小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。 二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景 1、齊讀詩句 2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。 分組表演，教師巡視. （1）指名表演 （2）其他同學(xué)提出異議 三、理解詩意，體會感情 1、指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景） 只：只是 深：深度，指云霧很多 “只在此山中”之前隱去了一句問話。 我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。 2、體會感情 這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。 指名說說題目的意思。 這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。 四、齊讀古詩，練習(xí)背誦 五、補(bǔ)充閱讀 賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》 六、板書設(shè)計(jì) 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問童子， 希望 言師采藥去。 失望 只在此山中， 希望 云深不知處。 失望 附資料 題李凝幽居 唐 賈島 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根①。 暫去還來此，幽期②不負(fù)言。 【注釋】 ①云根：古人認(rèn)為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣。 ②幽期：再訪幽居的期約。言：指期約。 【簡析】 此詩以“推”、“敲”一聯(lián)著名，至于全詩，因?yàn)轭}中用一“題”字。加上詩意原不甚顯，故解者往往不得要領(lǐng)，譏其“意脈零亂”。我們且不管那個“題”字，先讀尾聯(lián)，便知作者來訪李凝，游覽了他的“幽居”，告別時說：我很喜歡這里，暫時離去，以后還要來的，絕不負(fù)約。由此可見，認(rèn)為作者訪李凝未遇而“題”詩門上便回，是不符合詩意的。先讀懂尾聯(lián)，倒回去讀全篇，便覺不甚僻澀，意脈也前后貫通，不算有句無篇。 詩人來訪“幽居”，由外而內(nèi)， 故首聯(lián)先寫鄰居極少， 人跡罕至，通向 “幽居”的小路野草叢生。這一切，都突出一個“幽”字?！盎膱@”與“幽居”是一回事。“草徑入荒園”，意味著詩人已來到“幽居”門外。次聯(lián)寫詩人月夜來訪，到門之時，池邊樹上的鳥兒已入夢鄉(xiāng)。自稱“僧”而于萬籟俱寂之時來“敲”月下之門，剝啄之聲驚動“宿鳥”，以喧襯寂，以動形靜，更顯寂靜。而“幽居”之“幽”，也得到進(jìn)一步表現(xiàn)。第三聯(lián)曾被解釋為“寫歸途所見”，大謬。果如此，將與尾聯(lián)如何銜接？敲門之后未寫開門、進(jìn)門，而用詩中常見的跳躍法直寫游園?！皹颉弊殖猩稀俺亍弊?，“野”字、“云”字承上“荒”字。“荒園” 內(nèi)一片“野色”，月下“過橋”，將“野色”“分” 向兩邊。“荒園”內(nèi)有石山，月光下浮起蒙蒙夜霧?！耙啤辈降巧剑|“動”了石根云氣?！耙剖睂Α斑^橋”，自然不應(yīng)作“移開石頭”解，而是“踏石”之類的意思。用“移”字，實(shí)顯晦澀。這一聯(lián)，較典型地體現(xiàn)了賈島琢字煉句，力避平易，務(wù)求奇僻刻深的詩風(fēng)。而用“分野色”、“動云根” 表現(xiàn)“幽居” 之“幽”，還是成功的。特別是“過橋分野色”，構(gòu)恩新奇，寫景如畫，堪稱警句。 《唐詩紀(jì)事》卷四十云：“（賈）島赴舉至京，騎驢賦詩，得‘僧推月下門’之句，欲改‘推’作‘敲’，引手作推、敲之勢，未決，不覺沖大尹韓愈。乃具言。愈曰：‘敲字佳矣?！觳⑥\論詩久之?！薄巴魄谩币辉~，即由此而來。這段記載不一定完全符合事實(shí)，卻能體現(xiàn)賈島“行坐寢食，苦吟不輟”的特點(diǎn)。 憶江上吳處士 賈島 　　閩國揚(yáng)帆去， 蟾蜍虧復(fù)圓。 　　秋風(fēng)生渭水， 落葉滿長安。 　　此地聚會夕， 當(dāng)時雷雨寒。 蘭橈殊未返， 消息海云端。 【譯文】 自從你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航到福建，月缺月圓已是幾度春秋。 秋風(fēng)的蕭瑟從渭水拂來，長安城里盡是黃葉飄飛。 還記得當(dāng)年此地的聚會，夜雨風(fēng)雷讓人頓生寒意。 還沒你乘舟返回的消息，我只能遙望遠(yuǎn)天的海云。 【簡析】 這首詩“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安”一聯(lián)，是賈島的名句，為后代不少名家引用。如宋代周邦彥《齊天樂》詞中的“渭水西風(fēng)，長安亂葉，空憶詩情宛轉(zhuǎn)”，元代白樸《梧桐雨》雜劇中的“傷心故園，西風(fēng)渭水，落日長安”，都是化用這兩句名句而成的，可見其流傳之廣，影響之深。 　　詩是為憶念一位到福建一帶去的姓吳的朋友而作。 　　開頭說，朋友坐著船前去福建，很長時間了，卻不見他的消息。 　　接著說自己居住的長安已是深秋時節(jié)。強(qiáng)勁的秋風(fēng)從渭水那邊吹來，長安落葉遍地，顯出一派蕭瑟的景象。 　　為什么要提到渭水呢？因?yàn)槲妓驮陂L安郊外，是送客出發(fā)的地方。當(dāng)日送朋友時，渭水還未有秋風(fēng)；如今渭水吹著秋風(fēng)，自然想起分別多時的朋友了。 　　此刻，詩人憶起和朋友在長安聚會的一段往事：“此地聚會夕，當(dāng)時雷雨寒”──他那回在長安和這位姓吳的朋友聚首談心，一直談到很晚。外面忽然下了大雨，雷電交加，震耳炫目，使人感到一陣寒意。這情景還歷歷在目，一轉(zhuǎn)眼就已是落葉滿長安的深秋了。 　　結(jié)尾是一片憶念想望之情?！疤m橈殊未返，消息海云端。”由于朋友坐的船還沒見回來，自己也無從知道他的消息，只好遙望遠(yuǎn)天盡處的海云，希望從那兒得到吳處士的一些消息了。 　　這首詩中間四句言情謀篇都有特色。在感情上，既說出詩人在秋風(fēng)中懷念朋友的凄冷心情，又憶念兩人往昔過從之好；在章法上，既向上挽住了“蟾蜍虧復(fù)圓”，又向下引出了“蘭橈殊未返”。其中“渭水”、“長安”兩句，是此日長安之秋，是此際詩人之情；又在地域上映襯出“閩國”離長安之遠(yuǎn)（回應(yīng)開頭），以及“海云端”獲得消息之不易（暗藏結(jié)尾）。細(xì)針密縷，處處見出詩人行文構(gòu)思的縝密嚴(yán)謹(jǐn)?！扒镲L(fēng)”二句先敘述離別處的景象，接著“此地”二句逆挽一筆，再倒敘昔日相會之樂，行文曲折，而且筆勢也能提挈全詩。全詩把題目中的“憶”字反復(fù)勾勒，筆墨厚重飽滿，是一首生動自然而又流暢的抒情佳品。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級語文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教材分析： 本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好思想。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。 2、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。 　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。 難點(diǎn) 　　1、分清事物的前因后果； 　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。 四、教時安排：三課時 五、課型：精讀課文 六、課前準(zhǔn)備：課件、布置學(xué)生預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)： 1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞； 2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題； 3、再讀課文，思考課后第1題。 第一課時 課時目標(biāo)： 1、初讀課文，掌握生字新詞，瀝青課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。 2、正確流利的朗讀課文。 3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一個小故事“完璧歸趙”，并且從人物語言動作中體會人物性格特征。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文，糾正課題讀音 1、談話導(dǎo)入，揭示課題 由“和”詞語，然后引出課文題目。（板書“和”） 2、讓生讀課文題目，糾正“將相”讀音。 3、全班齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新詞，聊課文內(nèi)容 1、課件出示學(xué)習(xí)要求。 2、認(rèn)讀詞語指名認(rèn)讀。 3、課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？三個小故事題目用課件展示。 三、學(xué)習(xí)新課 板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題 1、題目是《將相和》，既然是和，那肯定有不和的時候，由不和引出廉頗說的話。 2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。 3、你知道廉頗為什么這么說嗎？（指名回答） 4、課件出示句子，生自由練讀后指名讀，師生共同評議。 5、教師小結(jié)：藺相如只是耍嘴皮子嗎？（板書：嘴？） 板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象 1、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個故事。在相關(guān)自然找出這個故事。 2、請生自由讀1-10自然段，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。 （生自由讀文，找出這些話：課件出示） 3、課件出示第一句話，問：你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ （體會“無價之寶”成語的含義。） （1）既然是無價之寶，藺相如為何這么說，這么說是是不是在撒謊？（生結(jié)合課文找出相關(guān)句子）。 （2）從中可以看出怎樣的藺相如，指名學(xué)生上黑板寫詞：機(jī)智、聰明 （3）指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出這句話：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！? 4、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。 （1）學(xué)生拿出自學(xué)小提示：第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言。 （師生共同討論交流） （2）指名學(xué)生匯報(bào)。（2名） （3）討論交流： 藺相如真的撞嗎？ “撞”字看出了藺相如怎么樣？（勇敢無畏，才智過人）指名學(xué)生上黑板板書。 （4）課件出示：引讀：藺相如大大方方地說——（指名讀） （5）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？（相機(jī)指導(dǎo)） （6）導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——（齊讀） （7）你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）指名黑板上板書 5、讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。 “我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。” A、指名讀后自由讀。 B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指名學(xué)生板書） 6、總結(jié)提升：藺相如機(jī)智巧妙的奪回了和氏璧，他用他的罪和秦王針鋒相對，難道只是耍耍嘴皮子嗎？（板書） 四、小結(jié) 1、同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。后面的故事更精彩呢！這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人…… 2、后面的精彩故事下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 五、布置作業(yè) 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相如并不是“就靠一張嘴”被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功。現(xiàn)在我們來看看“澠池之會”上他的表現(xiàn)。 二、繼續(xù)深究 感受人物形象 1.學(xué)習(xí)第二個故事——澠池之會（11——14節(jié)）畫出藺相如說的話。 指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這些話的？ 引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？ 引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？ 2.小結(jié)過渡：“澠池之會”上，藺相如置個人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王針鋒相對的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說了一番什么話？ 三、話語比照 感悟品質(zhì) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語句比較。 廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦王必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 2.你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說說你的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如”，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個“他”字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實(shí)為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現(xiàn)得十分明白。 二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他藺相如……”這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉頗，文有藺相如”中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對比。 三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個人私利為中心，藺相如顧全大局，關(guān)鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲“我”、 “我”、 “我”，連說三個，絲毫沒有提到趙國；而藺相如句句說的是“我們趙國”，也是連說三遍，全然沒有涉及個人私利。 3.帶著自己的體會有感情朗讀人物語言，感受形象，感悟品質(zhì)。 4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？ 5.引讀最后一節(jié)文字。 《史記》原文中寫道“廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。”攻無不克，戰(zhàn)無不勝，澠池之會上因?yàn)樗?zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉；陪伴著廉將軍固守長平，逼退秦兵……這一身戰(zhàn)袍，對于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽(yù)、地位、名利……）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽(yù)、名利、地位……）如果說，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請罪，又是為了什么？（公忠為國） 四、總結(jié)全文 升華情感 為了共同的國家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是“宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相和，平天下?！? 五、板書設(shè)計(jì) 18、將相和 ／ ﹨ 廉頗 不和 藺相如（嘴？—?。ü偕俊。? （機(jī)智、聰明） （勇敢無畏、才智過人） （不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢） 六、課后反思