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2019年(春)一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 魯教版 教材簡介： 這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 設計理念: 《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。 學情分析： 1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內容。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興趣。 2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。 3、經(jīng)過半年的學習，學生都喜歡網(wǎng)絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。 教學目標： 1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。 2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。 3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力和邏輯思維能力。 教學重點： 1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。 教學難點： 指導學生理解句子，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。 教學策略： 1、引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。 2、運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。 3、在理解課文內容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。 資源準備： 演示文稿。小試卷 教學過程： 一、復習舊知 導入新課： 1、橋字導入 出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？ 生：總結這個字的記字方法。 師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？ 板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蘭蘭過橋》這篇課文。 2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了： 蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車） 工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 （搶答） 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結實 橋梁專家（解釋詞義）引出句子 3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。 突出橋梁專家 朗讀 突出會變魔術 朗讀 體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。 [設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。] 二、精讀課文 品味語言 1、通讀課文，整體感知。 蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？ 生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋 2學習課文 1-4段。 （1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？ 有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。 師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇ǎ瑢W生加上動作來體會蘭蘭的心情。 請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。 （2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。 從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子） （3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。 你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。 通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。） [設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。] 潛水橋（名稱） 在水里（在哪） 像一幢長長地房子（什么樣） 使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的） 邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。 是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？ 比較：這兩句話你喜歡哪一句？ 蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。 蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。 提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？ 指導朗讀。 我們同桌之間加上動作互相讀讀。 你能說說你為什么喜歡這一句嗎？ （1）出示文中的句子，學生讀一讀 （2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？ （3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 （4）試著背一背，填空。 這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。 檢查背誦： 蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。 （5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？ 蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？ 是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ） 教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？ 爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。 [設計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。] （7）小結板書：潛水橋 結實 透明 3、 學習7-9段。 過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？ （1） 朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） （2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。 塑料橋(名字) 小河上（在哪） 像一起大大的氣墊（什么樣）難點 又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點 在學生回答問題的時候，教師相機點撥： 這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。 輕巧是什么意思？（板書：輕巧） 塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇?。∵@句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？ 你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？ 原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。 我們再來讀讀這句！ （3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？ 塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。 這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便） 是啊！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。 [設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。] 4、學習第十自然段.。 過渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。 （1） 齊讀第10自然段。 爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。 板書（神奇） （2） 爺爺真地會變魔術嗎？ 不，這不是魔術而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發(fā)明創(chuàng)造： [設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊钭约号M取，激發(fā)學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決心。] 三、拓展閱讀 積累語言 防撞橋 橋梁的前方 像一個大大的橫梁 是用橡膠桿制成的 防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞 升降橋 大河的上方 像一個能過升降的電梯 是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的 可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車 平穩(wěn)通過，不用爬很高的坡路。 拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。 [設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發(fā)學生努力學習的熱情，加強語言的積累。] 四、自主創(chuàng)編 運用語言 你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） 你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。 [設計意圖：讓學生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗自主選擇一個自主創(chuàng)編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生利用科學知識熱情。] 大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。 [設計意圖：課堂小結，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。] 五、生字學習 1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。 2、學習“座” 觀察書寫，區(qū)分于“坐” 分別組詞：坐下 請坐 一座山 一座橋 座位 座椅 3、觀察，書寫，個別糾正。 板書設計 蘭蘭過橋 潛水橋 結實 透明 神奇 塑料橋 輕巧 方便 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《動手試一試》教案 冀教版 教學要求： 1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、知道認真思考，親自嘗試和重要，初步懂得實踐出真知的道理。 教學重難點： 1、理解課文5，6小節(jié)的內容。 2、正確書寫田字格中的字。 教具準備： 生字卡片；投影片 教學時間： 三課時。 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習生字詞。 教學過程： 一、導入新課： 小朋友們，今天我們要學習的一篇課文講的是一位科學家小時候學習的故事。對我們學習上該有什么樣的態(tài)度會有啟發(fā)的。 二、揭示課題，解題： “試”翹舌，意思是“嘗試”“試驗”的意思?！皠邮衷囈辉嚒本褪莿邮肿鲆蛔觯?看結果會是什么樣的。 三、初讀課文： 1．自學生學詞。 （１） 給課文標上自然段的序號，借助拼音輕聲讀課文，讀順語句。畫出不認識，不理解的詞語。 （２） 會讀本課生字。 （３） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 實驗 覺得 漫 問題 正確 科學家 2．檢查自學效果 （１） 出示小黑板。 另一個 試驗 科學家 一杯 丟了 如果 去 他倆 實驗 端來 魚鱗 肚子 瑪利亞 哎 問題 正確 （２） 學生自由拼讀，指名拼讀。 （３） 正音：另、倆、鱗（邊音）；錯（平舌）；試（翹舌）；端、丟（三拼音）另（后鼻音）驗（前鼻音） （４） 理解詞語。 （５） 抽讀生字卡片，齊讀。 三、再讀課文 1、各人練讀課文。 2、教師領讀課文。 四、指導寫字 1、出示生字卡片：去、丟、倆、杯 2、指名認讀 3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。 4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？ 5、教師范寫并指出注意點 去：第二橫長，下面是撇折。 丟：與“去”比較。 倆：與“兩”比較。分別給他們找朋友。 杯：與“壞、懷”比較。分別給他們找朋友。 6、學生在書上練習描紅 7、在練習本上練寫。 五、作業(yè)： 抄寫生字，朗讀課文。 第二課時 教學內容： 講讀課文，理解課文內容 教學過程： 一、復習生字卡片、口頭擴詞。 二、講讀訓練。 1、默讀課文，要求：不出聲，不指讀。讀后根據(jù)下面意思把課文分成三大部分。 （1）科學家做實驗，提問題，兩個同學作出回答。 （2）瑪利亞做了實驗，向科學家提問題，科學家作了回答。 （3）這位瑪利亞，就是后來的著名科學家居里夫人。 2、講讀第一部分（1—4）指名讀。 （1）第一小節(jié)講了什么？（講科學家給小學生做實驗） 過渡：他做什么實驗？做了實驗又怎么樣？ （2）指名讀第二自然段有幾句話？ 第一句說了什么？“漫了出來”是什么意思？想想這是為什么？科學家是怎么說的。板書：丟石子 漫出 （3）第二句說了什么？板書“如果……就……”（是什么意思）用“如果……就……”說話。 （4）齊讀第三句。這一句科學家提出問題？指導朗讀第三句。板書：放金魚 不漫 過渡：科學家提出這樣的問題對嗎？為什么？ 自讀第3，4自然段。 3、學習第3，4自然段。（自由讀） 問：這兩段說了什么？（魚有鱗 魚喝水） 問：他們想法一樣嗎？他們認為科學家說得對嗎？如果當時你也在，你會說些什么呢？ 4、指導看圖： 這幅圖上有些什么人？他們是哪些人？桌上放著什么？科學家在說什么？兩位男同學在說什么？小女孩神情表現(xiàn)怎樣？ 5、指名上臺表演。 6、齊讀第一部分。 7、第二部分（5—6） （1）指名讀。（5—6） （2）第5節(jié)有幾句話？（分句讀） 師：小朋友們，科學家提出問題后，同學們是怎樣回答的呢？同學們馬上回答了問題？ 可瑪麗亞呢？ 瑪麗亞沒有回答，她是怎么想的呢？（誰來讀一讀第一句） 這時瑪麗亞滿腦子都是問號。小朋友，假如你是瑪麗亞，會問些什么問題呢？ 板書： 試驗。 我想請同學們讀讀瑪麗亞的話，看哪個小朋友的表情最像瑪麗亞。 瑪麗亞想了之后又是怎樣做的呢？（試驗）瑪麗亞試驗的結果怎樣？誰來讀讀。 板書：放金魚 漫出 小朋友，讀到這里，你覺得瑪麗亞跟別人一樣嗎？ （3）學習第6節(jié)： 過渡：瑪麗亞通過試驗，發(fā)現(xiàn)水也漫出來了，和科學家說的不一樣，她又是怎樣做的呢？ （4）自由讀第6節(jié)。 指名讀第一句。 她為什么很奇怪？科學家提的問題對嗎？（聯(lián)系第５節(jié)） 科學家聽了瑪麗亞的問話，有何反應？他為何要哈哈大笑？為什么說我“就是要……？”，科學家有何目的？（指名讀科學家的話） “只有……才能……”板書（練習說話） 看瑪麗亞動手試了，才得出正確答案。板書正確。 （２）小結。 （３）齊讀第二部分。 三、指導朗讀 朗讀課文： 思考：讀了這篇課文有什么收獲，體會？ 四、作業(yè)： 用“如果……就……”“只有……才能……”造句。 第三課時 教學內容： 指導朗讀課文，復述課文，指導寫字 教學過程： 一、復習。 （1） 聽寫生字詞。 二、講讀課文 教學第三部分（第７節(jié)） （1）指名讀。 （2）這一段只有一句話，說了什么？ （3）居里夫人簡介（略） （4）瑪麗亞為什么能成為著名的科學家？ 三、總結。 這篇課文說的是居里夫人小時候學習有疑問就親自做實驗，得到正確的答案。說明“有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案”。 四、朗讀指導。 五、復述指導。 六、指導寫字 （1）出示生字卡片：果、試、驗、如、科、另 （2）指名認讀 （3）對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么 （4）全班交流：你是怎樣記住這些字的？ （5）教師范寫并指出注意點 果：獨體字，“日”要寫的扁一點，撇和捺張開的幅度大一點。 試：不能多一撇，最后一筆是點。給試找朋友。 驗：和“臉”比較。寫的左窄右寬?！榜R”的最后一筆是提。 如：前三筆分別是撇點、撇、橫，右邊的“口”寫的小一點。 科：左右結構，寫“禾”是注意第三筆“豎”不平分“橫”，右邊的“斗”的兩點上下對齊。 七、作業(yè)練習 板書設計 ８動手試一試 丟石子 漫出 滿滿一杯水 放金魚 不漫 如果 放金魚 漫出 找、放 有些問題只有通過自己動手試一試，才能得到正確的答案。 教后記 ———————————————————————— ————————————————————————