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2019-2020年小學四年級語文《漁夫的故事》教案 一、學習目標： 1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。 3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。 二、教學重難點： 理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。 三、課前準備： 多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。 四、教學時間： 一課時 一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣 我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。 二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講 三、講故事比賽 1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。 a.商定比賽評價規(guī)則。 師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。 b.小組比賽。 2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。 拓展閱讀，鼓勵課外閱讀 3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。 4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？ 5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。 四、作業(yè) 1.回去任講一個故事給家人聽。 2.讀讀記記： 規(guī)矩　膽瓶　金幣　堡壘　鐵叉　違背　解救　倒霉　起誓　簡短　口吻 下流無恥　笑逐顏開　自言自語　披頭散發(fā)　無惡不作　榮華富貴　恩將仇報 附送： 2019-2020年小學四年級語文《漁歌子》教學設計教案 教學目標： 1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。 2、背誦并默寫這首詞。 3、想象這首詞的畫面，并描述出來。 教學重點： 學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。 教學難點： 結合詞句展開想象，并能描述出來。 學生準備：查閱資料了解有關詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。 教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等） 教學過程： 一、導入：識詞，了解詞牌： 師：昨天，我們積累了一首詞《和答弟志和漁父歌》，我們來背一背好嗎？（齊背） 師：今天我們再來學習一首張松齡的弟弟張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，你會想到什么？ 二、初讀，讀正確，讀得有點“詞”味 1.初讀 師：誰來把這首詞完整地讀一讀 （生舉手） 師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀） 2.指名讀 師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀） 師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？(指名評價) 3.教師范讀 師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀） （指名評價，在評價的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情） （指名試讀） 4.美讀詞語 過渡：我發(fā)現她把這幾個詞語讀得像畫兒一樣美。 （1）課件出示：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水 （2）指名讀詞，讀出畫面美。 5. 按總結的方法再指名讀。 三、想象，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學生想象畫面 師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦） 2.讀出詞中畫 師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀） 師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面） 3.師生共同展示畫面，理解詞義 指名說： （1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？ （2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞—— （課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……） 師生總結：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。 4.生寫話 5．交流成果 6.邊想象邊朗誦 師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。（師生共同朗誦） 7.品出人之情 師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說） 小結：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦— （師生共同朗誦） 師總結讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。 四、拓展，品出“釣”中情： 過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？ 1.了解背景 師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。） 2.和詩、品出釣中情 師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。 師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 師：狂風浪起且須還。 生：斜風細雨不須歸。 師：且須還哪！ 生：不須歸呀！ 師：弟弟啊，為何不歸？（指名說） 小結：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,后來寫成《玄真子》。 3.配音感情誦讀 師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂） 五、延伸 過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。 1.課件出示 絕句 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖） 2.齊讀 師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說、適時解答） 小結：像張志和一樣，他的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經歷。 3.作業(yè)： 查資料找出這首詩，了解作者，體會“釣”中情。 板書設計： 悠閑的生活 大自然的熱愛 　 白鷺飛 斜風細雨 　漁歌子 桃花流水 　 　 鱖魚肥 不須歸