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2019-2020年蘇教版小學科學五年級下冊《我是怎 樣出生的》優(yōu)秀教案附教學感悟 一、教材簡析 《我是怎樣出生的》是蘇教版小學科學五年級下冊第三單元的最后一課，本單元圍繞《它們是怎樣延續(xù)后代的》的這個話題，比較全面的討論了植物、動物和人類的繁殖問題。在學生認識到繁殖是生命的共同特征的基礎上引導學生了解胎兒的形成和大致發(fā)育過程，并通過體驗活動，感受母親懷孕的負擔和行動的不便，進而體會到母親生兒育女的艱辛，懂得生命的珍貴，從而升華到珍愛自己的生命，熱愛生活的情感以及孝敬父母之情。 這節(jié)課從指導開展調查活動入手，教材分為三部分： （1）通過調查、交流了解我從哪里來； （2）了解人生命的孕育過程，體驗母親懷孕時候的辛苦； （3）在學生初步明白了人類的繁殖方式以后，使學生懂得珍愛生命。其中，第二部分是教材的重點。 二、教學方法 根據(jù)本課教學目標及教材特點，在遵循開放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、多媒體輔助教學法等一般方法外，主要還采用了以下方法： 1、體驗法 本課采用體驗法，一是“24小時，體驗媽媽孕育之苦”的體驗活動，預設：用絲巾把書包（約5.5千克）綁在身上一整天，進行深切體驗；二是課后延伸體驗活動，1、給爸爸或媽媽洗一次腳。2、辦一期“我是怎樣出生的”小報。用這些活動幫助學生了解媽媽懷孕的艱辛，知道父母養(yǎng)育我們的難處。知道了父母為了我們的健康成長都付出了很多的代價，明白應該珍惜生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。 2、探究法 在這節(jié)課中，探究法首先采取課前自主探究，放手讓學生利用自己的方式（和父母交談、上網(wǎng)等）去收集與“我是怎樣出生的”有關的資料。然后，課中以小組為單位探究，在此過程中學會資源共享，整理資料，借助小組合作解決并能提出有價值的問題并梳理問題。最后，根據(jù)學生整理的問題自我確定課后專題研究的內容，采取多種形式進一步延伸探究活動。在這里，通過三個層次的探究活動，層層深入的進行學習，利用分析、整理、交流等方法，使學生學會科學的分析問題，能提出有價值的問題，滲透“以探究為核心”的教學思想。 三、教學目標 1、在交流過程中，通過一定的調查方法獲取需要的信息； 2、整理信息，運用自己擅長的方式表述調查結果。 3、知道人類是通過兩性結合繁殖自己的后代，知道繁殖是生命的共同特征。 4、意識到生命的珍貴，體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。 四、教學重點： 1、知道、人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代。 2、了解胎兒的形成過程。 五、教學難點： 1、知道胎兒的形成過程。 2、會整理信息，能用自己擅長的方式表述收集到的信息。 六、教學準備 1、教師準備：《我是怎樣出生的》問卷調查表、視頻資料、記錄單。 2、學生準備：裝滿書的書包（5.5千克）、絲巾 七、教學過程 （一）談話導入新課 每一個孩子都曾經(jīng)問過自己的爸爸媽媽：我們從哪里來？爸爸媽媽是怎樣回答的？ （二）合作研討，集體交流 1、談話：在課前，同學們都以不同的形式和父母進行了交流，了解了一些自己出生前后的一系列事情（比如剛出生時的身高、體重等），你們一定有很多的收獲，愿意和大家交流、共享嗎？ 2、小組交流：請組長把交流中有價值的信息用自己喜歡的方式記錄下來。另外，請把你們小組還想要知道的問題仔細記錄下來。看誰在這一環(huán)節(jié)中發(fā)言積極，傾聽仔細。（在交流的時候老師巡視，指導、督促學生，確保小組交流的高效性和交流內容的多樣性。） （1）統(tǒng)計小組內同學們出生情況 全組人數(shù) 剛出生時，身體各項指標 身 長 50cm以下 50~52cm 52cm以上 出生方式 順產(chǎn) 剖腹產(chǎn) 體 重 3kg以下 3~4kg 4kg以上 3、全班交流：圍繞中心問題重點交流 我出生的小故事。 小寶寶在羊水里如何呼吸呢？ 小寶寶在媽媽肚子里面吃什么呢？ 小寶寶在媽媽肚子里如何排泄自己的廢物？ 小寶寶能聽見外面的聲音嗎？ 難產(chǎn)是怎么回事？ 4、挑選小老師，帶領大家集體學習：胎兒在媽媽體內生長發(fā)育的過程，體會生命的偉大。 本環(huán)節(jié)通過小組合作，交流，自己提問、師生梳理并解決問題等途徑，并利用多媒體輔助教學，把很抽象的，不可見的胎兒形成過程尤其是精子和卵子的結合過程很清楚的展示出來，進一步突破了本節(jié)課的教學重點與難點。尤其多途徑的培養(yǎng)了讓學生知道觀察收集信息要全面，初步學會收集，學會整理，學會共享，從而體現(xiàn)了“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。 （五）體驗激趣，感恩父母 1、引導學生開展負重體驗活動，了解媽媽懷孕的艱辛。 2、交流：在體驗一下媽媽懷孕的過程中，你都有什么感受？（在輕緩的音樂《感恩的心》中進行交流，學生的身心得到放松，交流起來更加真實，通過交流使學生親身體會媽媽懷孕的艱辛，知道父母養(yǎng)育我們的難處。） 3 、總結全課、升華情感。 同學們，今天，我們一起探究了生命科學我是怎樣出生的這個話題。對小時候的情況我們已經(jīng)有所了解了，知道人類也和某些動物一樣，通過兩性結合繁殖自己的后代。每個人都來自一個小小的受精卵細胞，它在媽媽的子宮里面生長了大約十個月，變成一個成熟的胎兒以后就從媽媽的子宮里面生出來。我們的生命是父母給予的，通過學習和體驗，了解了媽媽懷孕的艱辛，你有什么話想對你的爸爸媽媽說嗎？當有一天，父母老了，你會怎樣對待父母呢？引導學生知道了父母為了我們的健康成長都付出了很多的代價，應該珍惜生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。 4、宣讀感恩宣言：親愛的爸爸媽媽：從現(xiàn)在開始，在品德上要讓你們安心，在學習上要讓你們放心，在生活上要讓你們省心，我們決不辜負父母心！ 5、 課后延伸，強化體驗。 “今天回家以后請，有興趣的同學們可以做下面任意一件事情：” （1）給爸爸或媽媽洗一次腳。 （2）辦一期“我是怎樣出生的”小報。 板書設計： 我是怎樣出生的 《我是怎樣出生的》教學感悟 “我是怎樣出生的？”“我從哪里來？”是每一個人在孩提時代都會問的問題，但是，多年來，由于受傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)父母從不會主動向子女談及有關生殖方面的問題。關于人生殖方面的問題也常被老師們認為是學生比較隱秘、難于啟齒的，通常采用學生自學的教學方法，更使學生對此產(chǎn)生了神秘感。 從xx年到現(xiàn)在，我已經(jīng)連續(xù)兩年在近20個教學班中和孩子們共同討論這個問題，從最開始的忐忑，到現(xiàn)在的坦然，我深深體會到：其實你講到什么程度不重要的，最重要的是教師的態(tài)度，也就是你自己怎么看待這個問題。單就本節(jié)課而言，我認為，微笑、坦然和開放的態(tài)度非常重要。作為已經(jīng)有一定認知能力的五年級的學生來說，他們對人出生時的問題并不生疏，在課堂實踐中，孩子們的反應，他們的知識掌握程度通常是我始料未及的，對比孩子們的需求，我們所做的嘗試只是一點皮毛。 在本節(jié)課的教學過程中，我一直在努力創(chuàng)設一種輕松、愉悅的教學環(huán)境，變傳統(tǒng)生硬的“交流匯報”為“輕松聊天”，同時還引導學生圍繞主題進行交流，使談話有目的，而不是隨便聊聊。有講述小時候趣聞樂事的，有陳述媽媽艱辛保胎的，還有得帶來出生時照片讓大家猜的…… 在交流的過程中，由于學生們一直處于比較興奮的狀態(tài)中，所以要及時做好調控工作，提倡每位同學可以做一次“負重”游戲通過這個活動旨在使學生體會母親的辛勞。 同時，為了達到教學目標，我還運用現(xiàn)代化信息技術教育媒體技術手段，采用調查、交流、互動相結合的教學方法，實現(xiàn)資源共享，知識互補，在交流中引起情感地共鳴，從而在舒心地做自己關心的事情中，有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 附送： 2019-2020年蘇教版小學科學五年級下冊《第三單 元它們是怎樣延續(xù)后代的：1.不用種子也能繁殖嗎 》教學設計 課程標準： 會查閱書刊及其他信息源。 知道繁殖是生命的共同特征。 關注與生物繁殖相關的技術問題。 教學目的： l 過程與方法 1、 能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 2、 能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。 l 科學知識 1、 知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 2、 了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式。 l 情感態(tài)度與價值觀 1、 體驗到培育植物的樂趣。 2、 能堅持觀察，實事求是的做好記錄。 學習成果：預計學生能夠： 知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 層次2：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 層次3：能具體了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式情況。 探究能力： 層次1：不能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 層次2：能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 層次3：能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。并能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。 教學材料：植物的根、莖、葉 、花盆、泥土、相關圖書、視頻資料 教學步驟： 教學步驟 互動性質 互動目的 二次備課 集中話題 1、 提問：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？ 2、 揭題：（板書課題） 提出問題，激發(fā)學生學習興趣。 探索和調查 1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？ 2、學生分組討論，把結果記錄在活動記錄上。 3、小組匯報。教師整理，在黑板上記錄。 4、引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官?？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養(yǎng)器官進行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁殖。 （板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖） 5、提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁殖？ 6、播放視頻資料。師生共同探討。 7、談話：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的方式來繁殖，你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？ 8、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。 通過交流討論獲取有關植物無性繁殖的信息。 教師引導補充相關信息，進一步引發(fā)學生對生活經(jīng)驗的提取和對繁殖植物的興趣。 回顧和解釋 1、小組相互評價栽種情況。 2、教師小結。 3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？ 總結本課所學，激勵學生課后繼續(xù)實驗活動。 教學反思：