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2019-2020年人教版品德與社會四年級《我的鄰里 鄉(xiāng)親》公開課教案附教學反思 一、學科：品德與社會 二、課例名稱：我的鄰里鄉(xiāng)親 五、課型：新授課 六、年級：四年級 七、教材版本：人民教育出版社 八、教學設計： 教學目標 ⒈通過對第一組圖的觀察，能夠認識書中介紹的幾種鄰里關系。 ⒉通過對第二組圖的觀察，知道為什么“遠親不如近鄰”。 ⒊通過對第三組圖的觀察，知道鄰里之間如果有了沖突，該怎樣處理，同時讓學生知道，處理鄰里之間的矛盾“有法可依”。 ⒋聽“六尺巷的故事”，讓學生明白一個道理，鄰里之間互相謙讓、寬容，就能為構建和諧社會出一份力。 內(nèi)容分析 《品德與社會》是一門與學生生活緊密聯(lián)系的課程，它需要孩子們用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，開動大腦去思考，敞開心靈去感受，邁開雙腳去實踐，實現(xiàn)他們真正的全身總動員。當孩子們對生活世界進行觀察、探索、思考時，我們要耐心地等待他們的成長，同時，我們要有一雙援手，當他們需要時，及時地予以指引、幫助。當孩子們面對生活中的一些事情不再手足無措時，當他們對生活的態(tài)度很積極，參與社會的能力不斷提高時，當他們成為有愛心，有責任心，有良好行為習慣的人時，作為負載著對孩子們關愛和責任，孩子健康成長的守望者，定會倍感欣慰?！段业泥徖镟l(xiāng)親》分為這樣幾塊：①認識各種各樣的鄰里關系，通過一系列圖片介紹后，讓學生能說說自己與鄰居的故事；②明白“遠親不如近鄰”的真正意義，通過三幅圖片的介紹，讓學生能把自己得到鄰居幫助的事講給大家聽。③知道當鄰里間有一些小矛盾時，該怎樣處理，通過四幅圖片的內(nèi)容介紹，讓學生說說如果是你，你會怎樣處理？④聽“六尺巷”的故事，讓學生說說你從故事中受到的啟發(fā)，它對我們處理鄰里關系有什么幫助；⑤對學生進行一些法律知識的介紹，處理鄰里關系也是“有法可依”的；⑥活動天地：給一些特定的鄰里矛盾，你會怎樣處理？要想避免矛盾，保持和睦友好的關系，鄰里相處時應注意些什么呢？讓學生各抒己見，當好“小小調(diào)解員”。 課時安排：兩課時 第一課時：重點在于弄清各種各樣的鄰里關系，明白“遠親不如近鄰”的道理，知道鄰里之間一旦有了沖突，要以謙讓、寬容的態(tài)度去處理。（本教案為第一課時教案） 第二課時：重點在用第一課時學到的知識解決實際問題，給學生一些鄰里間常見的矛盾沖突，讓學生當“小小調(diào)解員”，解決好鄰里的這些矛盾，為構建和諧社區(qū)、和諧社會作出應有的貢獻。 教學方法：談話法、合作學習法、表演法、講授法。 教學手段：利用課件輔助教學。 盤數(shù)設計：1盤。 PPT演示文稿：課文的部分插圖 課堂練習：表演、評理。 課后作業(yè)：調(diào)查鄰里關系，調(diào)解鄰里關系，使鄰里關系更和睦。 教學過程設計 一、談話引入，揭示課題 ⒈師生談話，讓學生介紹鄰桌，并且說一說和他們的關系怎樣？ ⒉揭示課題，今天學第四單元第3課《我的鄰里鄉(xiāng)親》 二、學習新課 ⒈自學第一模塊，知道各種各樣的鄰里關系。 ①自學80頁內(nèi)容，了解各種各樣的鄰里關系； ②想一想，你們哪里的鄰里關系怎樣？ ③講一講，你和鄰居的故事。 ⒉學習第二模塊，明白“遠親不如近鄰”的含義。 ①說一說：遠親不如近鄰的含義； ②想一想：為什么遠親不如近鄰； ③自學P81頁內(nèi)容：了解鄰居間怎樣互相幫助； ④演一演：學生任選一角色，表演圖片中內(nèi)容； ⑤講一講：把你們得到鄰居幫助的事講給同桌聽。 ⒊學習第三模塊，知道鄰里有了沖突如何處理。 ①看書82頁，了解平常會有哪些小矛盾發(fā)生； ②想一想：遇到這些矛盾，你會怎樣處理？ ③說一說：你就是其中的一位，你該怎么說？怎么做？ 4.聽教師講“六尺巷”的故事 說一說，你聽完后受到了什么啟發(fā)？（謙讓、寬容、和諧） ①；聽師講“六尺巷”的故事 ②說一說，你聽完后受到了什么啟發(fā)？（謙讓、寬容、和諧） 三、小結：本節(jié)課我們學習了《我的鄰里鄉(xiāng)親》的第一課時，同學們知道了“遠親不如近鄰”，鄰里之間要和睦相處。 四、布置作業(yè)：調(diào)查鄰里關系，調(diào)解鄰里關系，使鄰里關系更和睦 板書： 3尺 3尺 謙讓 寬容 六尺巷 我的鄰里鄉(xiāng)親 和 諧 鄰里和睦相處 遠親不如近鄰 葉 張 十、課后反思： 《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課旨在通過介紹各種各樣的鄰里關系，明白“遠親不如近鄰”的道理，同時也讓學生知道，鄰里之間有時也會發(fā)生一些小矛盾，但只要矛盾雙方能冷靜處理或換位思考，是很容易解決的。課后的小故事，讓學生明白鄰里之間要互相謙讓，互相包容，大家才能和睦，社會才能和諧，從而升華本課的主題。 本課中有幾點值得關注： ⒈在剛開課時，同學們在介紹鄰桌時，幾乎都說到了這樣一個話題：既是關系最好的，同時也是曾經(jīng)發(fā)生過矛盾的。師點撥不夠：為什么曾經(jīng)發(fā)生過矛盾，又是關系最好的呢？其實：生活中的矛盾時時存在，當矛盾沖突出現(xiàn)后，能很好寬容地化解它，這豈不是讓二者的關系得到了進一步提升，使得二者的關系更好了呢？ ⒉在說說曾經(jīng)得到鄰居的幫助時，有一個亮點：（不知除筆者外，還有人留意否？）一個男孩子怯生生地舉起手，他得到老師的許可后說：“我爸爸從巖上摔下來，是鄰居及時送到醫(yī)院，搶救……孩子的話未說完眼眶濕潤了，聲音哽咽了。我摸了摸孩子的頭，說：“好孩子，有這么好的鄰居，你爸爸很快就會好起來的，男子漢，一定要堅強！”十歲左右的男孩子，在說到鄰居的幫助時，能夠被鄰居的幫助深深打動，或者是為父親的身體擔心。但不管怎樣，我想，這個孩子一定會成為一個有愛心，樂于助人的好孩子的。 十一、課例點評這節(jié)《我的鄰里鄉(xiāng)親》課是一節(jié)成功的課，主要表現(xiàn)在如下“五化”： 1、課文課件化：《我的鄰里鄉(xiāng)親》這課教材編者采用圖文式編排的，執(zhí)教者為了激發(fā)學生的學習興趣，對教材中的每一幅圖自制了課件，利用多媒體集中學生精力，使這節(jié)課以課件的呈現(xiàn)為主線，開展生動有趣的教學活動。 2、課件故事化：課件的每一幅圖就是一個小故事，教師引導學生講故事，演故事。針對四年級小學生，看著課件講故事，演故事，把無聲的教材再現(xiàn)在活生生的課堂，學生興趣特別高。 3、故事生活化：學生在教師的點撥下，首先弄懂圖意，不管是鄰里之間和睦相處，還是鄰里之間發(fā)生矛盾，教師總是讓學生聯(lián)系自己生活說處理辦法，學生憑著自己的生活經(jīng)驗有話可說，說的得生動有趣。 4、生活理性化：學生聯(lián)系生活說自己的處理辦法，雖然是四年級的孩子，但說出的辦法觀點都比較理性化，能做到大事化小，小事化了。不難反映出學生的文明程度和構建和諧社會的思想。 5、理性成人化：人小“鬼大”，小小年紀，不但能正確處理鄰里之間的關系，還能說出“寬容”、“謙讓”這類的詞，給我的感覺孩子們已經(jīng)長大了，我離開這群孩子時，說了一句發(fā)自內(nèi)心的想法：“你們已經(jīng)是小大人了。這節(jié)課實現(xiàn)了我平時的一個理念：教師語言兒童化，兒童語言成人化。 附送： 2019-2020年人教版品德與社會四年級上《伸出愛 的手說課稿》教學設計 一、解讀課本說教材 （一）教材分析 《走近殘疾人》是四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手，本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會責任感和公德意識。本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是從尊重、關愛自己身邊的人開始，把愛推及社會；從個人之間的關愛推及社會對需要幫助的人獻出的愛心與努力。 （二）教學目標 《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標： 1．通過體驗活動體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們克服困難所付出的努力； 2．通過引導學生觀察生活中的殘疾人，初步培養(yǎng)學生觀察社會事物和獲取信息的能力； 3．培養(yǎng)學生關愛殘疾人、關注殘疾人的意識。 （三）教學重難點 1．重點：通過讓學生學習、感悟、體驗殘疾人的社會生活，從而讓學生獲得親身體驗，自覺地尊重和關愛殘疾人 2．難點：讓學生感受殘疾人在生活中遇到的實際困難。 二、主體參與說教法 觀察法、談話法、角色扮演法、換位思考法。 三、教育理念 思品教學的實效性關鍵在于將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。 對與《伸出愛的手》一課的設計，我根據(jù)《新課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣”，倡導學生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發(fā)，把教學的需求轉化為學生的需求。 四、說教學過程： 由于小學四年級學生的年齡不大，也很少關注身邊的殘疾人，因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，于是我設計以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標，解決教學難點。 一、激發(fā)情感，導入新課 為了使學生很快進入學習狀態(tài)，引起學生強烈的求知欲望并貼近學生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始讓學生觀看千手觀音的舞蹈，把學生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學生說說在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？從而自然的進入到本節(jié)課的學習中。 二、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。 生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學生學會換位思考，能從體驗學習的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學生活動，讓學生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學生單手系紅領巾的活動目的是體驗殘疾人生活的不便。讓學生蒙上眼睛在教室走一圈是讓學生體驗盲人的的感受，模擬體驗后，教師請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。 三、整體感悟，產(chǎn)生同情 為了使本課的教學掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振。我精心選擇自強不息的殘疾人代表黃陽光，通過多媒體播放深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，我適時地讓學生談談自己收集到的有關殘疾人自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關愛。 四、感悟提高，拓展升華 對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？我讓學生課前收集了有關資料課上交流，并利用課件出示有關殘疾人的專用的公共設施，讓學生了解國家和政府對殘疾人的關心體會社會政府對殘疾人的關愛。 五、知情意行，深華主題 同學們，今天我們近距離的接觸了殘疾人，了解了殘疾人，也讓我們真正懂得了應該關愛殘疾人，尊重殘疾人。其實，我們的社會也是個大家庭，它的溫馨靠大家庭里的成員互相關心，那么在以后的生活中，同學們對待殘疾人也應該怎么樣呢？----伸出愛的手。老師相信你們了會伸出你們愛的手，去關心你們身邊需要特殊關注的每一個人。在愛的奉獻樂曲中結束了本節(jié)課的學習。