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2019-2020年人音版音樂三下《飛來的花瓣》教學設計 寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學校 陳 萍 【教學年級】四年級 【教學課時】一課時 【教學目標】 1．情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞《飛來的花瓣》，引導學生感受、體驗歌曲所表現(xiàn)的學生對恩師充滿感激的真摯情感。 2．過程與方法：通過聽、誦、唱、動等音樂實踐活動，引導學生感受作品的音樂特點和豐富的音樂表現(xiàn)力。 3.知識與技能：通過欣賞、體驗，引導學生感受歌曲不同的表現(xiàn)和演唱形式以及混聲合唱和諧的和聲效果，從而幫助學生初步樹立“合唱概念”，進而激發(fā)學生對合唱藝術的喜愛之情。 【教學重、難點】引導學生感受作品豐富的音樂表現(xiàn)力和合唱作品和諧的和聲效果。 【教學用具】課件、鋼琴、信箋（花瓣形狀） 【教材分析】 《飛來的花瓣》旋律優(yōu)美，語言純樸，感情真摯，寓意深刻。 表達了學生對老師的真摯謝意及無比崇敬之情，其和聲效果使音樂的意境更富于詩意。歌曲為兩段體結構。第一樂段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生動地表現(xiàn)了學生對老師給予的諄諄教導的感激之情，形成了一種聲斷情不斷的藝術效果。第二樂段采用了混聲合唱的形式，逐漸進入高潮，也表達了學生對老師深深的依戀之情。最后把歌曲的情感進一步深化，令人感動，令人遐想。 【教學設計思路】 本課以“飛來的花瓣”導入開始，以“我們的花瓣”結束升華，整堂課始終圍繞“花瓣”展開，以情感體驗和表現(xiàn)為主線，借用視、聽、唱、寫等各種手段，全方位地調動學生的各種感官，引導學生品味歌曲所表現(xiàn)的對恩師的感激之情。通過品味學唱，感受師生之情的細膩與深厚；通過對比欣賞，了解（混聲）合唱歌曲豐富的音樂表現(xiàn)力，進而激發(fā)學生對合唱藝術的興趣。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境 1．師生問好。 師：“大家好，我是來自鎮(zhèn)海的陳老師。很高興，今天能有機會和大家一起來欣賞音樂，享受音樂。……大家都喜歡聽歌嗎？今天，我也給大家?guī)砹艘皇滋厥獾母枨?。歌唱家飽含深情地演唱了這首歌，以至于唱到高潮部分時，他已經(jīng)泣不成聲，到底是為了什么？讓我們一起來欣賞?！? 2.欣賞廖昌永《老師，我總是想起你》（視頻） （1）問：“作品是要送給誰的？為什么歌唱家唱歌時會泣不成聲？他當時的情緒是怎樣的？他是為了要表達……？表達了歌唱家怎樣的心情（感情）？” （老師；感激） （2）師：“這位是碩士學位畢業(yè)，多年來不斷榮獲國際聲樂大獎，有著“亞洲第一男中音”美譽的廖昌永。當年，因為家境貧窮，他是光著腳走進上海音樂學院大門；因為窮，在校期間，他只有在第二天有演出或者比賽時才為自己買上一份能看見肉的菜；因為窮，別人失竊時第一個懷疑的總是他，因為他就連吃飯的碗也是學校門衛(wèi)伯伯給的；自卑的他只有躲開同學自己刻苦學習。而就在這時，他的導師，被人稱為“中國聲樂之母”周小燕教授向他伸出了援助之手。不僅在學業(yè)上給了他巨大的幫助，更重要的是在生活上給了他像媽媽一樣的關懷。親如母子的悉心照顧和精心培育，讓廖昌永即使是站在世界最高領獎臺上的時候，充滿他內心的仍然是對恩師的一片感激之情。像他這樣走出校園的學子們?yōu)榱藞蟠鹄蠋煂ψ约旱呐嘤鳎荚诟髯缘墓ぷ鲘徫簧?，用汗水灌溉著屬于自己的百花園。如今，花兒綻放，微風吹來，花瓣飄灑……” 二、情感體驗 （一）完整欣賞（出示歌名，范唱、原唱） 師：“看，飄飄灑灑間，花瓣飛進了我們的課堂，聽聽，它給我們帶來了怎樣的感受？（你覺得歌曲的情緒是怎樣的？）” （深情地；對老師的思念，感謝，贊美，……） （二）欣賞作品A段 1．朗讀小詩（歌詞） 師：“看，花瓣還飄落到了我的手上，誰想知道上面有什么秘密呢？你也能深情 地把它讀出來嗎？你是帶著怎樣的感情（心情）在朗讀的呢？當然，我們也可以用不同的語氣來朗讀。那又是表現(xiàn)一種怎樣的情緒（心情）呢？”（深情地、親切地、喜悅地、驕傲地、感激地、依戀地……） 2.選擇旋律線 （1）師：“原來啊，這些都是已經(jīng)畢業(yè)的學生寫給老師的信。他們有的為了報 喜，有的為了問候，有的為了表達思念……聽見大家那么動情地朗讀，他們也想到現(xiàn)場來表現(xiàn)一下，聽，他們用了怎樣的方式？（演唱）（他們的演唱很整齊）確切的說，這是一種怎樣的演唱方式？ （齊唱） 師：“那請再聽其中的一部分，你能為歌聲選擇旋律線嗎？” （范唱） “為什么選這條？（這兩條旋律線最大的區(qū)別在于？）這么平穩(wěn)的旋律像是學生在對老師……？”（旋律平穩(wěn)；像在向老師傾訴，說悄悄話，表達思念之情…） （2）跟琴用“嗚”演唱。（注意起拍明顯） 師：“讓我們通過唱‘嗚’來細細體會這種平穩(wěn)傾訴，思念的音樂感覺。” “口型再圓些，像開火車一樣，把眉毛揚起來……”（可以先從沒有音高的練習開始） “你也可以閉上眼睛，靜靜地，一邊想象，一邊哼唱，一邊體會?！? 3．品味休止符 （1）發(fā)現(xiàn) 師：“那是一種怎樣的傾訴和思念呀？接下來，你從我的歌聲和旋律線中又發(fā)現(xiàn)了什么？” （旋律線斷了……） “在音樂記譜中，表現(xiàn)停頓或間斷的音樂記號是……”（出示“休止符”） （2）品味 ①品味 師：“休止符在這兒有什么作用呢？” “那么深情、平穩(wěn)的歌唱，為什么要斷斷續(xù)續(xù)的呢？讓我們從歌聲中來體驗?！? （以下答案都可以） A．像激動時的抽泣。 師：“我們在什么時候跟老師說話會（像廖昌永剛才一樣）斷斷續(xù)續(xù)呢？ B．像花瓣一片、一片紛紛揚揚飄落下來。（教師以手勢模仿提示。） C．與后面連貫的旋律形成對比。（教師手畫旋律線。） ②對比 師：“請對比聆聽兩種效果的演唱，有與沒有休止符對于情感表達所起的作用是一樣的嗎？” （情更切，意更濃。） ③品味（表現(xiàn)） 師：“在這兒，歌聲雖然間斷了，但情感的表達間斷了嗎？” （聲斷而情不斷） “讓我們也來試試?！? （注意提醒學生不同狀態(tài)的“停頓”，從而引導學生動情的演唱；注意指揮手勢） 4、完整欣賞A段 師：“讓我們再次跟隨音樂演唱，細細體會音樂中對老師的傾訴，思念之情?！保ㄈ┬蕾p作品B段 1．完整欣賞B段——了解演唱形式（與上聯(lián)接） 問：“請仔細聽，歌曲的什么發(fā)生了變化？” （1）情緒變化：對比A段的旋律線——激動了，高漲了。 （AB方案選其一） 師：A、“是啊，力度更強了，音調更高了，旋律的起伏更大了，這些都讓我們感覺歌曲的情緒變得……？” B、“如果說前面的歌唱時平穩(wěn)而深情的，而后面的演唱情緒就變得……？那你能聽出這激動高漲的情緒是通過歌曲哪些地方的變化來體現(xiàn)的呢？” （力度、旋律起伏、音區(qū)、演唱形式） （2）演唱形式：混聲合唱——概念介紹 師：“確切地說，歌曲是采用了混聲合唱的表現(xiàn)形式?；炻暫铣呛铣囆g中的非常重要的一種形式，是指由女聲（或童聲）與男聲混合組織的合唱。具體一般說來是由女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部和男低音聲部四個基本聲部組成的；每個基本聲部又可有更細致的劃分?！保ㄕn件展示混聲合唱的聲部構成） 2.細節(jié)欣賞 （1）感受和聲效果 師：“那么，作曲家在這里運用了混聲合唱是為了更好地表現(xiàn)什么呢？試想，如果采用獨唱，（范唱），效果會怎樣？而混聲合唱在音色的豐富程度和情感的表達上有什么優(yōu)勢呢？” 聲音 音色 情感 獨 唱 單薄 單調 混聲合唱 豐滿 深厚 更能表達學生對老師的那份深深的、厚厚的愛。 “是啊，這些祝福和感激的聲音來自四面八方的學生，他們帶著不同的心情前來問候老師。采用混聲合唱的形式能更充分，更立體地表現(xiàn)出這種效果，進而，把情感的表達推向了高潮。這就是合唱的魅力?！? ①再聽（提醒用手勢提醒學生注意尾聲） 師：“讓我們再一次來感受混聲合唱和諧的和聲效果。” ②試唱（二聲部合唱） （注意提醒“愿”字的歸韻） 師：“歌曲最后一句給你什么感覺？”（深深的依戀；情感的升華……） 1=bE 4/4 5 — — 4 3|3 — — — || . 祝 愿 5 3 — 2 1|1 — — — || 問：“讓我們也親身來體驗一下吧。 師：“多聲部合唱的聲音是非常神奇而美妙的，不過，這和諧的效果需要我們各聲部的相互傾聽和相互協(xié)作。相信大家只要認真練習，一定會唱出更加動聽的歌聲，大家有信心嗎？” （2）品味情感表達 ①導入： 師：“信里到底寫了什么內容？讓我們打開其中的一封。學生們對老師感激， 祝愿之情是如此強烈，但又是如此深情，細膩，發(fā)自內心。那么在這封信里，學生最想對老師說的又是哪句呢？”（生：回答老師）。（教師在聽到這一句的時候要有個肢體動作輔助，暗示學生） （問候、答卷；回答老師） ②聽原唱 師：“一句‘回答老師’重復了幾（三）次，分別有什么不同呢？” 力 度： f —— p —— f *旋律線： ③聽范唱、品自唱（通過對比力度變化，感受不同的情緒變化。） 師：“力度強（旋律上行）是表現(xiàn)了怎樣的心情（情緒）信？反之……然后……請你也來試一試?！保ㄗ穯栆龑W生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，“你有沒有？”） f:激動； p：思念 ； mf：感激…… ④小結： 師：“音樂作品就是這樣通過各種音樂要素的顯現(xiàn)與變化來傳遞不同的情感，而在這所運用的就是力度的變化?！? （四）完整欣賞作品（視頻） 1.第一段 師：“這首《飛來的花瓣》由望安作詞，由曾經(jīng)為我們創(chuàng)作過《聽媽媽將那過 去的事情》的我國著名的女作曲家瞿希賢作曲。通過剛才的欣賞，我們知道歌曲的演唱形式由齊唱轉為了混聲合唱；情緒由平穩(wěn)的傾訴轉為了激動的表達，所以我們知道，作品可以分為……？作品以真摯的情感，如詩的意境感動了無數(shù)的人們，作為經(jīng)典曲目，它成為了許多合唱比賽和音樂會的保留歌曲而廣為傳唱。讓我們隨著合唱隊的現(xiàn)場演唱再一次完整感受這份對老師的濃濃深情。” 2.第二段 師：“讓我們也跟隨合唱隊一起演唱，特別回顧一下剛才我們參與過的幾個片段， 也用歌聲來抒發(fā)我們對老師感激之情吧?！? 三、拓展延伸 ﹡1.欣賞童聲合唱《啊，老師，媽媽》 師：“其實，在我們的身邊就有許多值得我們尊敬的好老師，他們幫助我們學習，牽掛我們成長。也許從沒發(fā)生過什么轟轟烈烈的大事，但平凡之中見真情，我們犯錯時那鼓勵的話語，我們成功時那會心的微笑……無不透露出對我們的關心與愛護，難怪我們有的同學說，老師就像我們的媽媽一樣。” “你有過這樣的經(jīng)歷嗎？除了想說‘老師像媽媽’，你還想對老師說些什么？” 2.合唱特點小結 師：“你真是個懂事的孩子。師生之情是人世間最美好的感情，而合唱以它和諧豐富的和聲織體，極具張力的聲音表現(xiàn)力，以及多樣的表現(xiàn)形式，就能夠把這真摯的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。那么，除了《飛來的花瓣》，你還聽過有哪些歌唱贊美老師的歌曲呢？” “其實歌唱、贊美老師的合唱歌曲還有很多，今天我們欣賞到的這首只是其中的一首。還有《我愛米蘭》、《每當我走過老師窗前》也是非常動聽的歌曲?！? 3.合唱曲目推薦 師：“而更值得一提的是，在我們的音樂寶庫中，經(jīng)典的合唱作品還有很多很多，你知道有哪些嗎？不僅有歌唱老師，也有歌唱大自然，歌唱校園，歌唱我們美好生活的。今天老師也給大家?guī)砹似渲幸徊糠值哪夸?，你會對他們中的哪幾首感興趣呢？我們可以課后通過網(wǎng)絡或去音像店里找來欣賞。對了，現(xiàn)在中央3臺正在熱播的第十四屆青歌賽也匯集了許多優(yōu)秀的作品，我們在學習之余也可以去欣賞欣賞?！? 四、尾聲 師：“今天的音樂課你都有些什么收獲呢？請你選擇其中一個或幾個話題，并將答案寫在我們花瓣上。” （伴隨音樂《飛來花瓣》高潮部分） （1）我的收獲…… （2）我想對老師說…… （3）我最感興趣的合唱曲目是…… 五、結束課程 師：“同學們，愉快的時光總是過得飛快，下課的時間到了。請把你的花瓣貼在黑板上。你有收獲，老師為你高興；對身邊老師說的話我會替大家轉達；最感興趣的合唱曲目我也會轉交給我們的音樂老師，在以后的音樂課中和大家一起分享。同學們，再見！” 附送： 2019-2020年人音版音樂三年級上冊第八課愛鳥3課時教案設計 教學目標： 1.鳥，是人類的朋友，鳥類美妙的鳴啼聲給音樂創(chuàng)作提供了無限的源泉。讓我們唱鳥、愛鳥、護鳥，增強環(huán)保意識，增進自然常識，提高審美趣味，發(fā)展聯(lián)想想像。 2.運用開放式的教學形式，到課外、校外去收集鳥鳴的錄音，以實際行為去做好愛鳥活動。 3.通過聽辨、曲調接龍等形式，提高音樂基礎能力與即興創(chuàng)作水平。 教學內容： 聆聽《對鳥》、《空山鳥語》 表演《一只鳥仔》、《小烏鴉愛媽媽》 綜合教學活動：鳥鳴音樂會 創(chuàng)編活動：曲調接龍 聽辨活動 教材分析： 1.歌曲《對鳥》 這是浙江樂清縣牧童的“對山歌”。它與一般的對山歌不同，對的不是花名，而是鳥名，要求歌者有更豐富的自然知識和更高的對答技巧。歌曲描寫兩組村童簇擁著各自的領頭人，相互對歌賽智的生動情景。歌曲是由兩段歌詞組成的分節(jié)歌形式。 2.二胡曲《空山鳥語》 樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。 3.歌曲《一只鳥仔》 這是流傳在臺灣的一首兒歌。在二段歌詞中，每段都采用了象聲詞來形容一種小動物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動有趣。歌曲為五聲徵調式，2/4 拍。音域在九度以內。全曲音樂素材統(tǒng)一，形象完美，很好地表現(xiàn)了孩子們的天真、可愛和純潔的性格。 4.歌曲《小烏鴉愛媽媽》 是一首深受孩子喜愛的敘事歌曲，歌曲結構為四個樂句組成的一段體，2/4 拍，F(xiàn)大調式。曲調的四個樂句由相同的節(jié)奏型組成，旋律婉轉、流暢、動聽，歌詞形象生動，充滿深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛心。 第 一 課 時 教學要求： 1、 能唱出臺灣民歌的風格 2、 用打擊樂器為歌曲伴奏 教學過程： 一、 組織教學 師生問好歌 二、 新歌教學 1、 導入： 復習本學期學過的不同地區(qū)的民歌或童謠《搖啊搖》、《我是草原小牧民》、《放牛山歌》等等，引出課題：今天我們一起來唱一首臺灣民歌《一只鳥仔》。 2、 初聽歌曲，聽后說說，這首歌曲給你怎樣的感受？ 聽后學生自由說 再聽歌曲，引導學生發(fā)現(xiàn)，在這首臺灣民歌中出現(xiàn)了許多襯詞和象聲詞，使得這首歌曲聽起來更加與眾不同。 3、 讀一讀歌詞 進行識字教學 重點讀象聲詞，模仿出鳥的叫聲 4、 學唱歌曲 輕輕地跟著范唱錄音唱（二遍） 找出難唱的地方一起練唱 重點練唱： 2 3 │ 2 3 2 1 │2 0 5 5 │2 0 0│ 透 早 起來（伊嘟）拐 一 下 拐 2 5 6 │ 5 0 0 │ 哮 啁 啁 唱好后八分休止節(jié)奏，八分休止前一個音要輕唱 注意唱出下滑音，且要唱得自然 跟琴連唱 注意唱好襯詞和象聲詞，把歌曲生動有趣的愛鳥心情表演出來 在四分休止符“0”用 ⅩⅩ 拍手 5、 用打擊樂器伴奏 分小組自己按照樂譜練習 分小組、分角色演唱和伴奏 分組展示，評價 集體分角色演唱和伴奏 6、 學唱歌譜 設問：這首歌曲的歌譜又哪幾個音組成？“ 2、5、6、1、2、3” 教師慢速彈琴，學生輕聲跟唱（二遍） 找出難唱的地方重點練唱 唱譜是不加下滑音記號，注意八分休止符 慢速跟琴連唱。 三、 認別兒童玩鳥行為圖 出示四幅兒童玩鳥行為圖，請學生說說哪一些行為是對的？哪一些行為是錯的？為什么？ 作為少先隊員我們應該怎樣做？ 增強學生護鳥、愛鳥的環(huán)保意識。 四、 小結，布置課外收集資料，師生再見。 第 二 課 時 教學要求： 1、 學唱《小烏鴉愛媽媽》 2、 聽辨活動 3、 曲調接龍 教學過程： 一、 組織教學 師生問好歌 二、 新歌教學 ⒈導入新課： 放伴奏音樂，同學戴著小鳥頭飾飛入教室 ① 看到同學們都戴著美麗的小鳥頭飾，老師仿佛來到了美麗的大樹林里，我想這么多鳥兒在一起，每天一定會發(fā)生許多有趣的故事。（放錄音范唱） ②歌曲中講了一個什么故事？你準備給歌曲取個什么歌名？ 生：歌曲講訴了小烏鴉捉蟲子喂媽媽的故事。 生：我準備給歌曲取名叫《可愛的小烏鴉》《懂事的小烏鴉》《小烏鴉愛媽媽》等。 ⒉朗讀歌詞 指導學生隨著音樂有感情地朗讀歌詞 學生有感情地朗讀歌詞，細細體會小烏鴉是如何愛媽媽的。 ⒊學唱歌詞 ① 學生輕聲跟著老師模唱。 ② 找出難唱的地方共同練唱 注意區(qū)分 5—3與 5—2 音唱準 ③ 老師講解連音線的唱法： 5―∣3―∣ 花 5―∣2―∣ 鴉 做到：音變字不變，口型不變。 ⒈學生有感情地輕聲唱歌。 ⒉通過觀察、對比、模仿，掌握連音線的唱法。 隨著伴奏音樂完整地唱一邊 短劇表演： 師：是媽媽給了我們生命，教給我們做人的道理，我們要象小烏鴉一樣用實際行動去愛媽媽。各小組討論一下，然后將歌曲的內容表演出來。 學生分組討論該如何表演？可以加入打擊樂器伴奏 分組展示，評價 4、 學唱歌譜 師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？ 這組節(jié)奏共出現(xiàn)了幾次 都是ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣ 一起來讀一讀、拍一拍 填上樂譜跟著琴唱一唱 可以分組各學一句曲調相互交流，比一比哪一組學得更好？ 然后再一起唱 三、聽辨活動 師：小朋友們可學得真快，下面我們來比一比誰的耳朵最靈 聽一聽曲調的色塊中，老師彈奏的是哪一組音？ 教師彈奏兩邊，學生聽辨 連起來唱一唱 聽辨快的同學給予表揚 四、曲調接龍 1、 復習學過的 1、2、3、5、6一起唱一唱 2、 將范作唱一唱，讓學生找出接龍的特點 即第二個曲調的開始一個音與第一個曲調的最后一個因是同一個音 曲調與曲調的銜接要按節(jié)奏銜接，不能脫節(jié) 3、 學生分小組即興接龍 也可以開火車接龍，比一比哪個小朋友接的最好、最快。 五、小結，師生再見。 第 三 課 時 教學要求： 1、聆聽《對鳥》、《空山鳥語》 2、鳥鳴音樂會 教學過程： 一、 組織教學 師生問好歌 二、 聆聽《對鳥》 1、 導入：復習《一只鳥仔》 剛才我們一起唱了一首關于鳥的臺灣民歌，下面我們一起聽一聽浙江民歌《對鳥》又是怎樣表現(xiàn)鳥的 2、 初聽《對鳥》 設問：歌曲講述了什么內容？ 聽后學生自由回答 3、 解題：“對歌”是我國民歌中重要的形式之一。如果對話名往往稱“對花”，本歌是對鳥名。所以稱“對鳥” 4、 復聽《對鳥》 設問：問句與答句在曲調上是完全一樣，還是有不同之處？ 學生討論不同之處 再次復聽《對鳥》，感受甲、乙雙方對鳥的樂趣，增加愛鳥的情趣。 三、 聆聽《空山鳥語》 1、 初聽全曲 設問： A：這首曲子的曲名為《空山鳥語》，你能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”嗎？ B：這首曲子是由什么樂器演奏的？ 聽后學生自由回答 師生討論：（可以放音樂錄音） 引子主要表現(xiàn)空山、空谷回聲，鳥語（鳥的叫聲）穿插與整首樂曲中 2、 復聽全曲 設問：曲中除了“空山”、“鳥語”外，還有什么？是否有“人”在其中。 要求學生仔細聽，仔細“品味”二胡的音色 聽后學生說說 設問：你喜歡選擇哪一幅圖來表達樂曲的內容？ 在括號內打勾 3、介紹劉天華 作者劉天華(1895～1932)，我國民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂教育家。中學時參加學校軍樂隊學吹軍號，曾先后學過銅管樂、小提琴、鋼琴等西洋樂器。1914年在失業(yè)、喪父、貧病交迫的逆境中自學二胡。1927年創(chuàng)立了國樂改進社，在創(chuàng)作和演奏上均有成就。還先后在北京大學音樂傳習所、北京女子高師和北京藝專教授二胡、琵琶、小提琴。劉天華還刻苦學習西洋作曲理論和民間戲曲。他謙虛好學，向各種人(包括演奏家、流浪藝人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有較深的造詣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的長處，把二胡從伴奏樂器提升為獨奏樂器，并納入高等院校的專業(yè)教學，為我國近現(xiàn)代二胡演奏學派奠定了基礎。他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鳥語》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶練習曲。 4、出示二胡讓學生觀察實物，并且摸一摸，拉一拉，親身感受的音色 5、再聽《空山鳥語》 四、 綜合活動 鳥鳴音樂會 講清音樂會規(guī)則即按照回旋曲式進行 所有的鳥“齊唱”——鳥的獨唱——齊唱——獨唱——齊唱…… 讓學生自己主持、編排 可以請個小組推薦一、二個鳥的獨唱 進行評價，對于搜集的鳥叫聲好的同學給予表揚。 五、小結，師生再見。