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2019-2020年五年級英語下冊 Unit 3(1)教案 湘少版 教學目標： 1． Able to understand and speak the new words: a bank, a corner, a fence, outside, people, a road, a street, a shopping centre; 2． Able to use the repositions. 3． Able to perform the text. 教學重點及難點： 重點：Grasp the new words. 難點；act out the dialogue, and know the difference between “ someone” and “anyone”. 教學方法：解釋法，對話法 教學準備： tape, picture, recorder etc. 教學步驟： Step 1. Warming up. 1. Greetings. 2. Read the English poem. 3. Practice talking about the pictures in Part C. Step 2. Presentation and drill. 1. Show the new words in Part B, teach new words. Game---Patting flies 2. Stand at the back of the Bb, use the telescope to look at the picture on the Bb. T: Is there…..? Help students to understand the sentences and answer. S: Yes, there is. / No, there isn’t. 3. Listen to Part A, feel the whole the text ,and answer the questions. 4. Listen to Part A, B, and repeat. Step 3. Practice 1. Practice the dialogue in deskmates. 2. Practice in roles. 3. Finish Part C, Use “ There is….” To describe the scene. Step 4. Consolidation Game---Magic eyes. 1. Assessment. 2. Practice 3. Listen to the tape. Homework. 板書： a bank a corner a fence outside people a road a street a shopping centre 課后記： Period 2 教學目標： 1. Understand Part D, and finish the practice 2. Able to develop the reading ability through reading and reading. 3. Able to understand the “ sign” and “ What does the sign say?” 教學重點及難點： 重點：Finish Part D and answer the questions 難點：Express your own opinion. 教學準備： Word cards, tape, recorder etc. 教學方法：操練法 教學步驟： Step 1. Warming up: 1. Greetings 2. Sing English song 3. Show the homework. Step 2. Presentation and drill 1. Show Part D, let students discuss together. 2. Read the text, understand the main idea. Step 3. Practice 1. Discuss and answer the questions. 1) Whose drawing is this? 2) Where is the woman standing? 3) What does she have in her hand? 4) What is she looking at? 2. Listen to the tape and repeat. 3. Read and recite. Step 4. Consolidation 1. Imitate Part D to use the knowledge to describe your work . 2. Assessment. 3. Homework. 板書： What does the sign say? Is there a ……….? Yes, there is./ No, there isn’t. Period 3 教學目標： 1. Revise the new words, text and grammar. 2. Able to sing the English song 3. Use the knowledge 教學重點及難點： 重點：consolidate the knowledge 難點：Sing the song 教學準備： word cards, cassette 教學方法：游戲法, 操練法 教學步驟： Step 1. Warming up: 1. Greetings 2. Sing the song. Game----Whispering. Step 2. Presentation and drill 1. when teacher draw the picture in Part E, ask questions: T: What’s it? S: A wall. T: What’s it? S: A bottle. T: What color is this? S: Green. T: Where is it? S: On the wall. T: How many bottles are there? S: Nine. T: Where it it? S: It’s lying on the ground. T: How many bottles are there standing on the wall now? S: Nine. 2. Read the lyrics in part E, listen to the tape, and follow to sing. Step 3. Practice Sing the first part. Step 4. Consolidaton Group activity. 1. practice 2. homework. 板書： Where is the bottle? It’s ….. Where are the bottles? They are….. 附送： 2019-2020年五年級英語下冊 Unit 3(1)說課稿 蘇教牛津版 一、教材分析： 1.教材的地位及作用： 本課是牛津教材5B第三單元第二課時， 本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes, I do. No, I don.t.和主語為第三人稱單數(shù)動詞的用法。本節(jié)課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別。同時通過課文重點句子的學習，聽的懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。 2.教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標） 知識目標： a.能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos go shopping collect stamps collect coins grow flowers keep goldfish make model ships make clothes 。 b.能用He/She likes.... 的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。 c.正確的理解課文內(nèi)容，并能朗讀，表演對話。 d.能演唱本文的英語歌曲。 能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網(wǎng)絡自學的綜合能力。 德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。 4、重點與難點： 重點：能流暢的朗讀對話，并了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。 二、教材處理： 根據(jù)以上對教材的分析，我將本課設計成了網(wǎng)絡課，，使每一個學生主動探究學習的過程中，激發(fā)學生學習興趣，掌握知識。并通過即時的反饋練習，對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。 三、教學方法： 根據(jù)網(wǎng)絡課的特點，結合教材內(nèi)容，我采用了任務型的教學方法，讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務，感受成功。 四、教學手段： 主要以現(xiàn)代化電教手段－－網(wǎng)絡教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、趣味性和參與性，加大了課堂密度，提高了教學效果。 五、教學程序： 1.動手找一找 課前老師將全班同學的興趣愛好輸入電腦：如1.Xu fang: I like collecting stamps. 2.Hu Mingqing: I like making clothes...這一步驟我主要是復習導入，引出新知。師生通過復習第一課時的內(nèi)容后通過師生問答引出第三人稱單數(shù)動詞的用法，并學習課文中出現(xiàn)的Show...to...的句型結構。 ① T: Hello, boys and girls. Do you have any hobbies? S1:Yes, I do. I like collecting stamps. T: Please show it to us. S1: OK. T: How beautiful. 老師夸張的強調(diào)，讓學生對beautiful這個單詞有個初步的印象。反復幾次，讓一些平時不發(fā)言，但有特別愛好的學生有表現(xiàn)的機會。 ② T: Do you know xxs hobby? S: Sorry. I dont know. T: Please search and tell us. 任務很簡單，學生在老師的課件中尋找同學的興趣，匯報時，第一個同學老師強調(diào)糾正He likes.... 第二個同學很自然的用到了likes.老師不斷的報名字，學生快速的尋找匯報，并在頭腦中不斷的將第一人稱轉化成第三人稱。 在線測一測 通過剛才的交流，學生已初步領會了第三人稱單數(shù)動詞的用法，老師馬上請同學們自己完成自我評價的任務，在線測試，看看自己到底對以上的知識有沒有掌握了。例題： 1. I____going shopping. ○like ○likes 2. Tom _____collecting stamps. ○like ○likes. 學生每選擇一題，都馬上即時反饋，如 Sorry, youre wrong. 或 Youre right. Very good。在幾道測試中，學生對第一、第二人稱、復數(shù)和第三人稱動詞的用法自然區(qū)分開來 2.自己學一學 牛津小學英語5B 特點是著重訓練聽說技能，提高會話能力，如果按字按句分析，學生有可能會厭倦。把任務交給學生，讓學生自主學習，是我這堂課的重點。根據(jù)課文圍繞愛好中的“郵票”這一話題，我將“課文學習”這 一部分設計成兩個主頁面，郵票學習和全文學習。郵票學習分五個頁面：ship stamp flower stamp; animal stamp; Chinese stamp; more stamp. 每個頁面都有郵票圖片和該詞組的發(fā)音，學生自己控制學習的進度，簡單的點擊一次就可以了，不會的再點擊一次，設計的頁面中，不斷滲透課文的重點難點：如： flower stamp 的頁面中正式出現(xiàn)beautiful. 學生在學習過程中自己已經(jīng)領會其含義，只要跟讀幾遍就可以了。在 Chinese stamp中放入一些英國郵票并插入一句話：These are not Chinese stamps. These are ？ stamps. 這道題的設計目的是為了訓練學生的語言運用能力。More stamps中放入人物、風景、建筑等郵票，豐富的圖片拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣，更為后面的學習打下了伏筆。 在課文學習這一段，除了配有全文錄音，更有重點句的單獨錄音，特別難理解的，我還配上簡短的中文，學生邊點擊邊自學，非常自由。 3.大家說一說 剛才學習的過程完全是學生的自學過程，老師無法得知學生的掌握程度，所以在這一階段我設計了一個交流討論的內(nèi)容，內(nèi)容圍繞剛才你所聽到的和看到的展開，具體是重點句子的指名讀 和幾個問題的交流，大屏幕上先出示問題： 通過大家的交流討論，逐步理解課文，解決重點難點。 4.再來考一考 剛才的交流如果說還不夠全面，不能體現(xiàn)每個人的學習水平，那么綜合性的在線測試又是一個從面到點的考察，既考察學生的聽力，又考察學生對課文的理解程度和第三人稱動詞的用法，再一次讓學生完成自我評價的任務。老師通過電腦系統(tǒng)對三種層次的同學作業(yè)情況一目了然，并能作針對性的講解。例題： Mike likes_____ ○collecting stamps ○taking photos Bens brother likes_____ ○collecting ship stamps ○collecting animal stamps Yang Lin ____nice food and _____beautiful flowers ○cook grow ○cooks grows 所有題目完成后，電腦直接顯示出測試成績，當許多同學看到：“恭喜你，你得了100分”這句話時，都抑制不住的開心。 這堂課的安排，我利用網(wǎng)絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內(nèi)容以任務驅動為模式而設計的。 我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以我在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，充分利用網(wǎng)絡來創(chuàng)設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。