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2019-2020年六年級語文上冊 空山鳥語3教案 湘教版 教學目標 知識與技能 1、學會本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。 3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。 4、學習作者采用比喻、擬人描寫的表達方法。 過程與方法 通過朗讀感知課文內容。在理清課文寫作思路的基礎上，對課文主體部分進行精研賞析。結合課文最后兩個自然段的抒情體會作者在文中所表達的情感。 情感態(tài)度與價值觀 提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得尊重自然，珍惜生命。 教學重點 品味作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受，學習作者生動的描寫方法。 教學難點 體會作者的思想感情。 教學課時：2課時 教學過程 課時目標 欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。 2、學習作者采用比喻、擬人描寫的表達方法 一、復習導入 1、聽寫生字。 2、作者是帶著什么樣的心情去聆聽空山鳥語的？ 二、合作交流，解讀探究 1、導讀第二部分 ⑴、精彩語段研習，體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。 學生朗讀第五自然，回答以下問題： 作者在文中具體寫了哪幾種鳥的鳴叫？他們的鳴叫是怎樣的？在文中把相應的語句劃出來。 （具體寫了六種鳥，喜鵲、云雀、臘子鳥、 南雀、大尾鳥、沙溜鳥。 喳喳喳、啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀、木琴聲、嘟嘟嚕嚕、唧唧鬼兒，唧唧鬼兒、嘀溜溜溜溜。) 指名讀鳥叫的詞語，隨朗讀內容播放鳥叫聲。 ②除了具體的作者還寫了那些鳥？ 啄木鳥、山雞、畫眉、山雀、斑鳩、山鵓鴣、布谷。 ⑵自由讀課文，從本段中勾出描寫鳥的形態(tài)及作者聽鳥語后感受的句子。作者采用了那些手法？ ①喜鵲衣著典雅黑衣白領儼然一位落落大方的節(jié)目主持人。 ②云雀是山中娓娓動聽。 ③臘子鳥叫聲優(yōu)美，宛如有人在演奏木琴。 ④南雀的語音頗有南方的腔調就像有人聲音。 ⑤大尾鶯只有那么一詞兒卻還在孤芳自賞反復吟唱。 ⑥沙溜鳥“嘀溜溜溜溜”地叫著濺起一串晶瑩的水花兒 作者采用擬人和比喻的修辭手法。 導讀第三部分 男生齊讀第八自然段，女生齊讀第九自然段。 ①作者是什么樣的感受？ 空曠、神清氣爽、刻骨銘心 ②表達作者這樣的情感？ 熱愛大自然、熱愛生命、與大自然和諧共處的人文情懷。 三、訴心聲，拓展延伸 合作研討： 課文體現了人與自然一種怎樣的關系？ 生活中人與自然有哪些不和諧的現象？ 假如你是自然中的一員，想對破壞自然的人說些什么？ 四、課堂小結 通過本課的學習我們在生活中這樣做？ 我們要像作者一樣留心生活、熱愛自然、熱愛生命，努力提高自己的人文素質 板書設計： 28、空山鳥語 喜鵲、云雀、臘子鳥、 南雀、大尾鳥、沙溜鳥。啄木鳥、山雞畫眉、山雀、斑鳩、山鵓鴣、布谷。 感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心 作業(yè) 一、照例子寫 例：麻雀：唧唧喳喳 ————— ——————— ————— ——————— 二、寫出下列運用了什么修辭手法？ 1、啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論。（ ）（ ) 2、一陣風吹來，低沉的松濤猶如大山老人的鼾聲。（ ） 3、沙溜鳥的叫聲，如同一枚水漂石，擦過平靜如鏡的湖面。（ ） 4、大尾鶯卻在孤芳自賞反復吟唱。（ ) 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 童年的發(fā)現1教案 鄂教版 教學目標： 　　1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 　　4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學重難點 　　1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。 　　2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。 教學課時： 二課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、聯系實際、激趣導入 　　1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。 　　2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。 　　二、初讀課文、整體感知 　　1．自讀課文，要求正確流利。 　　2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。 　　3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 　　三、再讀課文、理清脈絡 　　1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 　　課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。 　　2．激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 　　四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？” 　　1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。 　　2．朗讀體會 　　引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。 　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。 　　五、開放拓展 　　收集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　 一、回憶導入 　　引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。 　　二、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程 　　1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。 　?。?）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 　?。?）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。 　?。?）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。 　　2．從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。 　　3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。 　　三、體味作者秘密被證實后的感受 　　1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。 　　2．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。 　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。 　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。 　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？ 　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。 　　五、總結交流 　　通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？ 　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。