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2019-2020年五年級語文上冊 尋隱者不遇 1教案 蘇教版 教學(xué)要求： 1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會本課生字。理解生字詞。 3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 2.感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)時間： 2課時。 第一課時 一、釋題質(zhì)疑。 　　1．直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。 　　2．釋題。 　　尋：尋找、尋訪。 　　隱者：隱居山林的人。 　　不遇：沒有遇到。 　　題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。 　　3．質(zhì)疑。 　　怎么找的？為什么沒有找到？ 二、初讀課文。 　　1．自讀古詩。 　　2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。 三、借助畫面，理解詩意。 　　1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ 　?。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。） 　　2．結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。 　　3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。 　　言：說。 　　云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 　　只：就 　　4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。 　?。╨）你師父干什么去了？ 　?。?）在哪兒采藥？ 　?。?）你能找到他嗎？ 　　5．體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 　　第一句：松下問童子——滿懷希望。 　　第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。 　　第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。 　　第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。 　　在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。 　　6．扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。 四、想象詩意，熟讀成誦。 　　1．正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。 　　2．邊想象詩意邊練習(xí)背誦。 五、識記字形，指導(dǎo)書寫。 　 “童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 尋隱者不遇 3教案 蘇教版 設(shè)計思路：古詩字句凝練傳神，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)悠長，教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，認(rèn)真品味，用心揣摩細(xì)心領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的濃濃情思，同時讓學(xué)生學(xué)會在質(zhì)疑、探究、交流中自主學(xué)習(xí)古詩的方法。 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第九冊第3課《古詩兩首》第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。 2. 學(xué)習(xí)古詩《尋不遇》，理解詩句的內(nèi)容，體會詩所表達(dá)的情感。 3. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。 課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學(xué)過程： 一、提示課題 1．認(rèn)生字。課題上有4個字，讀一讀： 尋　　　隱　　　者　　　遇 2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語拼音讀課文。 2．畫出本課要求學(xué)會和認(rèn)識的生字，讀一讀。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。 2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機(jī)識字：　　　　　　 （4）朗讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下／問／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。（無可奈何） 五、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維 讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排： 讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。 寫：寫字詞意、畫簡筆畫、寫古詩。 (一) 范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。 (二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。 (三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。 (四) 賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。 (五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。 六、識字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固?。荷钌?、深海、深淺。 七、鞏固提高 1. 練習(xí)：抄寫生字 2. 作業(yè)： 八、教學(xué)反思 到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。 通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。