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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 合在一起成新字教學(xué)反思 語(yǔ)文S版 ——《合在一起成新字》教學(xué)反思 新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。因此在本課教學(xué)中我主要處理好以下環(huán)節(jié)： 1．故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 傳說(shuō)漢字是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的人造出來(lái)的。倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說(shuō)“日、月、田……”可是后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫(huà)不出來(lái)。怎么辦呢？有一天，他走出家門(mén)發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽(yáng)和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見(jiàn)一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字。 2．設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。 在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如：開(kāi)火車(chē)、你指我猜、找朋友等，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)字。 在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿造課文自編識(shí)字兒歌，并把這種方法遷移運(yùn)用到今后的識(shí)字中去。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 合在一起成新字教材分析 語(yǔ)文S版 教材分析： 本課屬于讀兒歌識(shí)字，分為兩個(gè)部分。 　　第一部分是兒歌《合在一起成新字》。獨(dú)體字合在一起變成新字，這是漢字的一個(gè)重要的造字法。教材把這一類(lèi)的字集中在一起，編成兒歌，更有利于激發(fā)孩于們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。 　　第二部分，課后列出會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字的例字和3個(gè)新學(xué)的部首“木字旁”、“日字旁”“小字頭”。課后練習(xí)第二題“編一編”，可以讓學(xué)生仿照兒歌的形式，自己也來(lái)編一編《識(shí)字歌》。 　　本課的插圖緊扣兒歌內(nèi)容，“小大尖”“白水泉”“山石巖”“魚(yú)羊鮮”“舌甘甜”等內(nèi)容都在插圖上反映出來(lái)。 　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。