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2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)四上《用計(jì)算器計(jì)算》2教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器常用部件的名稱及功能。 2．知道計(jì)算器在生活中的廣泛應(yīng)用，能正確使用計(jì)算器加減法。 3．培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)自自主的解決問(wèn)題的能力。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 　　多媒體課件。 　 教學(xué)過(guò)程： 　　教師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)家電商場(chǎng)嗎？家電商場(chǎng)有些什么？ 　　學(xué)生：（略） 　　教師：我們和佳佳一起去看看好嗎？ 　?。úシ哦嗝襟w錄像，突出佳佳母女倆在買空調(diào)、CD機(jī)，并與售貨員對(duì)話情景）鏡頭特寫(xiě)一：空調(diào) 1900元， CD機(jī) 1000元。母親問(wèn)佳佳：空調(diào)和 CD機(jī)一共多少元？ 　　教師：你們能算嗎？ 　　學(xué)生： 2900元。 　　教師：你們直接就說(shuō)出了結(jié)果，真不錯(cuò)。你們還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 　　學(xué)生：空調(diào)比CD機(jī)貴多少元？ CD機(jī)比空調(diào)便宜多少元？教師：能算嗎？ 　　學(xué)生： 900元。 　　教師：真快！我們接著看屏幕。 　　特寫(xiě)鏡頭二：洗衣機(jī)2681元，電冰箱 2596元。 　　教師：你們可以怎樣提問(wèn)？ 　　學(xué)生：買洗衣機(jī)和電冰箱一共要多少錢？洗衣機(jī)比電冰箱貴多少元？ 　　教師：怎樣列式？ 　　學(xué)生：2681＋2596，2681－2596。 　　教師：你們能很快算出結(jié)果嗎？可以用什么方法算？ 　　［點(diǎn)評(píng)：制造了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生了用計(jì)算器計(jì)算的心理需要。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的意識(shí)。] 　　學(xué)生：用計(jì)算器。 　　教師：我們一起來(lái)用計(jì)算器計(jì)算2681＋2596這道題好嗎？ 　　教師：（邊說(shuō)邊展示）應(yīng)該輸入哪一個(gè)數(shù)？ 　?。?681） 　　（如有學(xué)生說(shuō)也可以先輸入“2596”，讓他說(shuō)說(shuō)自己的理由。鼓勵(lì)他：你能利用加法交換律的知識(shí)，這很不錯(cuò)。但為了不發(fā)生錯(cuò)誤，人們?cè)谟糜?jì)算器算加減時(shí)一般習(xí)慣根據(jù)算式的順序從左到右依次輸入） 　　［點(diǎn)評(píng)：這里既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又適時(shí)對(duì)計(jì)算器的正確使用方法作了強(qiáng)調(diào)。] 　　教師：輸入后屏幕顯示什么？ 　　學(xué)生：2681。 　?。ń又斎搿斎牒笃聊伙@示什么？略） 　　教師：最后大家算出來(lái)等于多少？ 　　學(xué)生：5277。 　　教師：把計(jì)算器計(jì)算的過(guò)程填入表格中。 　　（學(xué)生活動(dòng)略） 　　教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在加法計(jì)算中，用計(jì)算器計(jì)算的方法。 　　學(xué)生：一般根據(jù)算式的順序從左往右依次輸入。 　　總結(jié)：本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？怎么用計(jì)算器計(jì)算加法呢？ 附送： 2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)四上《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)： 　　1．經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)。 2．會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 3.培養(yǎng)同學(xué)們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　1．計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。1254+543402-120(90-25)32 　　情境引入: 　　教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎？ 　　學(xué)生：啄木鳥(niǎo)、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問(wèn)題（或讓學(xué)生直接觀察教科書(shū)上的插圖）。 　　學(xué)生：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)？ 　　教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來(lái)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。 　　板書(shū)課題：解決問(wèn)題。 　　[點(diǎn)評(píng)：注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)解決問(wèn)題所需知識(shí)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。] 　　二、自主探索 　　1．教學(xué)例4。 　　教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量？他們之間有怎樣的關(guān)系？ 　　學(xué)生1：山雀每天吃害蟲(chóng)165只。學(xué)生2：啄木鳥(niǎo)每天吃的害蟲(chóng)比山雀的3倍少45只。 　　教師：啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)有山雀的3倍那樣多嗎？ 　　學(xué)生：沒(méi)有，比3倍少。 　　教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)?653得到山雀吃害蟲(chóng)只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)沒(méi)有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)。 　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ)。 　　教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫(huà)線段圖并獨(dú)立解決，然后交流。 　　學(xué)生1：我的線段圖這樣畫(huà)：學(xué)生2：我是這樣列式的：1653+45。 　　教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 　　學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)與山雀吃害蟲(chóng)的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只；一個(gè)比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。 　　[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)一是注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的理解，掃除解決問(wèn)題的障礙；二是注重讓學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；三是教師注意對(duì)學(xué)生探索的指導(dǎo)，特別是對(duì)畫(huà)線段圖的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法。] 　　2.教學(xué)例5。 　　教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 　　課件出示例5（或讓學(xué)生直接觀察例題插圖），并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。 　　學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道小明有多少?gòu)堗]票，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票，可以直接用80減去15，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：（80-15）3。 　　學(xué)生2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15＝65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：653＝195張。列成綜合算式是：（80-15）3。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。 　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生有例4解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)，這里先放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再交流，既突出了學(xué)生的主體地位，也注意強(qiáng)化分析法和綜合法這兩種分析解決問(wèn)題的基本方法。] 　　三、活動(dòng)思考 　　(完成第6頁(yè)課堂活動(dòng)）學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開(kāi)展全班交流。 　　學(xué)生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說(shuō)到這些糖要比100顆少，所以應(yīng)是91顆。 　　四、小結(jié)教師 　　通過(guò)今天的問(wèn)題解決，你有什么收獲？