2019-2020年一年級語文下冊 雨鈴鐺 1課堂實錄 北師大版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 雨鈴鐺 1課堂實錄 北師大版 教學目標: 1.運用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在情境的語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情 3.續(xù)編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。 教學重點、難點:感受生活,使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續(xù)編兒歌。 教學準備:課件、鈴鐺圖片、生字卡片。 教學設想: 《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題,激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學生語言,積累學生語言,訓練學生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌,進一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標準、教材特點和學生的心理特點,為了體現(xiàn)課程目標的三個維度,更好的利用教材全面提高學生的語文素養(yǎng),我在教學本課時,做了如下設計: 一、巧設導語使學生既對"雨"有了生活的感知,又用"雨"豐富了自己知識。 本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現(xiàn)生活體驗,我一上課在黑板上板書了一個“雨”字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲,使學生既對"雨"有了生活的感知,又用"雨"豐富了自己的知識。 二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞 低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的,因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字,讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文,讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中,還會有許多生字掌握不了,所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法:問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定,學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟,真正體現(xiàn)以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發(fā)展的主體,與其教師細致的講解、分析,不如把時間還給學生,讓學生成為課堂的真正的主人。 1.初讀課文,整體感知。 學生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力,不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角,做好學生的服務工作。發(fā)揮同學之間的優(yōu)勢,合作讀課文。承認學生的差異,培養(yǎng)學生的合作意識,這也是課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受,培養(yǎng)了學生的合作意識。 2.教師讀課文,解決生字詞。 學生在初讀課文的過程中,圈圈畫畫,畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文,使學生不但解決了自己不認識的字,又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。 3.輕松讀。 學生在解決了生字詞之后輕松讀課文,為下面有感情地朗讀打下基礎。 4.有感情地朗讀。 指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境,讀得生動,讀得入情。 三、續(xù)編兒歌,發(fā)散學生的思維 課程標準提出:語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點,因此在教學過程中,我設計了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié),鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象,學生一邊想象春天萬物的變化,一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認識不再局限于課文,讓學生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真,對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,體會到了詩歌的韻律美。 四、自主地選擇作業(yè),關注學生的個體差異 這一環(huán)節(jié)給學生機會,自主設計選擇性的作業(yè),關注學生的個體差異和不同的學習需求,旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。 教學過程: 一、導入 師:同學們認真看老師在黑板上寫一個字。(教師板書:雨) 生齊讀師:誰能用這個字組詞?生:大雨、小雨。生:毛毛雨、雨傘。 生:雨衣、暴雨、雷雨。生:……生:酸雨。 師:你還知道酸雨?能說給同學們聽聽嗎? 生:我聽媽媽說因為人類不保護大自然,所以天上會下對人類有害的酸雨。 師:你知道得還真不少,好樣的!課堂以外也有我們學習的天地。 師:誰能用雨說一句話?生:今天的雨下得可真大呀!生:小鴨子在雨中盡情地玩耍。 生:下雨了,小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生:雨過天晴,一道美麗的彩虹掛在天空。 師:誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生:春曉春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。生:大雨嘩嘩下,北京來電話,讓我去當兵,我還沒長大。 生:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。 生:清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問灑家何處有,牧童遙指杏花村。 生:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿黃都。 師:同學們說得這么好,老師想和大家一起做個小游戲,你們想玩嗎? 生齊說:想!師:游戲的名子叫:看圖猜字。既然是看圖猜字,我們就先來看一看圖。(師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片)圖上畫的是什么?生齊說:是鈴鐺! 師:這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃,你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么?(教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個生字) 生齊說:鈴鐺!師:你們是怎么猜出來的? 生:因為你前面的圖畫的是鈴鐺,那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。 師:看圖猜字是識字的一種好方法。生:是我爸爸教的。 師:向自己的父母學也是識字的好方法。生:我是自己看書讀拼音學會的。 師:真是個愛學習的好孩子師:哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍 生:鈴鐺。(鐺讀成四聲)師:有沒有同學不同意?生:鈴鐺。(把鐺讀成輕聲) 師:對把"鐺"讀成輕聲,前面的"鈴"字要讀得稍長些。(教師指導讀) 師:同學們會用雨組詞,會用雨說話,還用雨說兒歌、背古詩,那你們見過"雨鈴鐺"嗎? 生齊說:沒見過。師:今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。(把鈴鐺二個字貼在黑板上,并在這兩個字前面板書"雨"字。)請同學們齊讀課題。 生齊讀:雨鈴鐺。(學生讀得很生硬師:既然這篇課文這么美,那同學們能不能把題目也讀得非常美呢?生齊讀:雨鈴鐺。(聲音很美很甜) 二、新授: 1.初讀課文。師:大家想不想讀課文?生齊:想。師:這篇課文可有好多生字,大家怕不怕?生:不怕師:那就請同學們用我們以往的方法來讀課文,遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。(學生自讀課文,并不停地圈圈畫畫) 2.教師范讀課文。師:看到同學們讀書這樣認真,老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎? 生:想!師:大家邊聽邊盯住你圈出來的字,試著來記住它。(教師激情范讀,學生熱烈鼓掌。) 3.再次解決生字,再讀課文。師:老師也讀了一遍課文了,同學們還有讀不準的字嗎?(有部分同學舉起了手)那你們說該怎么辦?生:問老師。師:好,這個方法最快。 生:問同學師:善于向別人請教,是個虛心的孩子。生:借助拼音來把它讀準了。 師:通過自己的努力來認識的字,老師相信你一定會記得很牢。 生:我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師:好,那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。(學生邊解決自己讀不準的生字,邊讀課文。) 4.檢查生字掌握的情況。師:聽到同學們的讀書聲,生字娃娃可著急了,它們非常想知道同學們能不能把它們讀準,就從課文當跑出來了,你們看它們跑到哪來了? 生:跑到大屏幕上來了。師:你們先試著讀一讀。(學生自由讀)師:誰愿意讀?(學生紛紛舉手,找二生讀,發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練)誰愿意當小老師領著大家讀?(學生紛紛舉手,教師找兩名小老師教讀)下面我們火車讀,小火車快快開,快快從哪開? 生:(紛紛舉手,情緒高漲)快快從這開?。ㄩ_火車讀)師:小火車們開得又快又穩(wěn),下面我們來搶讀生字,如果你會就站起來讀。(教師出示單個字的生字卡片,學生搶讀,同時教師隨機抽字組詞,說句子)師:你能用"房"組詞嗎?生:房子,房屋,房間,樓房…… 師:你能用"沙"組詞嗎?生:沙子,黃沙,沙坑,泥沙,沙塵暴…… 師:你能用"串"來說一句話嗎生:一串串葡萄真美麗。生:媽媽買來一串葡萄,特別好吃。 生:我最喜歡吃羊肉串。 5.輕松讀課文。 師:生字詞我們讀熟了,讀起課文來就更輕松了,不信你試試。(學生輕松讀課文) 6.感悟讀課文。師:哪位同學愿意先來讀讀課文?(找一生讀課文)誰愿意給他評一評? 生:劉家和你讀得真流利,我也要向你學習。生(劉家和):謝謝你! 生:劉家和你真勇敢第一個站起來讀,我也要向你學習。生:劉家和你有一個地方讀錯了? 生(劉家和):請問什么地方讀錯了?生:課文中是房檐,你讀成房檐兒了,請你跟我讀一生(劉家和):房檐。 生:劉家和我覺得你讀得沒有感情,希望你下次能讀得有感情,你能做到嗎? 生(劉家和):能。師:劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮,你能說說為什么這樣讀生(劉家和):我覺得雨下得非常大。師:如果是大雨那老師想把這首詩改一改,你聽聽行不行。"嘩嘩響,嘩嘩響,春雨灑在房檐上。" 生(劉家和):老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。 師:細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀?生(劉家和):應該讀得小點聲,師:那你試著讀一讀。生(劉家和):(得讀非常有感情)師:讀得多好呀,你都可以當小廣播員了!誰還想當小廣播員?(找兩生讀,讀得好的給金話筒獎) 師:同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句?生:有!(找?guī)咨x,適當給予鼓勵)師:雨水落下來發(fā)出"丁零當啷"的響聲,同學們我們想象一下,房檐下會有什么東西,才會發(fā)出這樣的響聲呢?生:可能有一個盆。生:房檐下可能有瓶子。 生:房檐下可能有一個小水坑。生:房檐下可能有一個鐵桶。 師:那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的? 生:一定是很響的。生:很清脆的。師:那誰能用響亮的,清脆的聲音來讀讀這句話? 生:我來讀。(讀得非常好) 師:我認為這位同學讀得非常好,他就是全班讀書第一名了。你們服嗎?誰向他挑戰(zhàn)?(學生紛紛舉手表示不服,都要向他挑戰(zhàn),最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服)我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰(zhàn)好嗎?(全體同學一起有感情地朗讀課文)師:同學們讀得多好呀,集體的力量是偉大的,今天我信全班同學都是第一名。(學生一起高興大聲歡呼)師:剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了,下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎?(學生有感情地朗讀) 師:同學們讀得多美??!現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。(教師出示課件:美麗的雨景)我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。(學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。)同學們你們知道嗎,在不知不覺中你們已經把課文都背下來了,真了不起,老師真為有你們這樣的孩子而自豪。 7.唱雨。 師:現(xiàn)在同學們都成了會讀雨的小播音員了,你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家? 生:想。師:誰會唱和雨有關的歌? 生:我會唱《小雨沙沙》(全班齊唱還加上了自己喜歡的動作) 8.拓展練習。師:現(xiàn)在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了,還想不想成為小詩人? 生:想。師:課文當中說春雨它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰,來干什么?(出示課件:它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。它在招呼,。) 生:它在招呼大柳樹,快快發(fā)新芽。生:它在招呼小種子,快快出來看世界。 生:它在招呼小花傘,快快出來洗個澡。生:它在招呼小螞蟻,快快出來搬東西。 師:我們這節(jié)課的收獲多在呀!都成了會讀雨的小播音員,會唱雨的小歌唱家,會寫雨的小詩人,老師真為你們高興。 9.作業(yè)。 師:課文我們學完了,同學們想給自己留什么樣的作業(yè)? 生:我想畫一幅春天的畫,送給老師。 生:我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。 生:我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。 生:我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P的兒歌和古詩,再到學校來讀給同學聽。 三、小結: 師:同學們真有新意,給自己留了這么好的作業(yè),老師相信只要同學們都用心地去完成,你一定會從你的作業(yè)中體會到春雨的美,都會更加熱愛大自然。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 雨鈴鐺2教案 北師大版 教學目標: 1、學會本課生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩歌的語言美。 3、啟發(fā)孩子豐富的想像力,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 教學重難點: 1、學會本課生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩歌的語言美。 3、啟發(fā)孩子豐富的想像力,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 教具: 音樂伴奏 生字詞的貼畫 教學過程: 一、 啟發(fā)談話,導入新課。 師:孩子們認真看老師在黑板上寫一個字。(板書:雨) 生讀。 誰能用這個詞組一個詞(學生說),再用雨說一句話。(學生說)師導入:孩子們說得真好,老師忍不住也想說一句:下雨了,你聽,雨聲丁零鐺啷,丁零當啷,真像串串小鈴鐺。(師板書:雨鈴鐺) 師:這就是我們今天要學和兒歌——雨鈴鐺,大家一起讀一讀。 二、 創(chuàng)設情境,學習生字詞。 1、 導入:孩子們,仔細聽啊,雨鈴鐺走進了你的世界。(師配樂朗讀) 2、 孩子們想讀嗎?(生答:想讀)那么遇到不認識的字怎么辦?(學生回憶學過的識字方法) 3、 學生自由讀課文,教師相機指導。 4、 學習生字詞。 (1) 出示詞語卡片,檢查詞語的認識情況。(齊讀,正音——指名請小老師教大家讀) (2) 出示字卡,檢查識字情況(師集體檢查——請學生說一說你的發(fā)現(xiàn),教師相機指導難點字的寫法) 三、 課中操《小雨沙沙》 四、 讀中感悟,學習課文。 五、 學習課文第一句。 (3) 指名請孩子讀課文第一句。(教師對學生讀的情況進行點評,讀得好要評出哪個詞讀得好,讓其他孩子像他那樣讀;讀的不好則指出孩子的不足,并讓其再讀,直到讀好為止,若再讀不好,那么老師相機范讀。讀的指導重點放在讀出小雨的“輕”和“柔”) (4) 大家一起讀。 六、 學習課文第二句。 (1) 指句請孩子讀第二句。 (2) 教師指導第二句:出示音效小鈴鐺的聲音,告訴學生這就是雨鈴鐺發(fā)出的聲音,并讓孩子說一說,你聽到了什么樣的聲音。(生答:清脆) (3) 師:這樣的聲音很清脆,那么咱們一起來讀一讀。 七、 學習第三句。 (1) 師導入:這些悅耳動聽的聲音,好像一首歌,春雨在招呼誰呢?(生答:小燕子)干什么呢?(生答:快快回家蓋新房) (2) 指導學生讀。( (3) 春雨還在招呼誰呢?(學生思考,教師出示多媒體) 它在招呼( ?。?, ( )。 教師在這個教學環(huán)節(jié)里應點燃學生想像的激情,啟發(fā)學生盡情去想像,即使學生說得很稚嫩,也不需要責備。應以鼓勵為主,讓學生享受創(chuàng)作帶來的絲絲喜悅。此外,值得注意的是,注意全班每個孩子的成長,關注每個孩子在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。 八、 回歸文本,升華感情 (4) 在音樂的伴奏下,再來美美地讀一讀這首詩。 (5) 拓展延伸:出示音效:各種雨的聲音,學生說說自己聽到了什么樣的聲音。 (6) 本節(jié)課結束.- 配套講稿:
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