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2019年(春)二年級語文下冊 第六單元《綜合學(xué)習(xí) 六》教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標： 　　1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。 　　2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會書面積累，閱讀積累。 　　4、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量。 　　5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。 　?。▽W(xué)生課前準備繞口令） 　　教學(xué)過程： 　　教學(xué)過程 　　看誰說得又準又快 　　1、問：“這個單元我們學(xué)了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！” 　?。▽W(xué)生自由回答） 　　2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學(xué)們打開書） 　　3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。 　　4、小組內(nèi)讀一讀。 　　5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 　?。ㄕ垖W(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)） 　　6、把學(xué)生自己準備的繞口令說給大家聽。對所學(xué)的課文進行一下總結(jié)和回憶，為更好地進入下一個環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。 　　用吸引的口吻把學(xué)生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。 　　通過反復(fù)地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。 　　增加學(xué)生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統(tǒng)的魅力，進一步提高學(xué)生的口齒清晰程度。 　　詞語接龍 　　1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！” 　　2、出示書上的詞語接龍，請同學(xué)們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？” 　　3、教師說“匯集”請一組同學(xué)接著說下去，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。 　　4、小組內(nèi)開始游戲，可先由組長說一個詞語，其他同學(xué)接著說下去。 　　5、師：“我還有成語呢！你能接上嗎？”教師說“交頭接耳”請學(xué)生接著說下去。 　　6、根據(jù)本班同學(xué)詞語的積累量，教師要早進一步的總結(jié)和部署，以便提高和促進詞語的積累。以學(xué)生喜歡的游戲方式進行學(xué)習(xí)，可以提高他們的積極性。 　　讓學(xué)生通過觀察自己看明白游戲的形式，提高學(xué)生的分析問題能力。 　　給學(xué)生充足的時間讓他們自由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。 　　提高學(xué)生對成語的認識和積累，從而養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。 　　其目的是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出要求和建議。 　　讀讀背背 　　1、師：“說了這么多的詞語，下面我們再來讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？” 　?。ㄒ缹W(xué)生的意愿，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，實現(xiàn)自己的愿望。） 　　2、小組內(nèi)學(xué)、讀、背誦詩歌。 　　3、班內(nèi)檢查學(xué)生對詩歌的掌握情況。 　　4、師：小結(jié)。鼓勵、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。體會詩歌的意境，加強學(xué)生的積累。 　　掌握學(xué)生背誦情況，激勵學(xué)生更多地積累。 　　把字寫好看 　　1、師出示字“豬”、“獨”、“挖”、“打”問：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問題嗎？”（學(xué)生認真觀察后回答） 　　2、問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”（小組交流后獨立寫字） 　　給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們在觀察中找出應(yīng)該如何寫好字，這就是學(xué)生獨立寫字的關(guān)鍵所在。 　　我的小筆頭 　　1、師：“其實，除了寫生字的時候可以練字以外，寫小本本的時候也是練字的好時機，請同學(xué)們打開書102頁，我們看看他寫的吧！” 　　2、問：“這位同學(xué)寫得如何？”（學(xué)生開始評價） 　　3、師小結(jié)：“其實這位同學(xué)寫得很不錯，但是我們在座的大家寫得就更好了，誰想把自己平時寫的讀給大家聽呀！” 　　4、請愿意讀的讀給大家聽。 　　5、師：“只要你能堅持如一的把這項工作堅持下去，相信在不久的將來你一定會成為一位出色的小詩人的，努力吧！你們會成功！”鼓勵學(xué)生寫好字，鍛煉他們愿意寫字的愿望和習(xí)慣。 　　讓學(xué)生在評價被人的同時，能夠有針對性的感覺到自己的不足。 　　用激勵的話語提高學(xué)生的寫作意識。 　　培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 　　給學(xué)生的肯定就是對學(xué)生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學(xué)出自己身邊最感興趣的事。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第12課《樹 上的橘子》教學(xué)設(shè)計 冀教版 一、教學(xué)目標： 　　（一）知識與技能： 　　　1、認識本課的11個生字，會寫8個生字。 　　　2、理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 　　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 　?。ǘ┻^程與方法： 　　　1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 　　　2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀： 　　　通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 　　二、課前準備：生字卡片等 　　三、教學(xué)過程 　　1、引入同學(xué)們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 　　學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 　　師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？ 　　學(xué)生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。 　　師：你們說的很好，今天再和幾個小朋友我們就一起感受一下這種心情。 　　師生一起板書課題：樹上的橘子。 　　學(xué)生齊讀課題。 　　引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑。 　　師：看到這個題目，你們想一想會發(fā)生什么事？ 　　學(xué)生自由猜測。 　　根據(jù)學(xué)生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 　　初讀課文1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 　　生：問老師、問同學(xué)、借助拼音等。 　　教師鼓勵學(xué)生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 　　2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 　　學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容： 　　三個城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 　　3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。 　　學(xué)生讀教師出示生詞開火車讀。在會讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。（采用多種形式進行。） 　　如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。 　　充分相信學(xué)生能學(xué)會，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 　　在認讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 　　理解課文師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ 　?。▽W(xué)生自己讀課文。） 　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 　　學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 　　師：鼓勵學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 　　預(yù)設(shè)： 　　1、舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個橘子送給三個女孩？ 　　2、三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 　?。ㄔ诮庖傻倪^程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。重點理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛護生命。在解疑的同時進行感情朗讀。） 　　對于感情朗讀來說，本篇課文重點指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 　　師：鼓勵學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。 　　師抓住描寫橘樹的美麗一段進行寫作指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生多積累這樣好的段落，大膽練習(xí)寫一寫。 　　通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 　　激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 　　老師總結(jié)性的話語，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 　　布置小本本 　　指導(dǎo)書寫1、認讀生字，組詞說句子。 　　2、把認為難一點兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 　　3、出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 　　4、描紅寫字。 　　自主識字，合作交流