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2019-2020年青島版科學(xué)六上《日食和月食》教案示例 目的要求 1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。　　 2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）。 3．通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．分組實(shí)驗(yàn)材料——電燈（瓦數(shù)大的）、皮球。 2．掛圖或投影片——日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。 教學(xué)過程　　 （一）導(dǎo)入新課 1．提問： （1）晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？ （2）月相變化是怎樣形成的？ （3）地球、月球、太陽三個(gè)天體是怎樣相互運(yùn)動(dòng)的？ 2．談話： （1）月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”） （2）太陽是否有時(shí)也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日偏食圖）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”） （3）你見過日食或月食嗎？說說當(dāng)時(shí)的情景。 3．出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學(xué)生知道日全食要經(jīng)過“偏食→全食→偏食→復(fù)圓”這樣一個(gè)過程。 4．談話：關(guān)于日食和月食你有什么問題？ 5．講述：這節(jié)課，我們來研究日食和月食的成因。 （二）學(xué)習(xí)新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因 （1）講述：我們先來研究日食的成因。 （2）談話： 你認(rèn)為日食可能是怎么回事？ 日食成因有兩種可能：一種是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認(rèn)為哪種可能性大？ 如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個(gè)天體？ （3）講述：下面，我們來集中研究一下，到底是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝。要弄清這個(gè)問題，還必須從日食的現(xiàn)象來分析。 （4）討論 （出示掛圖或投影片——日偏食。） 日食時(shí)，太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明什么？（如果學(xué)生思考不出，再問“這說明擋光的天體是什么樣的？”從而啟發(fā)學(xué)生想到擋光的天體是球形的。） ①（出示掛圖或投影片——日全食。） ②在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明什么？為什么？（如果學(xué)生思考不出，再問“這說明擋住太陽光的那個(gè)天體，從地球上看有多大？）哪個(gè)天體從地球上看有這樣大？（從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。） 出示掛圖或投影片——日全食過程。） 日食時(shí)，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動(dòng)？（總是從西邊開始，向東邊移動(dòng)。）這說明什么？（如果學(xué)生思考不出，再問“這說明擋光的天體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？”）哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生只知地球、月球是自西向東運(yùn)動(dòng)的。其他行星也是自西向東運(yùn)動(dòng)的，但看起來很小，不會擋住太陽。） 綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？ （5）講述：通過以上分析可以知道，與日食現(xiàn)象有關(guān)系的幾個(gè)因素都與月球有關(guān)系，因此可以推想日食時(shí)是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來看一下。 （6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 用這盞圓形的電燈當(dāng)作太陽，用皮球當(dāng)作月球，以甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。甲同學(xué)看著太陽，另外一個(gè)同學(xué)舉著“月球”圍著“地球”自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，能看到“月球”的影子嗎？ 讓“月球”的影子正好落在甲同學(xué)眼睛上，請甲同學(xué)說說還能看到“太陽”嗎？當(dāng)“月球”影子離開他的眼睛時(shí)，是否重新看到了“太陽”？ 再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學(xué)的眼睛，請甲同學(xué)說說在這個(gè)過程中，他看到“太陽”有什么變化？（會看到“太陽”由圓→缺→黑→缺→圓） （這個(gè)實(shí)驗(yàn)適合分步進(jìn)行，分步匯報(bào)。在小組內(nèi)，幾個(gè)同學(xué)輪流充當(dāng)甲，每人都體驗(yàn)一次。如果沒有圓形的燈，第　?、鄄襟E可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個(gè)畫的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動(dòng)，觀察“太陽”的形狀有什么變化。） （7）討論： （出示掛圖或投影片——日食成因示意圖。） 根據(jù)以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的？ （8）講解：月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。 （9）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的空白。 （10）提問： 日食時(shí)是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝？此時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的位置關(guān)系是怎樣的？ 地球上所有的人同時(shí)都能看到日食嗎？（不能）哪個(gè)地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。） ③日食為什么總是從太陽的西部開始？為什么過一段時(shí)間太陽又復(fù)明了？ ④用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？ 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識月食的成因 （1）講述：下面，我們來研究月食的成因。 （2）談話：你看過月食嗎？說說月食時(shí)的情景。 （3）出示掛圖或投影片——月全食。 （4）講述：月食要經(jīng)過“偏食→全食→偏食→復(fù)圓”這樣一個(gè)過程，圖中是月全食的情景。 （5）討論：請你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的？ （6）讓學(xué)生畫出月食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。 （7）出示掛圖或投影片——月食成因示意圖。 （8）講解：月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時(shí)就會發(fā)生月食。 （9）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的空白。 （10）提問： 月食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體之間的關(guān)系是怎樣的？ 當(dāng)月球走到什么位置時(shí)開始發(fā)生月食？（走進(jìn)地球的影子時(shí)。） 月食時(shí)，是哪個(gè)天體擋住了太陽照到月球上的光？ 用你自己的話說說月食是怎樣形成的。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類對日食和月食的探索 講解： 日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?，我國遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。 以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體相對運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。 （三）鞏固應(yīng)用 1．講述：這節(jié)課，我們研究了日食和月食的成因。 2．提問： （1）日食是怎樣形成的？ （2）月食是怎樣形成的？ 3．練習(xí)：分別畫出日食和月食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。 （四）布置作業(yè) 在墻上貼一個(gè)畫的太陽，手里拿一個(gè)圓形紙片當(dāng)作月球，做日食實(shí)驗(yàn)。研究：當(dāng)“月球”離眼遠(yuǎn)近不同時(shí)，看到的日食現(xiàn)象是否有什么不同？ 參考資料 1．日全食時(shí)的景象 日全食是自古以來就很使人感興趣的自然現(xiàn)象。在日食開始時(shí)，人們看到太陽圓面的西緣有個(gè)黑影逐漸擋住了它，黑影逐漸擴(kuò)大，太陽變成了月牙形，暗淡的光輝好似黃昏來臨一樣。接著，太陽全部被遮黑了，日全食發(fā)生了。天色突然變黑，猶如夜幕降臨，天空中出現(xiàn)了星星，氣溫迅速下降，鳥雀紛紛歸巢，雞鴨匆忙回窩……過了幾分鐘，太陽的西邊緣開始露出一絲亮光，好似清晨來臨，同時(shí)，雞鳴雀躁，直到太陽逐漸復(fù)明，整個(gè)大地再次成為歡騰的世界。 2．日食和月食的種類 在太陽光的照射下，地球和月球的背日方向都有一條長長的影子。影子的主要部分呈圓錐形，叫本影；天體越大，距太陽越遠(yuǎn)，本影越長。本影的背日方向有另一個(gè)圓錐叫偽本影。本影和偽本影的四周是半影。本影得不到太陽的任何光輝。半影得不到太陽的某一部分光輝，而能得到太陽的另一部分光輝。偽本影是一種特殊類型的半影，它只能得到太陽邊緣的光輝，得不到太陽中心部位的光輝。 由于月球遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于地球，因此，任何時(shí)候，月球本影只能籠罩地球表面一個(gè)很小的范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)整個(gè)太陽被遮掩了，這就是日全食。如果當(dāng)月球距太陽較近，本影不夠長，以致同地面接觸的不是月球的本影，而是月球的偽本影。在偽本影籠罩的范圍內(nèi)看到的太陽只有中部被遮掩，四周依然光明，這叫做日環(huán)食。在日全食或日環(huán)食地帶的四周，還有一個(gè)被月球的半影籠罩的環(huán)形地帶，在那里看到的太陽，只有一部分被遮掩，呈現(xiàn)殘缺的樣子，這叫做日偏食。 由于地球的本影又寬又長，在月球軌道處，地球本影的寬度約為月球直徑的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而沒有環(huán)食。月球進(jìn)入地球半影時(shí)，肉眼一般覺察不到月球明顯變暗，因此月偏食天文臺一般不預(yù)告。 3．日食和月食的過程 日全食和月全食的全部過程可以分為三個(gè)階段，即偏食、全食、偏食。劃分這三個(gè)階段的是四個(gè)食相，即初虧、食既、生光和復(fù)圓。初虧是偏食的開始，食既是全食的開始，生光是全食的結(jié)束，復(fù)圓是偏食的結(jié)束。此外，在日食過程中，總有這樣一剎那：月球中心和太陽中心相距最近。同理，在月食過程中，總有這樣一剎那：月球中心和地球本影軸心相距最近。這叫做食甚。 4．日月食發(fā)生的規(guī)律 日食一定發(fā)生在朔（農(nóng)歷初一），月食一定發(fā)生在望（農(nóng)歷十五或十六）。由于月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道平面（白道面）和地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道平面（黃道面）不是重合在一起，而是有一個(gè)約59′的交角，因此不會每個(gè)月都發(fā)生日食或月食。只有當(dāng)朔（新月）或望（滿月）出現(xiàn)在黃道和白道的交點(diǎn)附近時(shí)，才會發(fā)生日食或月食。人們通過長期觀測日食或月食，發(fā)現(xiàn)了日食或月食的發(fā)生有一個(gè)規(guī)律，按日（或18年11日左右）的周期重新出現(xiàn)。這個(gè)周期叫做沙羅周期，是古代巴比倫人所發(fā)現(xiàn). 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《晝夜與生物》word教案 一、教材分析：本課選自青島版科學(xué)六年級上冊第四單元“太陽、地球和月亮”中的第2課《15.晝夜與生物》 二、教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動(dòng)植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。 情感目標(biāo)：樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。 知識目標(biāo)：觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動(dòng)植物的行為產(chǎn)生影響。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn) 2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 四、教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄單等 五、教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備活動(dòng)： 一、故事導(dǎo)入（約3分鐘）： 師：同學(xué)們，我們平時(shí)上學(xué)都是看什么知道時(shí)間的？（鐘表），可是有一位科學(xué)家，他在花圃里種了很多種花草，無論白天還是晚上，他只要看看花圃里的花草就知道大約是什么時(shí)間了，你猜猜他是怎么知道時(shí)間的？（他觀察花的開放時(shí)間就知道，或者閉合時(shí)間；花的開放閉合是有規(guī)律的。） 那你覺得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書：晝夜更替） 為了進(jìn)一步探究這個(gè)問題，我們現(xiàn)在就去研究一下晝夜的更替對生活在地球上的生物會產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 二、探究活動(dòng)（分三部分，共約30分鐘）： A：探究晝夜更替對植物的影響。 1、 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化嗎？舉個(gè)例子。（花生葉子的閉合，比如什么葉子花的開放等），同學(xué)們很注意觀察生活，這個(gè)習(xí)慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫觀察日記呢，看，這是老師去年觀察的牽?；ㄩ_放閉合的觀察日記：[課件（加照片）：牽牛花的觀察日記：我們小區(qū)草坪里面有棵牽?；?，為了能看牽牛花的開放閉合，星期六，我凌晨3點(diǎn)就起床了，天還沒有亮，黑黑的，我蹲在牽?；ǖ呐赃叄却拈_放，大約3點(diǎn)半，牽牛花開始活動(dòng)了。慢慢展開花瓣，直到完全開放的時(shí)間約4點(diǎn)，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時(shí)間我就會過去看看，照了四張照片。下午3點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)花邊開始卷起一些，下午5點(diǎn)，花瓣全部卷進(jìn)花心，完全閉合。晚上再?zèng)]有活動(dòng)。我回來及時(shí)做了記錄。后來連續(xù)幾天，我發(fā)現(xiàn)牽?；ǘ际沁@樣有規(guī)律的開花]同學(xué)們，從這篇觀察日記里你可以獲取哪些科學(xué)信息？ 2、 這種現(xiàn)象說明什么？（牽?；ㄓ幸?guī)律的變化，有自己的生活節(jié)律。）牽?；ǖ囊?guī)律性變化主要是晝夜更替有規(guī)律引起的。(板書：箭頭) 【機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)】根據(jù)學(xué)生的回答，牽?；ǖ念伾兓M(jìn)行相機(jī)的解決。你發(fā)現(xiàn)什么沒有？【顏色變了】誰知道原因？（學(xué)生課前搜集資料：牽?；伾兓脑颍獏R報(bào)交流原因。你通過什么方法獲取的信息？（上網(wǎng)，查百科等） 3、 其實(shí)受晝夜更替的影響，很多植物生長有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開放，如：荷花等；有些花晚上開放（夜來香，曇花） 4、課件（曇花）：為滿足同學(xué)們的觀察，我們?nèi)タ匆欢尉实男侣劇獣一ㄒ滑F(xiàn) 5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣去觀察？（自己思考1分鐘，小組內(nèi)匯報(bào)交流。師生交流：確定觀察植物，制定計(jì)劃，制作記錄表，準(zhǔn)備材料，實(shí)際觀察，記錄發(fā)現(xiàn)，分析結(jié)論） ——課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。 6、善于觀察，掌握植物生長受晝夜更替影響而呈現(xiàn)的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)境，對我們的生活很有幫助。（學(xué)生課前查閱資料，根據(jù)生活舉例。） 補(bǔ)充資料：有位植物學(xué)家林勒阿斯跟同學(xué)們一樣，善于觀察思考，還做了詳細(xì)的記錄——【課件：資料卡1，各種花的記錄。】后來，他根據(jù)花的開放閉合時(shí)間設(shè)計(jì)了一個(gè)很漂亮的花壇（也就是我們上課時(shí)老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】 7、老師還根據(jù)他的觀察自己設(shè)計(jì)了一個(gè)鐘面。（課件欣賞） 你有沒有興趣也做個(gè)花鐘？【觀察收集數(shù)據(jù)后我們就可以做】有兩位同學(xué)為了做花鐘也進(jìn)行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件： 觀察日期 xx．8.13 天氣 晴 萬壽菊 上午7點(diǎn)：開放 觀察日期 xx．9.13 天氣 陰 萬壽菊 上午8點(diǎn)：開放 師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時(shí)間 不一樣？（天氣）說明什么？可見，各種花的開放時(shí)間是會因?yàn)楦鞣N原因發(fā)生變化的，花鐘也會不準(zhǔn)確的。 B:探究晝夜更替對動(dòng)物的影響 過渡：植物因?yàn)闀円垢娴囊?guī)律會產(chǎn)生規(guī)律性的變化，那么動(dòng)物是否也會因?yàn)闀円垢娈a(chǎn)生影響呢？這里我們把動(dòng)物分成人和其他動(dòng)物來研究。先來研究一下其他動(dòng)物。（舉例說明） 1、給出一些動(dòng)物，你能根據(jù)他們的生活規(guī)律分成兩類嗎？ 2、學(xué)生分類。 白天活動(dòng)，晚上睡覺； 晚上活動(dòng)，白天睡覺。 他們這樣生活有什么好處？（舉例說明） 3、通過我們對動(dòng)物活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的活動(dòng)也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他們的生存需要有很大關(guān)系。產(chǎn)生規(guī)律的活動(dòng)原因是什么？（晝夜更替的規(guī)律性變化引起的。）（板書：箭頭） 4、下面我們?nèi)タ匆欢钨Y料（出示資料2：動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律性變化及對人的生活產(chǎn)生的影響）通過這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動(dòng)物和夜行性動(dòng)物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造財(cái)富） 師：可見，掌握動(dòng)物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來為人類造福的實(shí)例？（課前搜集資料交流）。 C: 探究晝夜更替對人的影響。 1、 師：晝夜更替對人也會產(chǎn)生影響嗎？（會）為了進(jìn)一步探究這個(gè)問題，課前很多同學(xué)對一天中身體活動(dòng)的各個(gè)方面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，看看，他們是從哪個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？（課件：測量的活動(dòng)圖），同學(xué)們，你們都是從哪幾個(gè)方面來測量的數(shù)據(jù)？（各小組匯報(bào)：體溫，心跳，脈搏跳動(dòng)），你覺得還可以補(bǔ)充哪些方面？（體重，身高，血壓），那一天中哪幾個(gè)時(shí)間來測比較科學(xué)呢？（早上，中午，晚上），同學(xué)們的設(shè)計(jì)思路很好，實(shí)際上很多同學(xué)已經(jīng)采納了課本上的提示記錄表。（課件：表格） 2、 現(xiàn)在我們把課前搜集的一天中身體活動(dòng)的數(shù)據(jù)資料拿出來，我們一塊來分析一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（各組課前自己選擇研究內(nèi)容） 3、 學(xué)生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結(jié)論。 4、 匯報(bào)交流：（研究題目，發(fā)現(xiàn)，結(jié)論）： 5、 師：我們來匯總一下，看看晝夜更替對人的身體產(chǎn)生了哪些規(guī)律性的影響。（課件：填空形式） 通過這些發(fā)現(xiàn)，我們可知：人的身體活動(dòng)也會產(chǎn)生規(guī)律性的變化。（板書：箭頭）而這種規(guī)律性的變化產(chǎn)生原因又是什么呢？（晝夜更替有規(guī)律。） 6、實(shí)際上，人的很多有規(guī)律活動(dòng)都是因?yàn)闀円垢嬗幸?guī)律產(chǎn)生的。因此，在我們的生活中，為了我們的身體健康，我們應(yīng)該怎么做？ (課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說明：晚上熬夜加班，兩天不睡覺等等) （三）總結(jié)拓展（約 3分鐘） 同學(xué)們，這節(jié)課我們主要觀察分析了晝夜更替對動(dòng)植物產(chǎn)生了規(guī)律性的影響。我們發(fā)現(xiàn)： 【課件：晝夜的更替是有規(guī)律的。生活在地球上的動(dòng)植物因晝夜更替也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化】。 師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的觀察分析能力提高了，實(shí)際上，大自然還有很多的秘密和規(guī)律，比如，貓的瞳孔變化，花生葉子的閉合等等，只要我們細(xì)心觀察，科學(xué)分析，你就會有收獲。 （四）課外延伸。（約2分鐘） 1、想辦法測試自己的活動(dòng)規(guī)律和記錄自己的作息時(shí)間。 2、觀察一種動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。 3、小組合作制作“花鐘” 自己小組選擇一個(gè)題目進(jìn)行觀察分析。 【機(jī)動(dòng)時(shí)間：約2分鐘】 板書設(shè)計(jì)： 晝夜 與 生物 植物 影響 更替 有規(guī)律 人 規(guī)律性變化 其他動(dòng)物