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2019-2020年人音版音樂五下《讓世界充滿愛》教案 一、教學(xué)內(nèi)容：以學(xué)唱郭峰的《讓世界充滿愛》（第二部）為主，欣賞郭峰的另一部力作《有你有我》；羅大佑的《明天會更好》；漢城奧運會會歌，如《hand in hand》；貝多芬 《歡樂頌》等等，以不同角度表現(xiàn)“愛”主題的作品。 二、教學(xué)目的：1）、知識目標：了解郭峰及其代表作品《讓世界充滿愛》，拓展音樂領(lǐng)域中有關(guān)表達“愛和平友誼”為主題的其他作品；初步了解美術(shù)中雕塑和攝影的魅力及 其一部分表達該主題的作品。 2）、能力目標：能夠?qū)Α蹲屖澜绯錆M愛》（第二部分）與《歡樂頌》在音樂速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)和情感表達上的區(qū)別，感受、體會音樂在表達“愛和平友誼”這一主題的 強大的說服力和號召力；能夠以真摯、熱烈的情感及自己所喜歡的方式演唱并嘗試用手語表達《讓世界充滿愛》（第二部分）的歌曲，加強對作品情感的理解。 3）、情感目標：感受、體驗音樂藝術(shù)在關(guān)注人類生存、發(fā)展等方面所發(fā)揮的巨大作用，進一步在音樂的影響下，增強對人類生存、發(fā)展的責(zé)任感。 三、教學(xué)重點和難點：本節(jié)課的教學(xué)重點在于通過看一看、議一議，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的中心思想，在唱一唱、演一演的過程中感受、體會本節(jié)課的三維目標，而教學(xué)難點在于 如何引導(dǎo)學(xué)生把自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感受表達出來，真正理解音樂在傳情達意中的巨大作用,讓學(xué)生明白無需任何語言表白,在音樂世界里,任何一條旋律都能扣動我們心靈深處 的一種情感,從而引發(fā)共鳴。通過比一比，讓他們培養(yǎng)自信、勇敢、協(xié)作的態(tài)度，進而強化教學(xué)目標的實現(xiàn)。 四、教學(xué)程序： 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一板塊：凝結(jié)的愛。 播放：１、傷心的記憶：（十二張照片，背景音樂為反映二戰(zhàn)題材的美國影片《辛德勒的名單》插曲）； 2、不懈的追求：（十二張照片，背景音樂為著名薩克斯演奏家肯尼金的《生命之喜悅》）。 提問：看過這一組照片之后，你想到了什么？聽完這一段音樂之后，你有什么感受？這段音樂旋律的主奏樂器是什么? [教學(xué)設(shè)想：通過強烈的對比欣賞讓學(xué)生體會不同音樂風(fēng)格給人帶來的不同的情感享受，也為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。] 2、講授新課：第二板塊：流淌的愛。 （1）、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》（第二部分）。 （2）、請學(xué)生談一談自己所認識、了解的郭峰。（教師參與討論并適時點評學(xué)生觀點。）拓展：郭峰的另一部力作《有你有我》；羅大佑的《明天會更好》；漢城奧運會會歌，如 《hand in hand》等等。 （3）、教師鋼琴彈奏歌曲旋律，要求學(xué)生輕聲跟著視唱并用手劃拍（4/4拍子）。教師與學(xué)生共同探討歌曲旋律的重難點。針對個別節(jié)奏進行講解，提醒學(xué)生注意音準，唱足每個個 樂句結(jié)尾的四拍，并注意把握4/4拍子的節(jié)拍規(guī)律（強、弱、次強、次弱）。請學(xué)生到黑板上畫兩小節(jié)的旋律線，加強樂感的培養(yǎng)。教師針對個別點評。 （4）、學(xué)生根據(jù)音像資料模唱歌曲，教師在關(guān)鍵處以指揮提示節(jié)奏。 （5）、請學(xué)生簡單概述歌曲的思想內(nèi)容，討論用什么樣的情緒及方式來表達歌曲。（演唱方式、器樂表演等） （6）、鋼琴伴奏，再次習(xí)唱歌曲。 （7）、請個別學(xué)生依據(jù)剛才討論的結(jié)果，進行表演，展示學(xué)生自己的視角，并給予鼓勵。通過演一演、比一比，培養(yǎng)自信、勇敢、協(xié)作的態(tài)度。[教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)唱歌曲，理解、 感受《讓世界充滿愛》的內(nèi)容及情感；加深相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識的理解與掌握。在對比欣賞中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的多角度思維能力，了解同一題材在音樂中的不同表現(xiàn)形式以及給人帶來 的不同的心理感受。在課堂表演中培養(yǎng)學(xué)生自信和創(chuàng)新的精神。] 3、加強感受：第三板塊：飛翔的愛。 （1）、學(xué)習(xí)用聾啞人的手語表達歌曲。（教師示范，學(xué)生跟做，可以請個別做得好的學(xué)生表演。不強調(diào)熟練程度，注重學(xué)生的感受與體會。） （2）、聆聽《歡樂頌》。（卡拉揚指揮的合唱版） （3）、學(xué)生討論回答，對比《讓世界充滿愛》和《歡樂頌》兩首歌曲在速度、力度、曲式、情感方面的異同點。 （4）、教師小結(jié)，音樂與情感的關(guān)系。 4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：今天，我們通過學(xué)習(xí)加強了對世界和平的理解和渴望，“愛和平友誼”是人類最美好的情感和永恒的追求，同時，我們也明白了音樂在傳情達意中的 巨大作用。當然，在短短的一堂課里，我們不能把這份愛說全說完整了，除了人類偉大的博愛，我們身邊有的是更實實在在的親情、友情和愛情。如《燭光里的媽媽》、《長大后我 就成了你》等等。 請同學(xué)們課后找一找以環(huán)保、和平、親情、友情等“愛”的角度為創(chuàng)作中心的歌曲，并嘗試唱一唱，下節(jié)課大家交流。 [教學(xué)設(shè)想：通過《讓》和《歡》兩首歌曲的對比加深本節(jié)課的內(nèi)容，完成具體的教學(xué)目標，進一步引深“音樂和情感”的關(guān)系，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)、理解音樂打好基礎(chǔ)。 附送： 2019-2020年人音版音樂五下《都有一顆紅亮的心》教案 教學(xué)目標 （一）“情感態(tài)度與價值觀”目標： 指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，通過對唱段的學(xué)唱表演，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情懷，以及愛國的傳承意識。 （二）“過程與方法”目標： 1、指導(dǎo)學(xué)生演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并在學(xué)習(xí)唱段的過程中愉悅的感受體驗唱段。 2、模仿表現(xiàn)唱段中的身段表演。 3、在唱段表演中學(xué)會傳統(tǒng)的叫好。 （三）“知識與技能”目標： 1、學(xué)會有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 2、學(xué)習(xí)唱段中的身段表演。 3、學(xué)會戲曲表演中的正確的叫好。 4、了解老生、花旦行當?shù)牟煌蒙ぁ? 教學(xué)重、難點 （一）教學(xué)重點：《都有一顆紅亮的心》京劇唱段的學(xué)唱及唱段中的身段表演。 （二）教學(xué)難點： 1、唱段中的一字多音的學(xué)唱。 2、能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 教學(xué)過程 （一）初步整體感受唱段，故事導(dǎo)入新課： 【階段目標：初步感受唱段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 1.導(dǎo)語：今天老師給同學(xué)們帶來一首新的京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，讓我們一起來聽一聽。 2.教師活動：播放唱段。 3.教師提問：這個唱段屬于哪個行當？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★ 這個唱段屬于花旦這個行當。 … … 4. 用對比感受的方法講解老生、花旦的用嗓知識。 教師活動：分別演唱老生和花旦的兩個唱段，讓學(xué)生聆聽對比。 教師提問：兩個行當?shù)难莩谟蒙ど嫌惺裁床煌? 【可能出現(xiàn)的回答】： ★老生用大嗓，花旦用小嗓。 ★老生用真嗓，花旦用假嗓。 教師活動：板書 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事導(dǎo)入新課。 教師講故事：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。這個唱段是李鐵梅在取密電碼的交通員離開之后演唱的。她從家里的神秘氣氛中感覺到，這些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一樣，都不是一般的人，他們都擔(dān)負著重大的使命，都是好人，他們都有一顆紅亮的心。 教師活動: 多媒體出示課題，展示劇照。 （二）學(xué)習(xí)新唱段： 【階段目標：能夠用假嗓演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。】 1. 教師高位置假聲帶學(xué)生讀唱詞： ●過渡語：請同學(xué)們跟老師把這一唱段的唱詞讀一遍。（出示多媒體唱詞課件） 教師活動：教師高位置分句帶讀唱詞。 ●學(xué)生活動：生隨師高位置讀唱詞。 ●教師糾正讀唱詞中的問題，啟發(fā)學(xué)生有表情的讀唱詞。 ●師生活動：師生共同有表情的完整串讀唱詞。 2. 斷句教唱唱段： 【階段目標：能夠斷句較準確的演唱唱段，并掌握前奏起拍——學(xué)習(xí)京劇知識“板后起”。】 （1）學(xué)習(xí)“板后起”。 ●教師活動：教師邊拍節(jié)奏邊視唱前奏曲譜，讓學(xué)生理解 “板后起”拍。 ●學(xué)生活動：學(xué)生認真聽和觀察老師的范唱。 ●教師提問：同學(xué)們通過老師的演唱你感覺什么是“板后起”？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★ 沒有在強拍上起拍。 … … ●學(xué)生活動：學(xué)教師拍節(jié)奏視唱前奏曲譜。體會“板后起”拍。 （2）斷句學(xué)習(xí)唱段： ●教師活動：斷句教唱唱段。 ●學(xué)生活動：斷句學(xué)唱唱段。 【教師對音準好\表情好的學(xué)生給予肯定性評價】 ●教師活動： 反復(fù)糾正一字多音的唱法。(如:“數(shù)”、“不登門”的“不”字、“奧妙”的“奧”字等。)用手畫圈的辦法解決一字多音。 強調(diào)演唱中的吐字——棗核形的發(fā)音方法。（如：“門”men，聲韻母都要讀清晰，并用手表演推門的動作提示畫面感。） 3. 整句串唱唱段： 【階段目標：能夠整句完整的串唱唱段?！? ●過渡語：同學(xué)們剛才短劇演唱得很好，下面我們就來整句的學(xué)唱唱段。 ●教師活動：教師逐句有表情地范唱唱段。 ●學(xué)生活動：隨教師整句的演唱唱段。 ●教師活動： 不斷地糾正學(xué)生演唱中音準、吐字、唱腔出現(xiàn)的問題。 啟發(fā)學(xué)生有表情的演唱唱段。 【教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價】 4. 完整的學(xué)唱唱段： 【階段目標：能夠有表情的完整演唱《都有一顆紅亮的心》唱段?！? ●過渡語：請同學(xué)們邊聽邊完整的學(xué)唱一遍《都有一顆紅亮的心》唱段。 ●教師活動：播放唱段錄像。 ●學(xué)生活動：邊聽邊學(xué)唱。 ●教師活動：及時糾正演唱中的問題。 ●師生活動：再放唱段錄像，師帶生共同完整演唱唱段。 （三）身段學(xué)習(xí)： 【階段目標：通過身段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能生動地把握人物的特點，了解京劇四功中的“做”功。】 ●教師活動：教師有感情的表演范唱《都有一顆紅亮的心》唱段。 【學(xué)生對老師的表演進行評價，并鼓勵學(xué)生給老師叫好?！? ●教師提問：聽了剛才老師的演唱，你認為除了唱、念以外還有些什么？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★老師有動作表演。 ★老師的演唱有“做”功。 … … ●教師小結(jié)京劇的四功，加深學(xué)生對京劇的了解。 ●過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們隨著老師一起表演一下這個唱段。 ●教師活動：師帶生逐句進行身段表演學(xué)習(xí)。 ●學(xué)生活動：學(xué)生隨老師完整的學(xué)習(xí)身段表演。 【教師對學(xué)生的表演給予鼓勵性評價】 ●師生活動：全體師生跟伴奏表演演唱《都有一顆紅亮的心》。（啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱） （四）分組表演： 【階段目標：通過分組表演，鼓勵學(xué)生互評，更好地鞏固唱段。】 ●過渡語：這個唱段的演唱和身段表演我們都學(xué)習(xí)了，下面我們同學(xué)可以自愿結(jié)組來分組展示一下我們的學(xué)習(xí)成果，表演的同時其他同學(xué)可以根據(jù)演唱情況來評價也可以叫好。 ●學(xué)生活動：學(xué)生自愿結(jié)組進行分組表演。 【學(xué)生對學(xué)生的表演給予叫好和評價】 （五）課堂小結(jié)： 今天，通過學(xué)唱和表演京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，讓我們更加深刻的體會了京劇的博大精深和無窮魅力，今天我們不僅學(xué)唱了京劇唱段，而且還學(xué)習(xí)了旦角的身段表演，希望同學(xué)們課下多加練習(xí)，表演給你最喜歡的人看。同學(xué)們再見！ [全體學(xué)生隨京劇伴奏音樂走出教室。] 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式： 教師評價：教師根據(jù)不同學(xué)生不同的個性、不同的基礎(chǔ)、不同的認知水平，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步，用語言、動作、神態(tài)、叫好等給予鼓勵和表揚。 學(xué)生自評：在歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠正確地評價自己的歌唱狀態(tài)和習(xí)慣。 生生互評：在此課教學(xué)中，生生互評的方式涉及到很多環(huán)節(jié)。如：在學(xué)生表演后叫好。 生評師：在本課教師大膽運用了學(xué)生評價教師環(huán)節(jié)，利用評價導(dǎo)出新的知識——身段表演。 評價量規(guī)： 針對學(xué)生個性差異、接受能力快慢、學(xué)習(xí)程度高低及已有知識水平劃分為三個標準： 合格：能夠較為準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 良好：能夠較準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并能邊唱邊加身段表演。 優(yōu)秀：能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并能在唱段中準確有表情的加身段表演。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 本課的教學(xué)設(shè)計與以往的教學(xué)設(shè)計相比，有以下特點： 本教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計不同之處就是京劇課教學(xué)設(shè)計，做為“京劇進課堂”試點學(xué)校，我的這一教學(xué)設(shè)計既有傳統(tǒng)的京劇教學(xué)法——口傳心授法，也有音樂課的視唱學(xué)習(xí)法，如：在學(xué)習(xí)前奏進第一句唱詞講板后起京劇知識時，我就讓孩子們視唱前奏曲譜，設(shè)計了突破難點的辦法。 本教學(xué)設(shè)計在復(fù)習(xí)演唱老生唱段《窮人的孩子早當家》的基礎(chǔ)上引出花旦唱段《都有一顆紅亮的心》，并用對比的辦法講授京劇常識：老生用真聲（大嗓）演唱；花旦用假聲（小嗓）演唱。京劇知識的講授重在體驗，容易被孩子們接受。教授唱段前設(shè)計了教師帶學(xué)生高位置讀唱詞的過程，讓孩子們很快體會到了假聲的聲音位置，在學(xué)唱時就不會出現(xiàn)用聲不對的問題。在學(xué)習(xí)身段表演環(huán)節(jié)，設(shè)計了既重表演也重感情的教授方法，注重孩子的審美情趣。 教學(xué)設(shè)計的尾聲設(shè)計了人文的作業(yè)：要求孩子們把學(xué)會的唱段表演給自己最愛的人。這樣的作業(yè)我想是孩子們都很愿意完成的。