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2019-2020年六年級語文下冊 《森林中的紳士》教案 魯教版 教學目標：1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象——豪豬的特點 2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。 3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。 教學方法：自主—合作—探究法。 教學重點 體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示 教學難點 學習本文抓住特點介紹動物的寫法 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景，導入新課 在你的眼中，什么叫紳士？ 有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。 1、介紹作家作品?！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑⒆?、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。 2、檢查預習。 ① 齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重 ②《森林中的紳士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作 二、、沉浸文本， 整體感知 指定個別學生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點 1、 作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？ 可引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。 2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？ 師生交流。 三、體驗文本，品味語句，理解課文 研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。 供教師參考： ①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！? 突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。 ②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀?！? 能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。 ③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨?，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！? 笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。 三、感悟與反思 1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢？你是怎么認為的？說說你的看法。 學生自由討論。 問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。） 四、拓展延伸： 學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。 五、課堂總結(jié) 六、作業(yè)設計：運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 《珍珠鳥》教學簡案 魯教版 一、導入新課 播放《珍珠鳥》視頻導入。 二、作者簡介 1、圖片文字簡介； 2、視頻簡介。 三、檢查預習 讀準字音 四、整體感知 聽課文錄音，思考問題： 1、完成填空； 2、用一句話概括課文主要內(nèi)容； 3、用一兩個詞說說珍珠鳥是一種什么樣的鳥？從哪里看得出來？ 五、品讀欣賞 作者喜歡珍珠鳥嗎？從哪里看得出來？大家再次讀讀課文，并用“我認為________寫出了作者的喜愛之情，因為_______________”的句式作答。 具體安排：（1）學生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。 六、探討研究 “我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？ （1）學生自思（2）4人小組交流（3）全班交流 七、美文美讀 配樂自由朗讀，讀出你對珍珠鳥的喜愛之情。 八、課堂質(zhì)疑 請大膽提出你的疑問,我們大家一起解決,好嗎? 1、“有人說，這是一種怕人的鳥。”作者為什么強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”? 2、聯(lián)系現(xiàn)實，文章的結(jié)尾有何深刻含義？ 3、你認為“我”是怎樣的一個人呢？ 4、作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子，加以分析。 具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流 九、情感體驗 1、“我”從與鳥兒的相處中感悟到了什么？ 2、珍珠鳥與作者的關(guān)系是美好的，我們也都愿意與動物和諧相處，但在當今世界上，人與動物關(guān)系是怎樣呢？有沒有不和諧的因素呢？你有什么看法呢？為什么有這樣的看法？ 3、播放FLASH動畫《我是一只小小鳥》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導致小鳥無處安息的故事給學生以震撼。 4、那么在你的心目中，動物與人類最美好的關(guān)系是什么？人與動物怎樣相處才是和諧的呢？你有什么好建議嗎？ 十、課堂小結(jié) 十一、課堂練習 1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號里填上合適的動詞。 它先是（ ）我較遠，見我不去傷害它，便一點點（ ）近，然后（ ）到我的杯子上，（ ）下頭來喝茶，再（ ）過臉（ ）我的反應。 2、在文中找出小鳥活動的范圍、小鳥的動作和神態(tài)，完成下面的表格。 3、寫出關(guān)于鳥的詩句。 4、寫出關(guān)于鳥的成語。 十二、課堂練筆 “大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。 十三、寫法比較 1、a過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。 b過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間伸出來。 2、a一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。 b一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著飛到畫框上去了。 3、a我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 b我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 4、a我筆尖一動，流瀉下一時的感受。 b我筆尖一動，寫下一時的感受。 十四、課外積累 推薦閱讀：《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》 十五、作業(yè)超市（二選一） 1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。 2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。