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2019年(春)五年級語文下冊《飲湖上初晴后雨》教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。 2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。 3、德育滲透點(diǎn)：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。 4、美育滲透點(diǎn)：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。 二、學(xué)法引導(dǎo) 1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。 2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn) 　　1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。 　　2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 難點(diǎn) 　　體會作者的思想感情。 疑點(diǎn) 　　體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境 解決辦法 　　1．多讀品味。 　　2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。 　　3．教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。 四 、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。 1、 播放古曲《春江花月夜》 2、 激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。 3、 遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。） 4、 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。 二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。 1、 請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。 2、 教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。 3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。 4、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。 三、欣賞古詩，體會意境。 1、 過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？ 2、 學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。 3、 教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。） 4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。 5、 進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。 （1），學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。 （2）、學(xué)生匯報(bào)通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。 （3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？ 課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。 （4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳剑W動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。 （5）、有感情的配樂朗讀 四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞 五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。 板書設(shè)計(jì)： 飲湖上初晴后雨 晴——方好 美：（比西子）總相宜 西湖山水 雨——亦奇 教學(xué)反思： 附送： 2019年(春)五年級語文下冊《鬼是一棵矮杉樹》教案1 北師大版 一、教學(xué)建議（北師大版《語文》五年級下冊、第九單元拓展閱讀D1的內(nèi)容） （一）、教材解讀 《鬼是一棵矮杉樹》這篇課文出自北師大版教材第十冊“破除迷信”中，作者張品成是我國著名作家，從九十年代開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，寫出了多部著名的文學(xué)作品，而本文就是選自他的獲獎中短篇小說集《永遠(yuǎn)的哨兵》。文章通過寫少年來頭從第一次值夜哨時(shí)，因?yàn)楹ε露蛄搜澴?，到第二次主動申請到墳地里值夜哨，并勇敢地戳鬼的?jīng)歷，刻畫了一個(gè)從害怕鬼到勇于克服膽怯心理，不怕鬼的小戰(zhàn)士形象。贊揚(yáng)了小戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝自我的勇敢精神。來頭的經(jīng)歷也告訴了我們：世界上根本沒有鬼，要崇尚科學(xué)，破除迷信。 （二）、學(xué)情分析： 本單元，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》和《活見鬼》兩篇課文，學(xué)生已經(jīng)受到了一些感染和教育，但這兩篇主體課文中的故事，時(shí)間距今久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后會受到教育，但這必定會讓他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺認(rèn)為這是古時(shí)候的事。而《鬼是一棵矮杉樹》的編排，恰恰解決了這一問題。同時(shí)，由于這篇課文篇幅較長，文章中又運(yùn)用了插敘、心理刻畫、對比等多種寫法，對鍛煉學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高各方面的能力有重要的作用?？梢娺@篇文章的安排體現(xiàn)了編者的獨(dú)到匠心。 （三）、遠(yuǎn)程教育資源的種類、內(nèi)容、形式：幻燈片、聲音、圖片。 （四）、重難點(diǎn)突破建議: 《鬼是一棵矮杉樹》篇幅比較長，語言和心理描寫較多，在學(xué)習(xí)時(shí)，朗讀就顯得特別重要。通過朗讀可以理解課文內(nèi)容，體會人物的心理、行為變化特點(diǎn)，揣摩人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文的朗讀指導(dǎo)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。 1.心理活動 （1）他想：我睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來頭因?yàn)楹ε?，而想出閉眼的好辦法，朗讀時(shí)可用喜悅的語氣讀。第二句表現(xiàn)了來頭的思想斗爭，可用平緩`稍慢的語氣朗讀，讀后進(jìn)行停頓，體現(xiàn)他的思想斗爭。第三句來頭經(jīng)過思想斗爭后，認(rèn)識到睜開眼睛對于值夜哨的重要性，應(yīng)該用堅(jiān)定的語氣讀。 （2）來頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當(dāng)什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來頭因?yàn)楹ε拢谕熳兒谶@種幼稚的想法，所以在朗讀時(shí)要讀地輕快些，讀出來頭這種特有的、符合他年齡特點(diǎn)的韻味。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了?！安恍?！來頭不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動是在來頭經(jīng)過激烈思想斗爭后作出的感悟，朗讀時(shí)可用堅(jiān)定的語氣，緩慢的語速去讀。緊接著的語言是來頭為自己壯膽、鼓勁的話語，因而要用堅(jiān)定、響亮的語氣讀，語速可適當(dāng)放快。 （4）來頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動描寫是在來頭經(jīng)過一系列思想斗爭后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我，所以要用堅(jiān)定、響亮的語氣去讀。 2.語言描寫 （1）班長說：“來頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長看到來頭夾著腿，走路有點(diǎn)別扭，關(guān)切地在詢問，可以用柔和的語氣，舒緩的語速朗讀。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了?！保ǖ?1自然段）來頭8歲時(shí)和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對來頭影響很大，所以老寬說的這句話，對來頭來說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮，所以在讀的時(shí)候可以用平緩的語氣來表達(dá)這種情景。 （3）“你別怕，來頭！”.......“從此你就不會再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個(gè)自然段寫出了來頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣，因此在讀地時(shí)候可用堅(jiān)定的語氣，語調(diào)逐段加重去讀。 （4）“來呦來呦，你敢動一動，我捅你個(gè)透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段要用響亮、沉穩(wěn)、堅(jiān)定的語氣讀，讀出來頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要用興奮、喜悅的語氣讀，讀出來頭知道放夜哨時(shí)嚇自己、被自己捅的原來是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 （五）、應(yīng)注意的方面： 1、吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平這是有效應(yīng)用多媒體教學(xué)的首要條件。上課前教師必須花大量的時(shí)間和精力對教材進(jìn)行分析理解，準(zhǔn)確把握好教材的重難點(diǎn)，并且對學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、心理狀況進(jìn)行認(rèn)真的了解分析，為有的放矢的選擇、應(yīng)用資源做好鋪墊，否則盲目使用，會達(dá)不到光盤教學(xué)的目的。小學(xué)生直觀能力強(qiáng),在吃透教材的同時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課件,以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo). 2、搜集、了解、分析教學(xué)資源。在有第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，下一步教師的任務(wù)就是對遠(yuǎn)程教育資源的搜集、整理和分析。會操作使用電腦、VCD，會下載網(wǎng)上資源；在選擇中教師可以根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際有效的對你搜集到的資源進(jìn)行篩選整理；最后，教師對自己選擇錄用的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，這個(gè)過程教師必須會制作課件，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的整合。 3、依據(jù)重難點(diǎn)及資源情況有效地編寫教學(xué)過程：在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅僅考慮的是自己怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，還要重點(diǎn)分析考慮多媒體課件資源應(yīng)用的這幾個(gè)問題：什么地方應(yīng)用什么資源？應(yīng)用的意圖是什么？想借此解決什么問題？什么時(shí)候播放？什么時(shí)候暫停？等等一系列的問題都要在這一環(huán)節(jié)中充分考慮，否則將會在課堂上搞得手忙腳亂、一塌糊涂。 二、教學(xué)案例 （一）、教學(xué)背景分析 《新課標(biāo)》指出通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活的技能、樹立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 迷信，是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，是人們對某些自然和社會現(xiàn)象缺乏認(rèn)識，而進(jìn)行的錯(cuò)誤解釋和盲目崇拜。如今，科技飛速發(fā)展，迷信卻依然存在，一些歪門邪教紛紛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)迷信——將迷信和科學(xué)技術(shù)嫁接在一起，為迷信披上了“科學(xué)的外衣”，這無疑是對科學(xué)技術(shù)的莫大欺辱，更為可恨的是這些歪門邪教利用此伎倆去蒙騙人們，毒害人們的思想，甚至殘害人民的生命。 （二）、整合思路 借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，展示生活情境，使學(xué)生感受到迷信對人們的傷害、生命的摧殘。從而極大的激發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)世界觀，堅(jiān)決破除迷信的決心。 （三）、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）.理解課文內(nèi)容，懂得世間并沒有鬼，要消除自己的緊張情緒，同內(nèi)心的“鬼”做斗爭。 （2）.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序安排材料的方法。 （3）.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、重點(diǎn)難點(diǎn) （1）.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序安排材料的方法。 （2）.了解來頭是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士。 （3）.懂得人要戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。 3、教法選擇 教無定法，妙在得法，貴在授法。針對本課的教材，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定激趣誘導(dǎo)，重點(diǎn)突破，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)評價(jià)作為課堂的主線，將課堂還給學(xué)生，課堂時(shí)間由學(xué)生支配。 4、學(xué)法指導(dǎo) （1）.整體感知：帶著課后重點(diǎn)問題，初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （2）.自主學(xué)習(xí)：以自己喜歡的方式邊讀邊思考，也可邊讀邊做批注，確定自己的知識觀點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。 （3）.合作探究：自由結(jié)合小組，以自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，討論交流，梳理自己的知識點(diǎn)。 （4）.集體完善：將本課知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，集體交流進(jìn)行不斷完善。 （5）.朗讀體會：在朗讀中進(jìn)一步感悟，體會來頭的語言、心理變化，用發(fā)展的眼光對來頭做出全方位的評價(jià)。 5、教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 資源應(yīng)用與分析 一、談話激趣 導(dǎo)入新課 1、你還記得第一次走夜路,或者第一次睡覺時(shí)的情景嗎?能談?wù)勛约旱母惺軉幔? 2、說說你為什么怕? 3、板書:鬼是一棵矮杉樹 談?wù)勛约旱谝淮巫咭孤?、第一次?dú)自睡覺時(shí)的情景。 學(xué)生回憶第一次走夜路或睡覺的情景。 二、初讀課文 理清思路 過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，文中有一個(gè)小戰(zhàn)士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。 默讀課文,回答問題. 課文一共寫了幾件事? (兩件事) 找出文中一個(gè)用來隔開兩件事的表明時(shí)間的詞語.（“過了沒幾天”） 三、再讀課文 深刻領(lǐng)悟 過渡：來頭第一次值夜哨竟驚嚇得尿褲子，這又是為什么呢？ 1、思考： （1）．來頭為什么 “從小怕鬼”？ （2）．那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下？ 再讀課文，在課文中找出答案，并做好標(biāo)記。 讓生活再現(xiàn)課堂，入情入境，激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 2、交流： （1）、因?yàn)閬眍^小時(shí)候在財(cái)主家放牛時(shí)，廚子老寬總是在夜里對來頭講鬼故事，講得活靈活現(xiàn)，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。 （2）、是一個(gè)人在夜里獨(dú)自站崗放哨時(shí)尿褲子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)周圍有鬼，所以嚇的。 小組交流 全班匯報(bào) 3、教師小結(jié)： 來頭怕鬼也是事出有因。課文插敘了來頭八歲時(shí)候廚子老寬講鬼故事的事。由于聽了老寬講的鬼故事，從此他便不敢一個(gè)人在黑地里呆了，在心里蒙上了一層陰影，產(chǎn)生膽怯心理，所以在第一次值夜哨，鬧出了嚇得尿褲子的笑話。這也從側(cè)面能看出他的膽小。 評價(jià)：互評 師評 4、自讀課文第12段到最后，想想這部分主要寫什么？（申請?jiān)趬灥刂狄股冢? 自讀課文 交流心得 課件出示朗讀要求，(運(yùn)用問題閱讀法)讓學(xué)生有的放矢，以此提高閱讀效率。 四、細(xì)讀品味 揣摩人物 突破難點(diǎn)，體會人物內(nèi)心活動。 1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動、語言描寫的語句。 1、學(xué)生自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動、語言描寫的語句。 2、交流匯報(bào)，仔細(xì)品味 心理活動 （1）他想：我不睜眼了……放哨用的恰是那雙眼（第7自然段）。此處心理描寫的第一句，表現(xiàn)了來頭因?yàn)楹ε?，而想出閉眼的好辦法， （2）來頭捏著那桿槍，心里想：天黑些倒好......看不見就當(dāng)什么也沒有（第15自然段）。這段話表現(xiàn)了來頭因?yàn)楹ε?，而期望天變黑這種幼稚的想法。 （3）他想：要是我輸了，我一生一世都沒辦法了?！安恍校眍^不怕鬼！”他跟自己說（第19自然段）。這次的心理活動是在來頭經(jīng)過激烈思想斗爭后作出的感悟。緊接著的語言是來頭為自己壯膽、鼓勁的話語。 （4）來頭心想：人還是要硬氣......敵人就怕你了（第19自然段）。這一心理活動描寫是在來頭經(jīng)過一系列思想斗爭后作出的最終決定，他已經(jīng)勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝了自我。 語言描寫 （1）班長說：“來頭，你的腿怎么了？”（第4自然段），這句話是班長看到來頭夾著腿，走路有點(diǎn)別扭，關(guān)切地在詢問。 （2）忽然他想起了廚子老寬的話：“鬼這東西怪......它就嚇得沒影了?！保ǖ?1自然段）來頭8歲時(shí)和廚子老寬在地主家生活，聽他講了許多鬼的故事，這對來頭影響很大，所以老寬說的這句話，對來頭來說有一定的幫助作用，但更多還是疑慮。 （3）、“你別怕，來頭！”.......“從此你就不會再有尿褲子丟丑的事情了......”（第16、17、18自然段），這三個(gè)自然段寫出了來頭在心里不停地囑咐自己不要害怕，自己給自己壯膽打氣。 （4）“來呦來呦，你敢動一動，我捅你個(gè)透心涼......”他嘀咕著。（第22自然段）這一段應(yīng)讀出來頭勇敢的韻味。 （5）他說：“哈哈，原來沒有鬼，鬼是一棵矮杉樹?！保ǖ?8自然段），這一句要讀出來頭知道夜哨時(shí)嚇自己、被自己捅的原來是一棵矮杉樹后，既有自己嚇唬自己那種膽怯的譏笑，又有明白世上沒有鬼后的興奮，更有戰(zhàn)勝自我的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 2、仔細(xì)揣摩 感情朗讀 輕快愉快語速稍快 低聲朗讀 用堅(jiān)定的語氣,緩慢的語速去讀，緊接著用堅(jiān)定、響亮的語氣讀，語速可適當(dāng)放快。 用堅(jiān)定、響亮的語氣去讀。 柔和的語氣，舒緩的語速朗讀。 用平緩的語氣 用堅(jiān)定的語氣，語調(diào)逐段加重去讀。 響亮、沉穩(wěn)、堅(jiān)定的語氣讀 興奮、喜悅的語氣 小組交流 課件出示文中描寫來頭心理活動、語言描寫的句段，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，揣摩人物心理活動。 本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體將文中描寫主人公來頭的心理活動、語言描寫的句、段羅列出來，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中會有更深刻的理解，為突破本文的難點(diǎn)起到重要作用。 教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把課文再現(xiàn)給學(xué)生，在反復(fù)朗讀的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能學(xué)以致用。 3、聯(lián)系自己比較，如果當(dāng)時(shí)是你在墳地的話，你會怎么樣？ 回顧全文 教師充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，給予學(xué)生充分運(yùn)用語言的空間和時(shí)間，使學(xué)生主動參與到求知的行列中來。 在教學(xué)此環(huán)節(jié)中充分再現(xiàn)生活、換位活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中生活化，加深對人物心理的分析。 五、體會文章中寫得妙的其他語句、詞語 1、根據(jù)學(xué)生找句來進(jìn)行交流匯報(bào)。 2、你喜歡來頭嗎？他是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？說說理由。 梳理知識 課件出示課后題，回顧全文、梳理知識。 六、指導(dǎo)改變順序來改寫故事 1、出示課后問題2。 2、討論 3、指導(dǎo)改寫。(簡單介紹:順序、倒敘、插敘的知識) 指導(dǎo)改寫 七、拓展延伸，加深認(rèn)識。 談?wù)劚菊n給你的啟發(fā)。 1、面對生活中和迷信有關(guān)的人和事，談?wù)勀愕目捶ā? 2、觀看有關(guān)迷信害人害己的圖片資料。 匯報(bào)交流結(jié)果、談收獲。 運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)生活中關(guān)于迷信的人和事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到相信科學(xué)、破除迷信的重要性。 6、板書設(shè)計(jì)： 鬼是一棵矮衫樹 原因：八歲時(shí)常聽鬼故事 從小怕鬼 事例：第一次值夜哨 嚇得尿褲子 申請?jiān)趬灥刂狄股? 戰(zhàn)勝膽怯 啟發(fā)：世上沒有鬼 相信科學(xué)，破除迷信