2019-2020年四年級數(shù)學上冊 平行與相交教案 蘇教版.doc
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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 平行與相交教案 蘇教版 教學目標: 知識技能: 使學生聯(lián)系實際生活情景,體驗直線的相交與不相交關(guān)系,形成平行線的表象,初步了解生活中的平行現(xiàn)象。 過程方法: 學生在親身經(jīng)歷自主探索,合作交流的過程,能借助直尺、三角尺等工具畫平行線,能正確地畫出已知直線的平行線。 情感與態(tài)度: 提高學生欣賞平行美的能力,感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點難點: 教學重點: 認識平行線。畫平行線。 教學難點: 理解“同一平面” 、畫平行線。 教學過程: 1.導入 談話:孩子們,在我們的學習和生活中經(jīng)常會遇到這樣的情形桌上有兩枝鉛筆,一位同學從旁邊經(jīng)過的時候,不小心碰了一下桌子。咦,鉛筆呢?(課件演示:兩支鉛筆從桌子上滾掉在地上)。 生:鉛筆掉下來了。 師:那兩支鉛筆掉在地上,可能是什么樣子?你能想象一下,把他們的位置關(guān)系畫下來嗎?動手畫之前,老師提出幾個要求:今天的數(shù)學課上,我們能把這兩枝鉛筆想象成兩條直線,可以嗎?(直線有什么特征?)畫的時候用上工具尺子;各種方法盡可能不一樣,給定的時間里比比誰畫得多。 2.初探 用實物展示臺展示一個同學的畫法如下 師:我們看這位同學的畫法,他畫了( )種,有比他多的嗎?老師剛才提出了要求,各種畫法盡可能不一樣。現(xiàn)在這幾種畫法中,真的沒有相同的畫法嗎? 生:不是。 師:哪些畫法是相同的?為什么? 生:第一種和第四種是一樣的。因為他們都有重合在一起的地方。 師:老師懂了你的意思,就是兩條直線有一個點是重合在一起的。那就是說,兩條直線—— 生:交叉在一起。 生:相交。 師:很好。剛才有同學說了一個很好的詞:相交。(板書:相交) 指著學生畫了“角”形狀的兩條直線,引導學生辨析他們是否相交? 師:(手指第三種方法)這兩條直線相交嗎? 生:不相交。 師:我們的眼睛還沒有看到相交師肯定的,但這是兩條直線,向兩邊無限延伸后,是什么結(jié)果? 生:畫得長一些會相交的。 師:你從哪里看出來的? 生:那條直線斜過來。 生:這條直線靠過來了。 師:老師知道大家的意思。原來這兩條直線之間有這么寬(指第三組直線的下半部分),現(xiàn)在這條直線向這條直線靠過來了,兩條直線間靠得越來越近了,按照這個趨勢,他們肯定會有相交的一點。 師:哪個同學上臺,用測量的數(shù)據(jù)把大家剛才觀察的結(jié)果表示出來? 師:還有不同的方法說服大家嗎?(讓事實說話) (測量兩條直線之間的寬度) 師:看上去不相交的兩條直線,畫長一些實際上是相交的。照這樣看來,這兩組的兩條直線也是相交的。 生:不是。 師:怎么不是呀?那位同學用測量的數(shù)據(jù)來說服大家。 生上臺測量兩條直線之間的寬度,并說明:寬度沒有變化,兩條直線一直隔著這么遠,不會相交。 師:經(jīng)過一番分析,這位同學畫的這么多種畫法中,歸根結(jié)底實際上是幾種不同的畫法?看來畫在點子紙上的兩條直線有幾種不同的情況? 生:或者相交,或者不相交。 師:和你的同桌說說,你剛才畫的各種畫法中,哪幾組直線是相交的,哪幾組直線是不相交的。 交流。(你畫了幾種畫法,實際上是幾種不同的畫法?) 師:同學們畫的直線都在這張紙上,我們把他們說成在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置關(guān)系有兩種不同情況:一種是相交,一種是不相交。我們把同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做相互平行。(板書:平行)其中一條直線叫做另一條直線的平行線。 來看這樣一組判斷題。 【設計意圖】在實際生活中,學生已經(jīng)感受了“平行”現(xiàn)象的存在,只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的,是能“意會”而不可“言談”的,對教材中關(guān)于平行概念的語言描述學生理解尚有困難。 3.深究 師:我們是通過掉在地上的兩枝鉛筆,認識了同一平面內(nèi)兩條直線之間的關(guān)系。讓我們還是回到上面的話題上吧。如果桌上的鉛筆,一枝掉在地上,另一枝還在桌上,那這兩枝鉛筆所在的直線還能相交嗎?(課件演示這樣的場景) 生:不會。 師:為什么? 生:一枝在上面,一枝在下面。畫長一些,上面的還在上面,下面的還在下面。 師:很有想象力??吹絻芍︺U筆現(xiàn)在的位置不由得想到了立交橋,請看大屏幕有些汽車在地面上行駛,有些在立交橋上高速公路上行駛,我們動手做個模擬試驗,用一個手指移動演示下面的汽車行駛的路線,用一個手指演示在上面路面上行駛的路線,兩輛車從不同的方向開來,結(jié)果:兩輛汽車會相撞嗎?為什么? 生:一個在上面,一個在下面。(多請幾個同學說一說) 師:你們抓住了關(guān)鍵,因為兩輛汽車在上、下兩個不同的路面上,所以這時這兩條行駛路線既不相交,也不是平行,它是一種特殊的情況。而在小學階段所學的相交和平行特別強調(diào),在同一個平面內(nèi)。 師:同學們,我們周圍的世界就是圖形和線條的世界,借著這兩枝鉛筆我們認識了同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系,你能從下面的圖片中找出相互平行的直線嗎?(課件出示:課間10分鐘)日常生活中,你還在什么地方看到過平行或是相交的直線的? 【設計意圖】生活是學生認知形成和發(fā)展堅實的踏板,離開了生活進行教學,為學生支起的就是一個空架子。“同一平面”的含義是學生理解的一個瓶頸,如何突破這一瓶頸呢? 利用剛才的情境深掘一尺:桌上的兩枝鉛筆只有一枝掉在了地上,這時候兩枝鉛筆的位置關(guān)系是怎樣的呢?孩子的意見會出現(xiàn)分歧,有的認為相交,有的認為不相交。多媒體適時出示立交橋,并且?guī)ьI孩子做一個模擬試驗,用一個手指頭表示下面汽車的行駛路線,一個手指頭表示天橋上汽車的行駛路線。學生直觀地感受到它們從不同的方向開來,不會撞車的原因在于這些汽車在上、下兩個不同的平面上,而我們小學階段所講的平行與相交都是指在“同一個平面內(nèi)”。以此為踏板支撐起學生對抽象數(shù)學術(shù)語“同一平面”的理解。在孩子內(nèi)心世界,他們較少用數(shù)學術(shù)語、命題的方式來建構(gòu)自己對于抽象概念的理解的,鮮活而有貼切的表象是理解抽象概念內(nèi)涵的最佳“錨樁”。 4.操作 師:我們的同學勤觀察、善思考,已經(jīng)認識了平行。那我們能動動手畫出平行線嗎?一邊畫,一邊總結(jié)畫平行線你用了哪幾個步驟。 討論交流:你是怎樣畫的? 生:先畫一條直線,然后再畫一條直線。 師:有什么要補充的嗎?這兩步之間有沒有做什么? 生:把尺子這樣。 師:誰能幫助他表達? 生:移動 生:平移 師:(板書:平移)老師剛才聽到同學這樣說:要平移!非要平移嗎?為什么? 生:不平移的話,直線就會斜掉,就不是平行了。 師:那怎樣保證是平移呢?,還記得圖形在方格紙圖上的平移嗎?請看大屏幕,正方形在方格紙上移動,它能一次平移到這一格嗎?為什么?將方格紙斜著放,正方形在方格紙上平移。 師:如果沒有方格紙,要想平移,你覺得關(guān)鍵是什么? 師:對了,如果要讓這個正方形,就像小火車,要想火車平移,那關(guān)鍵就得給它造一條軌道?,F(xiàn)在請你拿一把三角尺,你能想辦法,讓他平移嗎? 演示畫平行線嗎?和老師同步練習。 學生獨立練習。 加大難度,你能畫這條直線的平行線嗎? 學生嘗試,然后演示。 再加大難度,你能過這點畫這條直線的平行線嗎? 學生嘗試,演示。 交流:在畫平行線的時候,你覺得有哪些要注意的地方。 【設計意圖】畫平行線是這節(jié)課的重點也是難點,難就難在,學生知其然而不知其所以然,知道應該要這樣畫,但不知道為什么要這樣畫。知識不能很好的為技能的展開提供有力的支撐。 5.沖浪 想想、擺擺、填填 (1) 第一根小棒和第二根小棒平行,第三根小棒和第二根小棒平行,那么第三根小棒和第一根小棒( ) (2)先擺一組平行線,再在不同的方向上又擺了一組平行線,可能擺成( )圖形。擺成的這些圖形有什么共同的之處? 書第41頁第3題。自己思考,討論交流。 6.總結(jié)。 學到這里我們的課馬上就要結(jié)束了,你看老師的板書,還缺個課題,你能幫幫忙,給我們今天的課取個名字嗎?能說說理由嗎? 欣賞平行事物,感受平行美 總結(jié):平行在我們生活的世界中無處不在,下面大家一起來感受平行給我們的視覺帶來的美。美的事物有千千萬萬,其中的奧秘有許許多多,老師相信,只要你善于發(fā)現(xiàn),善于思考,你不但會發(fā)現(xiàn)其中的秘密,你還會用你的智慧來創(chuàng)造出更多的美好畫卷。 附送: 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 平行與相交第一課時教案 蘇教版 教學目標: 知識與技能: 使學生聯(lián)系生活實際情景,體驗直線的相交與不相交關(guān)系,認識平行線,能判斷兩條直線的平行關(guān)系。 過程與方法: 讓學生通過自主探索、合作交流,進一步地認識平行線,學會用合適的方法做出平行線,能借助直尺和三角尺等工具畫已知直線的平行線。 情感態(tài)度價值觀: 使學生通過觀察、操作,形成平行線的表象,發(fā)展空間觀念;初步了解生活里的平行現(xiàn)象,產(chǎn)生學習圖形位置關(guān)系的興趣。 教學重點: 感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,認識平行線。 教學難點: 用直尺和三角尺畫平行線。 教學準備:教學掛圖、直尺、三角尺等 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 創(chuàng)設情境 出示第39頁上的三幅圖片 你知道照片上的場景在哪里嗎? 觀察 討論 交流 你能找出圖中的紅線、藍線嗎? 根據(jù)它們的位置關(guān)系,你能分分類嗎? 同桌交流觀察的紅、藍線情況 獨立分類 匯報交流 小結(jié):在同一平面內(nèi),兩條直線可以相交,也可能不相交,今天我們就研究不相交的直線的關(guān)系,我們把不相交的兩條直線稱為平行線。 認識平行線 平行線有什么特征? 把平行線無限延長,有什么發(fā)現(xiàn)? 根據(jù)回答板書關(guān)鍵詞,進行小結(jié) 討論 小組交流 全班交流(“同一平面”、“不相交”、“直線”) 你能在我們周圍找出平行線嗎? 引導學生評價 注意訂正不正確的表達 自由發(fā)言 互相交流(練習本的橫格線、黑板的邊所在的直線等等) 想想做做第1題,出示題目 巡視,注意第4小題 觀察 同桌交流 匯報 注意第4小題的表述 學畫平行線 能利用手中的工具做出一組平行線嗎?兩直線平行必須具備哪些條件? 小組合作完成 展示交流 相互交流(……) 教師演示并說明畫法、步驟 行間巡視,注意指導(重點:尺的擺放) 看書40頁圖示 嘗試畫一組平行線。 完成試一試 巡視學生練習情況(小結(jié)畫平行線方法) 如果有兩條直線或線段,怎樣檢驗它們是不是相互平行呢?(演示說明) 獨立完成,交流操作方法 討論交流,練習檢驗 想想做做2 指導弄清折法 依次提問豆角老師的問題 按要求折紙,打開,比較 交流各個問題以及自己的發(fā)現(xiàn) 想想做做3 投影出示每個圖 獨立思考,交流 想想做做4 明確要求 巡視 獨立完成 交流不同畫法 想想做做5 圖形是怎么平移的?平移前后的圖形有什么關(guān)系?能找到圖中的平行線段嗎 仔細觀察,同桌交流 集體交流,補充自己 全課總結(jié) 通過這節(jié)課學習,你有什么收獲?疑問?- 配套講稿:
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- 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 平行與相交教案 蘇教版 2019 2020 四年級 數(shù)學 上冊 平行 相交 教案
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