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2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)第10課故事中的人教學(xué)設(shè)計(jì) 課型工藝課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)１、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能用粘土塑出一個(gè)故事中的人。（ ２、抓住人在故事中的特有姿勢(shì)，塑出運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)。（練習(xí)） 3、努力表現(xiàn)出人的美。（接受） 重、難點(diǎn)重點(diǎn)是用泥土塑出自己熟悉的人的姿勢(shì)。 教學(xué)準(zhǔn)備教師：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。學(xué)生：課本、彩泥及 泥塑工具等。 教學(xué)過(guò)程 一、引入課題。講故事 1、觀察投影中的人物。 2、出示教師的泥塑作品。師：今天，我們用橡皮泥塑故事中的人。 二、教學(xué)新課，指導(dǎo)泥塑故事中的人。 1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擺一個(gè)姿勢(shì)的造型在黑板上演示。 2、小結(jié)：用粘土塑一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的人，首先要塑出個(gè)完全的人，即有頭軀干，上肢和下肢。然后，依照人在運(yùn)動(dòng)中的不同姿態(tài)，適當(dāng)將頭軀干四技作適當(dāng)?shù)呐まD(zhuǎn)。彎曲，就可塑出千變?nèi)f化的姿勢(shì)。給人物穿上與故事中的角色相符合的衣著。 2、教師示范。 三、提出作業(yè)要求，學(xué)生塑造，教師巡回指導(dǎo)。 四、作業(yè)講評(píng)。 作業(yè)Ａ類作業(yè)：參考書中的圖片及范作，能用彩泥塑出一個(gè)故事中人的動(dòng)態(tài)，人物造型較生動(dòng)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。 B類作業(yè)：發(fā)揮自己的聰明才智，能用彩泥塑出一個(gè)故事中人的動(dòng)態(tài)，人物造型生動(dòng)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。 附送： 2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)第11課《在激流中》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課生字，能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語(yǔ)。 2.了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深愛(ài)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 1課時(shí) 一、識(shí)圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入 1． 教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出自己在圖中的所見(jiàn)。 2． 生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書——江水：湍急 婦女：勇敢） 3、你從急流（湍急）這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)？ ——水流湍急、洶涌澎湃、波濤洶涌、驚濤駭浪、波浪滔天 4．請(qǐng)一句通順的話把你看到的畫面描述出來(lái)（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。） 5． 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書課題。 6、質(zhì)疑（怎樣的急流？發(fā)生了什么事情？） 二 讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞 1、 學(xué)習(xí)生詞。 船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”駕馭 2、 理解下列詞語(yǔ) ①出示：駕馭 襁褓 喧囂 指名讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（同偏旁） 猜一猜：“襁褓”為什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用來(lái)包裹孩子的毯子。） 簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)“駕馭”和“喧囂”為什么用同一個(gè)偏旁。 文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快找一找。（洶涌 船舷 蜻蜓 通道） ②出示：蓊郁 學(xué)生齊讀。 師：要理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們要把它放到文中去，讀一讀這個(gè)自然段。 出示：輪船順流而下，江水拍擊船舷（xin），濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開(kāi)時(shí)，一定會(huì)很美。 （指名讀） 師：他的朗讀讓你看到了一幅怎樣的畫面呢？（學(xué)生說(shuō)） 師：樹木茂盛，眼前一片茂盛蔥郁的綠色，這就是“蓊郁”。引讀第二自然段。 （2）師：作者到底看到了一幅怎樣的畫面呢？出示：在急流中___________。 3、引導(dǎo)生正確書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法 三、整體感知 1、文章主要寫了什么事？ 2、勾出文章中最能概括主要內(nèi)容的一句話。（在課文中有一句話很簡(jiǎn)練地概括了這幅畫面。）7節(jié) 3、對(duì)讀了這句話你有怎樣的疑問(wèn)？ 這一切”指的是什么？為什么這一切留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失了呢？ 3、 這一切指的是哪些段落？（3-6） 4、 給本文分段 5、 3-6按怎樣的順序?qū)懙?？（交?huì)前——交會(huì)時(shí)——交會(huì)后） 6、 請(qǐng)默讀課文3——6自然段，這幅畫哪幾處最讓你感動(dòng)，進(jìn)行批注談?wù)勀愕目捶ā? 2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？ 2、 出示7節(jié)那句話，齊讀 3、 這一切”指的是什么？為什么這一切留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失了呢？ 二、細(xì)讀課文 體會(huì)感情 ——作者按順序?yàn)槲覀兠枥L了幾幅畫面？（前方——交會(huì)時(shí)——后方） （一） 交會(huì)前畫面 1 指名讀描寫小筏子在前方時(shí)的段落，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為那些詞句寫得好，為什么？反復(fù)朗讀，積累語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的感情。 (1)“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上?！? ——作者卻把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是為了說(shuō)明什么？ 說(shuō)明竹筏小。說(shuō)明處境危險(xiǎn) ——如此危險(xiǎn)的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質(zhì)？（勇敢，沉著，不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)，奮進(jìn)，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前…… （這里運(yùn)用了比喻句。把遠(yuǎn)處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里處境相當(dāng)危險(xiǎn)，但它仍然極其艱難地逆流而上。表現(xiàn)了劃槳人的勇敢。） ——朗讀 (2)“只見(jiàn)她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開(kāi)險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。” （雖然困難很大，但她仍然通過(guò)自己不斷的努力在江水中曲折前進(jìn)。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。） (3)她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。 （把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，更襯托出年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)，也為下文埋下伏筆。） 小結(jié)：通過(guò)第3段的學(xué)習(xí)，我們可以看出她在逆水前進(jìn)，雖然面臨著險(xiǎn)灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對(duì)。 過(guò)渡——迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落（4節(jié)） （二） 交會(huì)時(shí)、教會(huì)后畫面 1、聯(lián)系前一段的內(nèi)容，你有什么想法？神態(tài)、動(dòng)作 這樣描寫表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。 2、在這個(gè)急流中，一位年輕的母親她奮力劃槳，神態(tài)鎮(zhèn)定，眼神堅(jiān)定，她的背上還背著一個(gè)襁褓中嬰兒，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這四句話，你有什么新的感受？ （體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)） 3、當(dāng)我們知道這個(gè)紅包裹是一個(gè)襁褓的時(shí)候，你心里又有什么樣的感受？ ——感動(dòng)、震撼 4、帶著這種感動(dòng)震撼讀一讀這句話。 5、文中還有幾個(gè)地方寫到了這個(gè)襁褓，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ —— “她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波逐流的紅杜鵑?！? —— “回頭看，……像一簇不息的火苗……” （1）這2句用了怎樣的表達(dá)方式？ ——這兩句前后呼應(yīng)，都采用了比喻的修辭，分別把這個(gè)紅包裹比作了紅杜鵑和火苗。 (2)這樣的表達(dá)有什么作用？這看上去給人以美得視覺(jué)感受的紅杜鵑和火苗，其實(shí)更加襯托出背著這個(gè)包裹的年輕母親在逆流中前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。 6、回歸中心局——作者為什么難忘？感動(dòng)？ 7：孩子安然酣睡，似乎早已習(xí)慣這種激流勇進(jìn)，這種逆流而上，看著這樣的母子，看著這樣的場(chǎng)景，我們的心中涌動(dòng)著一種發(fā)自心底的感動(dòng)。感動(dòng)于年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)，感動(dòng)于年輕母親的鎮(zhèn)定，感動(dòng)于年輕母親的奮進(jìn)！下面讓我們齊聲朗讀這句話，讀出年輕母親帶給我們的這份感動(dòng)和激勵(lì)。 三、收獲啟示 1、看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫出作者受到的啟示。 2. 同桌共同歸納對(duì)最后一段的理解。 內(nèi)容——課件 道理——課件 引導(dǎo)——生活中的急流又是指什么呢？ ——生活中的急流是指生活中遇到的困難或者是生活中需要面對(duì)的挫折。 而面對(duì)生活中的急流，我們應(yīng)勇敢沉著，做生活的強(qiáng)者。 實(shí)際—— 引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。 ——學(xué)生舉例說(shuō)明 3、這幅畫留在作者的心中永遠(yuǎn)不會(huì)消失，這幅畫也同樣留在了我們的記憶里，昨天我讀了課文后，深受感動(dòng)，寫了這樣一句話勉勵(lì)自己，出示：惟有堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢的人，才能在生活的急流中搏擊風(fēng)浪，乘風(fēng)前進(jìn)。 4、請(qǐng)學(xué)生也來(lái)寫寫，交流。 6、全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著大家勇敢、沉著地面對(duì)生活中的一個(gè)又一個(gè)困難。 四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究難點(diǎn) 1、在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一同解決。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。） 2． 生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫。） 3、讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？ （1） 出示課件，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用（1節(jié)） ——?jiǎng)釉~ “卷、打、翻騰”正面寫出了江水的湍急，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的艱難環(huán)境，為下文作鋪墊，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親的勇敢、沉著、堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn) （2） 出示課件2節(jié) ——借對(duì)江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。 4、這位年輕的母親帶這襁褓里的孩子，帶著鎮(zhèn)定的神態(tài)，帶著堅(jiān)定的眼神，帶著對(duì)孩子的愛(ài)，在急流中奮力劃槳。，在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，挫折，我們只有堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢，才能搏擊風(fēng)浪，乘風(fēng)前進(jìn)。 在急流中——勇敢頑強(qiáng) 堅(jiān)定鎮(zhèn)靜