2019-2020年五年級語文下冊 5古詩兩首1教案 湘教版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 5古詩兩首1教案 湘教版 教學目標: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。 2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 3.能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。 4.感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。 教學時間:兩課時 題西林壁 學習目標: 1.激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。 2.培養(yǎng)學生探索詩意的能力。 3.樹立正確的認識事物的觀念。 課前準備: 收集蘇軾的生平資料。 教學過程: 一、導入新課,認識蘇軾。 (一)揭示課題。 1.師:古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。 2.師:古詩我們要怎樣學習呢?(題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境) 3.師:學古詩更重要的是要讀出詩味,悟出意蘊來。 4.師:今天這節(jié)課,我們一起來學習一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目) 5.生齊讀題目 (二)認識蘇軾。 1.師:關(guān)于蘇軾,你了解多少? 2.生根據(jù)搜集資料回答,教師點評,引導查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻。 3.課件出示介紹: 蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著有《東坡全集》。 (三)了解題意。 1.師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片) 2.師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎? 3.師:帶著你們的理解再讀題目。 二、初讀古詩,整體感知。 (一)自讀古詩。 1.師:可能有同學接觸過這首詩,會讀的同學想想怎樣讀得更好,不會讀的試著把它讀正確。 2.生自由讀 (二)檢查反饋。 1.師:誰來試一試? 生個別讀 男生讀 女生讀 集體讀 2.師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學生的讀音 3.師:我們一起來把整首詩讀一讀。 (三)吟誦詩歌。 1.師:會讀詩歌還不夠,我們還要讀出詩歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。 2.生個別讀,男生讀,女生讀,師并隨時進行點評,相機范讀 (師:你對自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩的滋味了嗎?) 三、品味詩意,感悟哲理。 (一)學習前兩句詩。 1.師:等我們理解了詩的意思,會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分,請你們用自己的話說說詩的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。 2.生自由練說 3.師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學生的問題相機引導 4.師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片) 5.師:遠近高低是指什么呢? 6.集體交流,教師相機指導: 師:你能說一說詩句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。 7.師:作者是從哪些角度來看廬山的? 8.師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩的體會更深,看時可以交頭接耳,可以指指點點。(課件播放錄象) 9.師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡) 10.師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點和角度不同) 11.師:如果同一座山呢,看到的會不會一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片) 12.師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片) 13.師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。 指名讀,男生讀,女生讀,齊讀 (二)學習后兩句詩。 1.師:現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句,一起讀讀這兩句。 生齊讀,自由讀 2.師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎? 3.師:你能用自己的話說說意思嗎? 4.師:你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰) 5.師:平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當局者迷、身當臨絕頂,一覽眾山曉) 6.師:正如大家所說的那樣,對事物、事情有全面的、符合實際的認識,這就是這首詩蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學們一起再來讀讀最后兩句------生接讀 。 生個別讀 配樂讀 (三)回歸整首詩歌。 1.師:當我們回過頭來讀這首詩時,相信我們的感受更加深刻了。 2.師:現(xiàn)在我們都是詩人,身在美麗的廬山,想想詩人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動作讀) 3.生自由練習 (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦) 4.師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺表演。 5.生齊背古詩。 四、古詩拓展,領(lǐng)悟特色。 1.師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩,這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示) 高巖蔽(b)①赤②日, 深谷③來悲風④ 。 擎⑤(b)開青玉峽, 飛出兩白龍⑥ 。 注釋: ①蔽 (b) :遮住 ②赤:紅色 ③深谷:深深的峽谷 ④悲風:呼嘯的風 ⑤擎(b):同掰( b āi) ⑥兩白龍:兩條白色的瀑布,東瀑和西瀑 2.師:請你根據(jù)我們剛才學習的方法來學學這首詩。 3.生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片) 4.生吟誦詩歌,檢查讀的情況 師:心情會怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。 個別讀 集體讀 5.師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩有什么不同?(一個寫景 一個先寫景后哲理) 6.蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩,有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味------生接讀。 7.正因為如此,九百多年過去了,這首詩還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他。------生接讀,配樂讀。 五、課堂小結(jié),延伸課外。 師:這節(jié)課,我們用學古詩的方法,不僅讀好了詩,理解了詩的意思,還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長,當我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。 觀書有感 一、復習導入。 1.有感情地朗讀。 2.背誦古詩。 二、學習《觀書有感》。 1.按自學提綱自學古詩。 出示投影片: 自學提綱: ?。?)讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象? ?。?)借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。 ?。?)記下不懂的問題。 2.交流自學情況。 ?。?)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象? ?。?)學生交流讀懂的內(nèi)容。 學生談對詩句的理解,教師隨機指導。 重點: 準確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠:它,指方塘。如許:如此。 理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。 邊讀邊理解邊想象。 質(zhì)疑--------解疑 3.有感情地朗讀,背誦。 ?。?)看圖,聽錄音,進一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。 ?。?)學生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明) ?。?)指名讀。 ?。?)練習背誦。 三、學習本課生字。 1.記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。 2.正確書寫:你認為哪個容易寫錯,給大家提示一下。 3.練習書寫。 四、由學生推薦課外自學的古詩。 1.分組互相交流收集的古詩。 提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。 2.請二、三名同學當小老師,向全班同學推薦古詩。 五、布置作業(yè)。 1.背誦課文。 2.默寫課文。 附送: 2019-2020年五年級語文下冊 8.2古詩二首3教案 北師大版 教學目標 1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。 3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。 4.理解詩意,想象詩中所描述的情景。 5.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩中蘊涵的深刻哲理。 教學重點 1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。 2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。 教學難點 1.體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。 2.理解詩意,體會詩中蘊涵的深刻含義。 教學時間:二課時 教學過程: 第一課時 一、背誦古詩,渲染氣氛。 1.引言:同學們,我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩,現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。 2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。 3.今天,我們再來學習一首王安石的詩——《登飛來峰》。 二、流資料,了解背景。 1.出示飛來峰的圖片。 師介紹:飛來峰又名“靈鷲峰”,在今杭州西湖靈隱寺附近,有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱呼,為西湖“八大景”之一。 2.學生交流關(guān)于作者的資料。 師補充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿后回江西臨川老家時,路過杭州,登上飛來峰塔頂,面對眼前廣闊的視野,想到雞鳴見日升的情景,心中不免感慨萬千,于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。 三、解詩意,誦讀體會。 〈一〉初讀,逐句理解詩句的意思。 1.自讀。 2.指名讀,正音。 3.齊讀。 4.借助工具書理解重點詞語。 尋:古代長度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。 聞?wù)f:聽說。 畏:害怕。 遮:遮擋,遮住。 緣:因為、由于。 5.逐句理解,并把自己的理解說給同伴。 6.指名說每句詩的意思,師生補充評議。 飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。 (“我”登上飛來峰高高的塔頂,聽說每天黎明雞叫的時候,就能看見太陽升起。) 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。 (不怕浮云遮擋住遠望的眼睛,只因為我就站在了飛來峰的最高層。) <二>再讀,整首理解,提出疑問。 1.請同學們用自己的話,連起來說說整首詩的意思。 2.生自由說詩意,教師巡視,掌握學生的理解程度。 3.指名說詩意,師生補充。 4.誰還有不懂得地方,就請?zhí)岢鰜怼? 5.師生共同解決疑問。 <三>品讀,體會詩的含義。 1.師范讀,生閉目想象詩的意境。 2.生自讀體會。 3.為什么說“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說說你從中懂得了什么? 4.生自由發(fā)言。 5.師小結(jié): 要想看得遠,視野更開闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。 <四>誦讀,表達情感。 1.師談話:王安石一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志,希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時,當他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景,通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀,把詩人的這種感情讀出來。 2.學生練讀。 3.指名朗讀,師生評議指導。 4.齊讀。 <五>練習背誦。(個人背,指名背,齊背。) <六>嘗試默寫這首詩。 <七>寫完后同座檢查訂正。 第二課時 一、學習《題西林壁》。 <一>引言導入。 我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩,還記得嗎?請一位同學背一背。(學生背誦《望廬山瀑布》) 今天,我們再來學習一首寫廬山的詩——《題西林壁》。 <二>板書詩題,理解。 題:題寫。 西林壁:廬山西林寺的墻壁。 <三>交流資料,了解作者。 1.學生拿出課前搜集的資料互相交流。 2.指名學生交流,師生補充。 (廬山的資料:美麗的廬山,地處江西省北部,是千古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米,是首批國家重點風景區(qū)。自古就有“匡廬奇秀甲天下山”、“廬山天下戀”之美譽。) (作者介紹:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家、書畫家,眉州(今四川眉山市)人,與其父、其弟并稱為“三蘇”,曾任翰林大學士。在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能,代表了北宋文學的最高成就,對后世的影響極深。) <四>出示自學要求。 1.借助工具書理解重點詞語,并用自己的話說說每句詩的意思。 2.作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎 3.為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!??你從這句話中悟出了什么道理? 4.有感情地誦讀這首詩。 <五>學生自學,教師巡視指導。 <六>全班交流。 1.理解詩中重點詞語的意思。 橫看:正面看,從山前山后看。廬山是南北走向,所以橫看就是從東面向西看。 側(cè)看:側(cè)面看。從山的南端或北端看。 不識:看不清。 緣:因為。 2.說說每句詩的意思。 橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。 (從正面看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是挺拔高峻的山峰。) 不識廬山真面目,只緣身在此山中。 (看不清廬山真實的面目,只因為自己就身處這廬山之中。) 3.用自己的話說說整首詩的意思。 4.為什么作者說“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!??你從這句話中懂得了什么道理? (因為身在廬山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,根本看不到廬山的全貌。) (這句詩啟迪我們認識為人處事的一個深刻哲理:由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點或角度不同,因而對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。) 5.指名誦讀這首詩,師生評議。 6.練習背誦、默寫。 二、比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。 1.聯(lián)系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”,看事物有什么不同? 2.小組交流。個人匯報。 3.教師小結(jié)。 三、總結(jié) 《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1.背誦、默寫《題西林壁》。 2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。 3布置舉行賽詩會。 今天,我們所學的兩首詩,作者看似在觀峰寫景,實則告訴我們深刻的道理,讀來耐人尋味。我們祖國的古詩詞文化豐富多彩,象這樣蘊涵深刻的詩詞還有很多。請同學們多多從古詩詞寶庫中去采擷,下節(jié)課我們來舉行一次詩歌朗誦會,比比誰朗誦得好,誰能夠成為我們班的朗誦家。 板書設(shè)計: 登飛來峰 千尋塔 欲窮千里目 見日升 站得高 不畏 望得遠 只緣 更上一層樓 題西林壁 北宋 蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的 遠近/高低/各不同?!崒憽 〗嵌炔煌?, 不識/廬山/真面目, 觀察的 只緣/身在/此山中?!∶骼怼 ⌒Ч煌?。 課后反思:- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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