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2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲教學(xué)實錄 長春版 師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。 （師板書詩題，生讀題） 師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準字音，可以讀出聲音。誰愿意來？ 指名讀。 師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。 （生齊讀） 師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。 （生自學(xué)） 師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛? （生小組交流） 師：哪個小組來匯報一下。 生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。 師：從這兩句你體會出什么？ 生：思念家鄉(xiāng)的感情。 師板書。 生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山。 師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？ 生：在長江的北岸（師畫簡筆畫） 師：那京口在哪里？ 生：在長江的南岸。 師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？ 生：從注釋上看出來的。 生：從圖上看出。 生：查資料找到的。 生：從詩句中的“一水間”知道的。 生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。 師板畫小船 師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？ 生答。 師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。 生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。 師：你找到了，能不能把他讀出來？ （生讀） 生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。 師：能不能把下面兩句讀出來？ （生深情朗讀）（一片掌聲） 師：剛才同學(xué)們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？ 生：吹，拂，碧，到，滿。 師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？ （學(xué)生討論） 生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。 生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。 生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。 師：你是怎么知道的？ 生：找資料。 師：對，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。 （齊讀） 師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。 （放錄像，欣賞江南美景） 師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？ 生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅持不懈的精神。 師：對字詞的推敲實際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進行讀詩比賽，請同學(xué)們準備一下。 生練讀詩。 師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。 生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。 …… 師：再一次請同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。 （生再讀） 師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。 師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起） 師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。 （生讀，配上音樂） 師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。 （生齊讀） 師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。 師：學(xué)這首詩我們自由組合進行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？ 生：表演，賞析。 生：朗讀。 （生下座位小組學(xué)習(xí)） 師：哪些好伙伴來？ 生：感情誦讀。 （小組同學(xué)讀） 生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。 生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演） 師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？ 生：報答詩人對慈母的愛。 師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。 師：你們還找到了哪些思親的古詩？ 生：我找到《靜夜思》。 生：我找到《九月九日憶山東兄弟》 作業(yè)： 1．收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩 2．寫一篇散文《游子吟》 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 活見鬼1教案 北師大版 教學(xué)目標： 1.通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課6個生字。 　　2.能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 　　3.能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。 　　4.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。 　　5.使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信， 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 教學(xué)難點： 　　1.學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。 　　2.理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？ 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話激趣，揭示課題 世界上有鬼嗎？預(yù)設(shè)：你說沒有，你的理由是什么？你說有，你的理由是什么？ 世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢？一起學(xué)習(xí)課文《活見鬼》。齊讀課題。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.指名讀課文，要求讀正確、流利。教師相機指導(dǎo)生字認讀情況。 “踉蹌”、“愕然”要多強調(diào)。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語后，全班齊讀。 2.指名學(xué)生讀譯文。要求正確、流利。 三、再讀課文，理解意思 1.借助工具書獨立地自主學(xué)習(xí)這篇文言文。 對難理解的句子、詞語要做上筆記。 如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒等 2.對照下面的譯文，看看自己的翻譯有那些好的方面，還有哪些不足。 3.分男、女生對照著讀文言文與譯文。 4.理解重點句子。 （1）“疑為鬼也” 出示句子，說說為何疑為鬼？說說你的理解。學(xué)生討論（夜黑、偶遇、且久之不語……） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “有赴飲夜歸者……疑為鬼也” （2）“因奮力擠之橋下而趨” 出示句子，說說為何會這么做？學(xué)生討論（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了） 指導(dǎo)朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。 四、回顧課文，布置作業(yè) 再次全班讀文言文與譯文，感受古代語言的優(yōu)美及我國語言文字的獨特魅力。 五、作業(yè)： 思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？ 第二課時 一、復(fù)習(xí)課文，讀文感悟 1．要求全班正確、流利、整齊地朗讀文言文。 2．指名用自己的語言說說文言文的意思。 二、討論疑難，領(lǐng)悟中心 1．交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？ 2.小組交流，全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼” 擠下了水的語句） 因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當(dāng)看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？明白之后都大笑起來。 3.你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？ 4.學(xué)生回答。 三、背誦課文，梳理總結(jié) 1.讓學(xué)生嘗試背誦課文。 2.再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？ 3.引發(fā)討論：聯(lián)系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。 （圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學(xué)，破除迷信） 四、拓展課外，推薦閱讀 教師推薦有能力的學(xué)生閱讀《鷸蚌相爭》、《自相矛盾》等。