2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第23課《嘗試》教學設計2 冀教版.doc
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2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第23課《嘗 試》教學設計2 冀教版 教材分析: 文章按事情的發(fā)展順序,通過一個簡短的小故事,教我們善待挫折與失敗,教我們在逆境中崛起。 俗話說:“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,不經(jīng)歷失敗,哪有成功的喜悅?!比松鷼v程有時彩霞滿天,有時風雨交加。每個人從小到大都要經(jīng)歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗,都會激起求勝的欲望,向著理想的目標前進。而每一次的失敗,也會給我們增添勇氣與信心,向著更高的目標奮進。 從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗,終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細節(jié),也許太平常不過,但是,當心灰意冷的布魯塞將軍看到它時,卻給了他莫大的力量,重振軍威,終于趕跑了侵略者,贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。 小蜘蛛的精神令人佩服,但布魯塞將軍更值得我們學習,因為他懂得了應怎樣正視生活中的挫折與失敗,不向逆境屈服。 知識與技能目標: 1.認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字,會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.能初步把握課文內(nèi)容,體會布魯斯心理變化的過程。 過程與方法目標: 1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。 2.指導學生用多種方法讀書,通過反復朗讀,體會含義,提高學生的閱讀能力。 3.引導學生抓住重點語句,想象人物心理活動,培養(yǎng)學生的想象力。 情感態(tài)度與價值觀目標: 培養(yǎng)學生懂得正視生活中的失敗和挫折,不向逆境中屈服。 策略與方法: 以自由朗讀為主,理清故事條理,把握文章主要內(nèi)容。抓重點語句,想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主,在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中,加深對文章的理解。結合生活經(jīng)驗,談自身感受。 教學準備: 學生準備:搜集有關科學家人物故事,英雄人物故事,搜集有關挫折與失敗的格言警句。 教師準備:搜集有關科學家人物故事,英雄人物故事,搜集有關挫折與失敗的格言警句。 教學過程: 一、談話導入。 1.教師先板書“嘗試”,指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。 2.師:同學們,看到這個題目,你最想知道什么? 學生的問題可能有:誰嘗試,為什么嘗試,嘗試什么, 成功了沒有。 二、初讀課文,自學生字。 1.師:那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。 學生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 2.出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 “魯”字的聲調(diào)為三聲,不要誤讀為二聲。 “侵”字為一聲,不要誤讀為三讀。 3.理解文中詞語。 如:“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師坐一下介紹。 如:“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。 4.檢查讀文情況: 教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。 三、深入探究。 1.教師引導學生再讀課文,邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。 (1)學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序,概括主要內(nèi)容的過程。 (2)注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時,當學生答到因為看到蜘蛛織網(wǎng)受到了啟發(fā)時,要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么?可以引導學生在自由的讀課文的過程中,勾畫出文中描寫人物心理變化的語句,反復朗讀,用心體會人物當時的所感所想,并和伙伴們交流自己的感受。 2.結合生活經(jīng)驗,談自身感受。 師:大部分人在一生中都不會一帆風順,難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是,失敗者總是把挫折當成失敗,成功者則是從不言敗,從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣! 在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的,你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。 3.師:是呀,不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹,不經(jīng)歷失敗哪會有成功,老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧! 四、記憶字形,指導書寫。 1.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 2.指導重點字的書寫。 “兇”,注意筆順,先寫中間。“侵”,注意不要多寫一豎?!皢省保⒁獠灰鄬懸黄??!吧浴?,要注意和“梢”的區(qū)別。 3.學生獨立書寫。 五、拓展延伸,積累實踐。 準備一個喜歡的名人故事,講講他的成功與失敗。 在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情,把事情的過程些具體,并寫出自己當時內(nèi)心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。 附送: 2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第24課《陶 罐和鐵罐》教學設計1 冀教版 教學目標: 1、 理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。 2、 聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。 3、 分角色朗讀課文。 教學重難點: 理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理 課時劃分:一課時 教具準備:陶罐和鐵罐各一個 教學過程: 一、導入 1、大家看一看,老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐) 2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 3、齊讀課題 二、整體感知 1、請同學們邊聽錄音,邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事? 2、生自由發(fā)言。 3、師歸納。 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。 1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。) 板書:奚落 2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。 奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。 3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。 4、請同學們自讀課文思考: ?、?陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的? ?、?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) ?、?面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢? 請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。 5、生回答老師的問題 6、小黑板出示對話,體會各自態(tài)度。 ?、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮?!” 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。 ?、谡埻瑢W們自學后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 ?、壅埻瑢W們看到書101頁的插圖,看一看,哪個罐子是陶罐,哪個是鐵罐,為什么呢? 7、指導朗讀1——9自然段。 ?、偻ㄟ^1——9片段段的學習,我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。 ?、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。 ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 ?、苷垉晌煌瑢W把剛才讀的內(nèi)容演一演。 四、總結1——9段、學習10——17自然段。 鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考: 1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。) 2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值) 當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢? ?。]有,因為它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。) 3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。 五、總結課文 完成小黑板上的練習 這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。 六、作業(yè): 把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。 板書設計: 陶罐 易碎 ——→ 永久 忍讓 ↑↓ 奚落 鐵罐 堅硬 ——→ 氧化- 配套講稿:
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