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2019-2020年青島版科學(xué)三下《風(fēng)的形成》word教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時：1 3，學(xué)生課前準備： 一、 課前預(yù)習(xí)觀察了解 二、 完成課后習(xí)題 二、 教學(xué)課題 1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。 2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，想象力。 3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論，并運用類比探討風(fēng)的成因。 4、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。 三、 教材分析 本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際知道風(fēng)對人們生活的影響。 教學(xué)重點難點 重點：指導(dǎo)學(xué)生認識空氣流動是風(fēng)的形成原因。 難點：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《風(fēng)》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在搜索到知識，現(xiàn)場放給學(xué)生觀看，加深印象。 四、 教學(xué)方法 思考探究觀察分析：在認識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。 解疑綜合歸納：認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。 五、 教學(xué)過程 百度百科：風(fēng)的定義 http://baike.baidu.com/view/17988.htm#7 讓學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識提出自己想研究的問題。 板書課題，導(dǎo)入新課。 （二）實驗探究 啟迪思維 師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？ 學(xué)生回答：有。 你有沒有想過風(fēng)是怎樣形成的？ 學(xué)生猜測。 師：誰來匯報一下你的猜測。 學(xué)生匯報，教師適時板書。 師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 百度知道：風(fēng)的形成 http://zhidao.baidu.com/question/364887548.html 生：做實驗。 師：下面我們設(shè)計實驗一起驗證我們的猜測。 （師出示實驗提示卡） 分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。 小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？ 集體交流，匯報實驗結(jié)果。 指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。新課標第一網(wǎng) 師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。 （三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實踐 百度百科：風(fēng)能的利用。 http://baike.baidu.com/view/1088717.htm http://baike.baidu.com/view/46542.htm 百度視頻：風(fēng)的危害 http://v.youku.com/v_show/id_XNTg0NzczMDA=.html http://v.youku.com/v_show/id_XMTI0NjAyOTY=.html 師：看到這些你有何感想？ 學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊） （四）總結(jié)評價，鞏固拓展 中國天氣網(wǎng)-氣象百科 http://baike.weather.com.cn/index.php?doc-view-778.php 1、你有什么收獲？www.xkb1.com 2、教師小結(jié)。 3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。 同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。 六、 教學(xué)反思 1.學(xué)生不理解空氣能流動，而空氣流動后能形成風(fēng)。因為空氣看不見，摸不著，不借助可視物體更看不到空氣的流動。 2.自然界中空氣是怎么流動成風(fēng)的。通過模擬實驗學(xué)生容易理解“冷熱差別”這個條件，但更深層的由“冷熱差別”這個條件造成的“熱空氣會上升，冷空氣會源源不斷的流過來補充熱空氣留出的空間?！边@個條件往往被教師和學(xué)生漠視。另外學(xué)生即使知道了風(fēng)的形成的條件，也很難遷移到自然環(huán)境中風(fēng)的形成。 3、學(xué)生通過點蠟燭這一方法完成了教師交給的任務(wù)；讓煙拐個彎，從玻璃管流到瓶子里去，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生試圖解釋其中的道理。當學(xué)生看到上升的孔明燈升空的原理后，為自己的猜想、解釋找到了支撐，將學(xué)生的思維從實驗桌推向大自然，使得學(xué)生理解大自然中風(fēng)的形成變得順理成章。 4、因為科學(xué)探究的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實際，更應(yīng)回歸到學(xué)生的生活中，這樣學(xué)生會感到學(xué)的知識有用，他們就會喜歡學(xué)，逐漸就會養(yǎng)成對常見的自然事物愛問為什么？想探究的好習(xí)慣。從而也達到了鞏固概念應(yīng)用概念的目的。 總而言之，從這節(jié)課的教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)果來看，還存在著若干的問題需發(fā)今后更進一步的改正，也希望能使更多的學(xué)生愛上科學(xué)這門課 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學(xué)校：青州市廟子鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 姓名：朱玉富 職稱：中學(xué)一級教師 電話：13583601797 電子郵件：aa660806@126 通訊地址：山東省青州市楊集希望小學(xué) 朱玉富，男，中學(xué)一級教師，中共黨員，近幾年分別取得市優(yōu)秀教師、市普法教育先進個人稱號，擔(dān)任多年班主任工作，所帶班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次評為先進班集體；有著較豐富教學(xué)經(jīng)驗，任教學(xué)科成績優(yōu)秀；多篇論文在國家級、市級或獎。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課是在三年級認識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進行的，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一種方式――對流，為進一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。 教學(xué)目標： 一、科學(xué)探究目標 1．能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。 2．能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。 3．能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 愿意利用所學(xué)的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 三、科學(xué)知識目標 1．能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。 2．能理解風(fēng)的成因。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 1．能描述暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。 2．了解人類對熱氣球的探索史。 教學(xué)重點和難點： 指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生探究活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。 活動1：畫螺紋線的紙片、細線、蠟燭、鐵架臺、火柴。 活動2：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。 課時安排： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．提問 大家都感受過風(fēng)嗎？說說你的感覺。 2．實驗導(dǎo)入 ①教師讓學(xué)生翻開P59，看書上的圖，講解實驗方法。 ②猜一猜：讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？ ③教師實施實驗，驗證同學(xué)們的猜想。 ④解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。 教師：我想通過這個現(xiàn)象大家對風(fēng)有了一定的認識，下面我們就通過實驗來研究風(fēng)。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：觀察上升的空氣 1．分組實驗 教師發(fā)給每個小組一張?zhí)崾究耙惶讓嶒炗镁摺? 提示卡內(nèi)容： ①用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)。 ②將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。 ③點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象。 ④移走蠟燭，過一會再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。 學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。（在此過程中，教師提醒學(xué)生要注意觀察實驗現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄下來。） 2．匯報與推測 ①學(xué)生匯報實驗觀察到的現(xiàn)象。 ②推測：讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。 3．閱讀科學(xué)在線 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P60科學(xué)在線。 思考： ①熱氣球是怎樣升空的？ （空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。） ②人們利用熱氣球可以做哪些事情？ 4．討論 根據(jù)科學(xué)在線解釋： ①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？ ②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 板書設(shè)計： 第十六課 風(fēng)的形成 活動1：觀察上升的空氣 ①冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 外面的空氣比室內(nèi)的空氣密度大，冷空氣會貼著地面沖進室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會從門的上部往外跑。 ②紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？ 點燃的蠟燭會使周圍的空氣受熱上升，上升的熱空氣會推動螺旋圈轉(zhuǎn)動。 ③熱氣球是怎樣升空的？ 空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？ 2．話題引入。 教師：上節(jié)課，我們從實驗中觀察了上升的空氣，這節(jié)課我們來研究風(fēng)的形成。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：風(fēng)的形成 1．教師演示實驗 出示紙風(fēng)箱，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造。 利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點： （1）該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同； （2）在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯； （3）紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。 2．學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)。 提醒學(xué)生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。 3．匯報實驗結(jié)果。 組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。 4．指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 （1）出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進行小組討論。 ①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？ ②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢？ ③實驗說明在什么？ （2）在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。 5．根據(jù)教學(xué)情況，進行適當拓展。 指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。 6．利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。 （1）解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。 （2）分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。 （3）鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。 板書設(shè)計： 第十六課 風(fēng)的形成 活動2：風(fēng)的形成 空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。 ①解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。 暖氣片會使整個室內(nèi)變熱，其原因是空氣對流的結(jié)果。暖氣使附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會流過來占據(jù)暖氣片附近的空間；流過來的空氣受熱后又會上升，周圍比較冷的空氣又會流到暖氣片附近的空間來。就這樣，在冷熱空氣的對流過程中，整個室內(nèi)的空氣就會變暖。 ②分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。 在空氣的對流過程中，熱空氣總是要上升的，冷空氣總是要下降的。根據(jù)這個道理，廚房里的排風(fēng)扇應(yīng)安裝在窗子的上部，暖氣片則要安裝在窗子的下部。 教學(xué)反思： 今天，我上五年級科學(xué)課中的《風(fēng)是怎樣形成的》，為了提高孩子的興趣，我故意饒了個大圈子，問：什么是 自然？說出自己身邊的自然現(xiàn)象。同學(xué)們很踴躍。當提到風(fēng)時，我就順話題問：誰知道風(fēng)是怎樣形成的？有的說用 扇子扇，電風(fēng)扇，等等，我說用手扇，同學(xué)們開始演示，課堂氣氛很活躍。又問：風(fēng)是什么？生答：是空氣，是空 氣流動。那教室外面的風(fēng)是什么在扇哪？我問，學(xué)生答不出來，大家從書上找找答案吧！教師和學(xué)生一起做風(fēng)的形 成演示器，同學(xué)們很感興趣，要求自己也要制作一個風(fēng)的形成演示器，我告訴了他們方法。課堂小結(jié)后，我讓同學(xué) 們自己當老師布置作業(yè)，同學(xué)們很興奮。